陳中杰

【摘 要】生物教學(xué)的核心是人本，是培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。生物教師在教學(xué)過(guò)程中必須捍衛(wèi)學(xué)生“學(xué)”的神圣，堅(jiān)持“把學(xué)習(xí)還給學(xué)生”。為此，教師要探索與實(shí)踐生物智慧課堂。

【關(guān)鍵詞】生物 智慧課堂 探索與實(shí)踐

智慧是一種能力，是對(duì)問(wèn)題能迅速、靈活、正確地理解和處理的能力。生物教師堅(jiān)持與實(shí)踐智慧課堂，能真正發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，突出學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生樂(lè)學(xué)、能學(xué)、會(huì)學(xué)。學(xué)習(xí)的最高境界是無(wú)師自通，為了讓學(xué)生接近或達(dá)到這種境界，生物教師必須構(gòu)建智慧課堂。

一、智慧課堂的要件

著名課改專家、《中國(guó)教師報(bào)》總編助理李炳亭認(rèn)為，高效課堂要找準(zhǔn)一個(gè)“核心”——課堂上的師生關(guān)系，抓住兩個(gè)“關(guān)鍵”——小組學(xué)習(xí)和導(dǎo)學(xué)案，掌握三種“技巧”——獨(dú)學(xué)、對(duì)學(xué)和群學(xué)的學(xué)習(xí)形式。智慧課堂是教師在充分了解學(xué)情，透徹掌握課程標(biāo)準(zhǔn)與教學(xué)內(nèi)容，科學(xué)設(shè)計(jì)導(dǎo)學(xué)環(huán)節(jié)的前提下，靈動(dòng)地調(diào)控課堂45分鐘的教學(xué)過(guò)程。

二、智慧課堂的探索與實(shí)踐

義務(wù)教育教科書(shū)《生物學(xué)》（七年級(jí)下冊(cè)，人民教育出版社）中《人類的起源與發(fā)展》課程智慧課堂探索與實(shí)踐如下：

1.對(duì)學(xué)、群學(xué)——調(diào)整認(rèn)識(shí)

教師：對(duì)于“人的個(gè)體從哪里來(lái)？”這個(gè)問(wèn)題，同學(xué)們?nèi)菀桌斫猓叭祟悘哪睦飦?lái)？”這個(gè)問(wèn)題，大家解答起來(lái)比較困難，請(qǐng)同學(xué)們通過(guò)同桌交流、學(xué)習(xí)小組交流的方式來(lái)探究第二個(gè)問(wèn)題。

學(xué)生交流并匯報(bào)討論結(jié)果。

教師：點(diǎn)評(píng)學(xué)生匯報(bào)內(nèi)容，介紹人類起源的“神造說(shuō)”和與“進(jìn)化論”兩種不同的觀點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行第二輪討論。

2.觀察、閱讀——明確特征

教師：關(guān)于人類起源的說(shuō)法，到底是“神造說(shuō)”正確，還是“進(jìn)化論”正確，請(qǐng)同學(xué)們閱讀課文，比較觀察長(zhǎng)臂猿、猩猩、大猩猩和黑猩猩四種現(xiàn)代類人猿與人類的形態(tài)結(jié)構(gòu)、生活習(xí)慣、生存方式、運(yùn)動(dòng)方式、大腦發(fā)育程度及語(yǔ)言表達(dá)能力，相信大家能得出更加科學(xué)的結(jié)論。

學(xué)生：分組朗讀、觀察、討論、匯報(bào)。

教師：講述一千萬(wàn)至兩千萬(wàn)年前東非劇烈的地殼運(yùn)動(dòng)和氣候變化對(duì)當(dāng)?shù)厣止旁成娣绞降挠绊懸约吧娣绞阶兓瘜?duì)古猿身體結(jié)構(gòu)的改變。

學(xué)生：分組觀察、比較露西髖骨和下肢骨與森林古猿、現(xiàn)代人類髖骨、下肢骨的形態(tài)差異，推斷她在從猿到人的進(jìn)化過(guò)程中的作用并寫(xiě)出書(shū)面匯報(bào)材料。

