黃彩麗

【摘 要】日記的寫作內(nèi)容從生活、自然、故事中提?。恢笇W生日記寫作方法，遵守循序漸進原則，多對學生進行表揚。

【關(guān)鍵詞】取材 指導 原則 表揚

我是一名農(nóng)村語文教師，教了二十年的語文，對教師怕教作文，學生怕寫作文的現(xiàn)狀感觸頗深。作文難寫，作文難教，這是廣大師生的心聲，尤其是農(nóng)村小學師生的心聲。新課程標準指出：“寫作教學應貼近學生實際，讓學生易于動筆，樂于表達，應引導學生關(guān)注現(xiàn)實，熱愛生活，表達真情實感。”很多農(nóng)村小學教師在寫作訓練中，常常采用編、抄、仿、背的寫作方法，導致學生寫出來的作文知識面窄，內(nèi)容貧乏，層次不分，缺乏想象。怎樣提高農(nóng)村作文教學效率的問題一直是個難題。我二十年的教學實踐證明：寫日記是提高寫作能力的一種行之有效的方法，也是一條最佳的途徑。

日記就是天天記，把我們周圍的生活寫出來，把我們平日所見、所聞、所做、所想的寫出來，敘述喜聞樂見的事情，刻畫具體可感的人物，描寫時時變化的風景。愛因斯坦說過：“任何一種偉大高尚的事物，無論是藝術(shù)還是科學成就，都來源于獨立的個性。”培養(yǎng)出人的獨立個性，是我們教育工作者的職責，而日記恰巧是能夠?qū)⑦@種個性反映出來的文字表達方式。那么，怎樣才能讓學生把日記寫好呢？

一、教會學生取材方法

1.從生活中提取。生活是寫作的源泉。小學生日記材料同樣也源于生活。農(nóng)村生活豐富多彩，只要同學們熱愛自己的生活，養(yǎng)成仔細觀察周圍事物、善于分析周圍事物的習慣，就能選擇出有意義、有趣味的材料來。 農(nóng)村中可寫的東西很多：例如跟媽媽學做家務，上學的路上看到的感人的事或風景，小伙伴之間的游戲，校長的講話，老師的講課等等，啟發(fā)學生寫自己的親身經(jīng)歷、親身體驗，直接抒發(fā)自己的喜怒哀樂。一個學生曾在談話中無意講到他在家學炒菜倒酒時，誤倒了醋將菜炒得酸不可入口的故事，我便啟發(fā)他可將此事作為日記記下來，寫出由這件事得到的教訓和啟發(fā)。這位學生真的寫了一篇《學炒菜》的日記，我班內(nèi)宣讀后，據(jù)此啟發(fā)大家，不少同學緊跟著寫出了《學煮飯》《第一次買菜 》《上街》等日記，以此啟發(fā)學生留心身邊的人和事以及其中所潛藏著的不同意義和價值，讓他們學會提煉素材、發(fā)掘素材，使他們學會如何將看似簡單的事情寫成好的文章的能力。

2.從大自然中提取。農(nóng)村小學生活動范圍相對比較狹窄，主要生活在家庭、學校之中。但生活不是缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)美的眼睛。其實生活是五彩繽紛的，需要用眼睛和思維去認識世界，需要用情感去感受這個世界。有目的地讓學生感受自然和社會，這有利于學生的成長、發(fā)展。比如，同學們在回家的路上，有哪些讓你記憶深刻的人、事、景；在家里，和鄰居、同學發(fā)生有哪些有趣的、高興的、難過的事；周末時，跟隨父母去干活，父母教你怎樣種西瓜、花生、香蕉等等，這些都是我們寫日記的題材，在我們生活中處處存在，只要你去觀察、去挖掘，身邊是不缺可以寫的東西的。

3.從故事中提取。學生在小時候，喜歡聽故事、編故事、講故事，有時講給小朋友聽，有時講給爸爸媽媽聽，有時還自言自語。這既是鍛煉表達能力的好機會，也是發(fā)展想象力的好機會。要積極鼓勵學生，平時就該引導學生按照某個主題去編去講，適時地給予贊揚，指出不足。好的故事，讓學生用日記的形式記錄下來，不斷修改。天長日久，學生的想象能力會越來越強，學生也會更加喜歡日記。

二、重點指導

我指導學生在寫日記上下功夫，重點是讓學生掌握寫日記的方法。開始時，只要學生動筆寫就行，我來從中發(fā)現(xiàn)問題予以指導。后來要求日記必須有一個明確的中心，對一天發(fā)生的事要加以選擇地寫。有的事可自己擬個題目。在寫日記的內(nèi)容上，告訴學生離不開對人、事、物、情景的描寫以及由此而產(chǎn)生的看法。寫人，要細心觀察，抓住特征；寫感想，要側(cè)重于對人、事的看法和評價，這樣寫出來的內(nèi)容更加充實。學生掌握了方法，也就提高了興趣，久而久之，便形成一種穩(wěn)定的寫作興趣，養(yǎng)成了良好的寫日記習慣，也就不會怕寫日記，寫日記的水平會不斷提高。

三、遵守循序漸進原則

培養(yǎng)學生寫日記，我始終遵守一個原則，那就是循序漸進，自始至終體現(xiàn)一個漸進的、有序的過程。開始時低要求，主要寫一兩句話就行，等到后來，無論從字數(shù)上，還是立意上，語句上標準都提高，也就是要求一篇日記就是一篇作文。有時，還限時間寫日記，要求在最短的時間內(nèi)完成一篇日記，使寫的日記發(fā)生質(zhì)的飛躍。學生嘗到了成功的喜悅，寫日記的勁頭就更大了。

四、勤于評價，及時鼓勵表揚

農(nóng)村學生動手能力強。表達能力差。寫日記的目的是表達。教師要勤于評價，鼓勵不善寫作的學生樂于表達，引導樂于表達的學生善于表達。批閱日記時，采用揚長式的批閱方法，即以鼓勵為主，只要學生有一點進步的地方就要加以表揚。在批閱學生日記時，我實行“寬容政策”，盡量發(fā)掘?qū)W生日記中的積極因素，特別注意發(fā)現(xiàn)后進生日記中的積極因素，哪怕一個詞用得好、一句話寫得好，也予以肯定、表揚。學生在自己的本子上常能看到“你又進步了！”“相信你能行！”“你還會進步的！”等等激勵性的評語，學生寫日記的積極性得到充分調(diào)動，再也不把寫日記當成一種負擔了。

日記雖然是一件艱苦的勞動，但它能激發(fā)一個人的積極情感。學生一旦對日記產(chǎn)生了興趣，便會積極啟迪、挖掘自身寫作才能。寫日記一旦成為學生的日常習慣，日記就會像嚴師一樣督促學生每天完成必需的訓練。這樣無聲的督促和鼓勵，有利于促進孩子作文的進步，是學校的教育和家長的指導無法替代的。寫好日記還會使生活變得豐富多彩，人的心胸開闊起來，這樣學生就不怕寫作文了，寫作能力會得到提高。