教師：（1）指定三個(gè)組代表交流本組的討論結(jié)果，隨機(jī)指定幾名學(xué)生點(diǎn)評(píng)上述三個(gè)組長(zhǎng)的匯報(bào)內(nèi)容。

（2）人類在發(fā)展過(guò)程中，一個(gè)顯著的特點(diǎn)是制造和使用工具的能力越來(lái)越強(qiáng)，對(duì)環(huán)境的影響力也越來(lái)越大。請(qǐng)同學(xué)們兩人一組觀察、比較、分析從猿到人的進(jìn)化示意圖中人類所用工具的變化以及不同工具對(duì)環(huán)境的影響能力。

學(xué)生：觀察、分析、討論、組間交流。

3.反思、探究——深化認(rèn)識(shí)

教師談話：恐龍?jiān)?jīng)長(zhǎng)期稱霸于地球，但它們最終無(wú)法適應(yīng)環(huán)境的劇烈變化而滅絕了。人類目前是地球上對(duì)環(huán)境適應(yīng)能力最強(qiáng)、對(duì)環(huán)境影響能力最大的生物，人類有可能遇到恐龍一樣的災(zāi)難，因?yàn)闊o(wú)法適應(yīng)環(huán)境的劇烈變化而遭遇滅頂之災(zāi)嗎？人類怎樣才能長(zhǎng)久地在地球上生存呢？請(qǐng)大家提出各自的見(jiàn)解。

學(xué)生：分組討論，各組寫(xiě)出書(shū)面匯報(bào)材料。

教師：點(diǎn)評(píng)匯報(bào)材料，與學(xué)生談話交流。

人類制造的工具越來(lái)越復(fù)雜，能夠用火燒烤食物，促進(jìn)了大腦的發(fā)育。人類有了豐富的語(yǔ)言，相互之間能更好地交流與合作，從而使人類逐漸成為自然界的強(qiáng)者，能夠在一定程度上改變生物圈的面貌，但是，人類的一切活動(dòng)必須遵循生態(tài)規(guī)律。如果毫無(wú)顧忌地濫砍濫伐、亂捕亂殺，一味地追求經(jīng)濟(jì)利益，必將破壞生態(tài)環(huán)境，威脅人類生存，導(dǎo)致生態(tài)環(huán)境發(fā)生劇烈變化，人類可能會(huì)遭遇恐龍一樣整體毀滅的災(zāi)難。請(qǐng)大家向人類提出建議，怎樣與環(huán)境和諧相處？

學(xué)生：分組討論并書(shū)寫(xiě)建議。

教師：指定組代表匯報(bào)，指定學(xué)生點(diǎn)評(píng)。

三、智慧課堂心得

通過(guò)智慧課堂的探索與實(shí)踐，我體驗(yàn)到：生物智慧課堂是在對(duì)學(xué)生深入了解、充分信任、對(duì)教材內(nèi)容吃透整合的基礎(chǔ)上，科學(xué)設(shè)計(jì)、靈活引導(dǎo)，力爭(zhēng)讓每一次對(duì)話都成為師生內(nèi)心情感的流露，每一次學(xué)生觀察、閱讀、討論和探究都成為個(gè)人見(jiàn)解和個(gè)人才智的展示機(jī)會(huì)，使課堂充滿生命的靈動(dòng)，從而使個(gè)性的魅力得到提升，讓師生、生生之間和諧、高效、靈動(dòng)地交流與成長(zhǎng)，從而引導(dǎo)學(xué)生掌握高效的學(xué)習(xí)方法，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，一步一步地向“無(wú)師自通”的最高境界靠攏。

【參考文獻(xiàn)】

[1]項(xiàng)家慶.高效課堂的理念與實(shí)踐[M].天津：天津教育出版社，2013（3）.

[2]李炳亭.高效課堂理論與實(shí)踐——我們的教育學(xué)[M].濟(jì)南：山東文藝出版社，2012（7）.