劉巖

【摘 要】研究有效物理教學(xué)設(shè)計(jì)，將教學(xué)設(shè)計(jì)的最新觀點(diǎn)與物理知識(shí)相結(jié)合，形成具有物理特色的教學(xué)設(shè)計(jì)理念，構(gòu)建高效的物理課堂教學(xué)模式非常重要。

【關(guān)鍵詞】有效教學(xué)設(shè)計(jì) 教學(xué)目標(biāo) 學(xué)習(xí)評(píng)價(jià) 物理課堂

新課程背景下的高中物理課堂教學(xué)設(shè)計(jì)是指物理教師運(yùn)用系統(tǒng)科學(xué)方法，根據(jù)正確的教育思想和物理教學(xué)原理，分析教學(xué)問(wèn)題和教學(xué)目標(biāo)，針對(duì)具體的教學(xué)對(duì)象、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目的，對(duì)物理教學(xué)的總體結(jié)構(gòu)、整個(gè)程序及其具體環(huán)節(jié)，擬定行之有效的教學(xué)方法和技術(shù)。其核心是圍繞學(xué)生課堂學(xué)習(xí)活動(dòng)進(jìn)行設(shè)計(jì)的，是把新的課程理念、課程標(biāo)準(zhǔn)以及教材要求轉(zhuǎn)化為教學(xué)行為。它直接決定著以怎樣的教學(xué)模式來(lái)教學(xué)，學(xué)生達(dá)到怎樣的學(xué)習(xí)效果，對(duì)當(dāng)今物理課堂教學(xué)實(shí)踐與應(yīng)用有較高的價(jià)值和意義。

課堂教學(xué)設(shè)計(jì)作為一個(gè)動(dòng)態(tài)的系統(tǒng)，有別于傳統(tǒng)的教科書(shū)和經(jīng)驗(yàn)教學(xué)，由許多要素組成。有源于課程標(biāo)準(zhǔn)的教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)；有先于教學(xué)內(nèi)容的學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)；有指向?qū)W生學(xué)習(xí)結(jié)果的教學(xué)全程設(shè)計(jì)。其中，教學(xué)內(nèi)容結(jié)構(gòu)和學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的匹配及整合是物理課堂教學(xué)設(shè)計(jì)的關(guān)鍵。有效物理教學(xué)設(shè)計(jì)具體要做到以下幾方面：

一、解析課程標(biāo)準(zhǔn)，建立課堂教學(xué)目標(biāo)

課堂教學(xué)設(shè)計(jì)，是以新課程標(biāo)準(zhǔn)為依據(jù)來(lái)確定教學(xué)目標(biāo)。首先要領(lǐng)會(huì)課程標(biāo)準(zhǔn)，鉆研教學(xué)內(nèi)容，其中教學(xué)內(nèi)容包括學(xué)生和教材。只有充分分析教學(xué)對(duì)象，才能確定適合學(xué)生實(shí)際的三維教學(xué)目標(biāo)。新課程特別關(guān)注和強(qiáng)調(diào)改變傳統(tǒng)課程過(guò)于注重知識(shí)傳授的傾向，以突出學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的主體地位，切實(shí)調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。因此，教學(xué)設(shè)計(jì)之前必須重視對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行分析，使學(xué)生形成積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)態(tài)度，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，形成正確的價(jià)值觀。在物理教學(xué)設(shè)計(jì)中，教學(xué)目標(biāo)的確立應(yīng)該考慮到教學(xué)內(nèi)容的三維目標(biāo)，即知識(shí)與技能、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀。從培養(yǎng)學(xué)生全面的科學(xué)素養(yǎng)的角度，確定教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)；教學(xué)內(nèi)容要密切聯(lián)系社會(huì)生活、學(xué)生生活，提高學(xué)生對(duì)知識(shí)的應(yīng)用能力，適應(yīng)社會(huì)的能力，構(gòu)思教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)活動(dòng)的安排。

二、依據(jù)教學(xué)目標(biāo)，設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容與結(jié)構(gòu)，安排教學(xué)活動(dòng)

1.根據(jù)要達(dá)到的三維目標(biāo)，選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)媒體，創(chuàng)設(shè)符合學(xué)生特點(diǎn)和能激發(fā)學(xué)生求知欲的問(wèn)題情景，設(shè)計(jì)豐富多彩的教學(xué)過(guò)程。方法步驟按如下流程進(jìn)行：

2.設(shè)計(jì)教學(xué)結(jié)構(gòu)，從分析一切環(huán)境和條件、提取有用的信息開(kāi)始，構(gòu)建立體化的流程結(jié)構(gòu)，解決實(shí)際問(wèn)題。

有效的教學(xué)設(shè)計(jì)，首先要按課型是單一課還是綜合課來(lái)確定教學(xué)步驟。往往是在不斷地設(shè)問(wèn)和創(chuàng)造問(wèn)題情景中展開(kāi)，這是教學(xué)結(jié)構(gòu)的開(kāi)始。要以知識(shí)為主線，力求課堂體現(xiàn)生活化的理念，盡可能讓教學(xué)過(guò)程問(wèn)題化、教學(xué)問(wèn)題層次化。以高一物理1.3《運(yùn)動(dòng)快慢描述——速度》知識(shí)點(diǎn)三“平均速度和瞬時(shí)速度”為例。

【閱讀】P16“平均速度和瞬時(shí)速度”部分，回答下列問(wèn)題：

【思考】百米優(yōu)秀運(yùn)動(dòng)員的位置隨時(shí)間變化如下表所示：

問(wèn)題1：前20m的平均速度v1是多少？第2個(gè)20m的平均速度v2是多少？與全程的平均速度v 一樣嗎？

問(wèn)題2：前40m的平均速度v3是多少？v3是v1與v2的平均值嗎？

問(wèn)題3：如果想知道運(yùn)動(dòng)員沖刺時(shí)的速度是多少，該怎么辦？

學(xué)生在經(jīng)歷“問(wèn)題情境——形成概念——應(yīng)用拓展——反思提高”的基本過(guò)程之后，感受到探究的樂(lè)趣，體驗(yàn)到知識(shí)間的內(nèi)在聯(lián)系，在學(xué)中思，在思中學(xué)。其次，創(chuàng)設(shè)以合作式、探究式、問(wèn)題情景導(dǎo)向式等學(xué)習(xí)方法為中心的高中物理課堂學(xué)習(xí)模式和以講授式、討論式、發(fā)現(xiàn)式、范例式等教學(xué)模式來(lái)設(shè)計(jì)教學(xué)程序。

教學(xué)實(shí)踐證明，教學(xué)活動(dòng)順利展開(kāi)，全面而準(zhǔn)確地落實(shí)了教學(xué)目標(biāo)，不僅引導(dǎo)了學(xué)生如何學(xué)，也大大提升了物理課堂教學(xué)效率。有效的教學(xué)設(shè)計(jì)還要在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中對(duì)如何做出假設(shè)、如何設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案、如何實(shí)施實(shí)驗(yàn)以及分析數(shù)據(jù)得出結(jié)論等進(jìn)行設(shè)計(jì)。教師通過(guò)發(fā)問(wèn)、追問(wèn)、反問(wèn)等方式，使學(xué)生探究層層深入，最后由學(xué)生得出結(jié)果。

三、設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)，促進(jìn)教學(xué)目標(biāo)實(shí)現(xiàn)

課堂教學(xué)反饋引領(lǐng)要素是學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)，全面而準(zhǔn)確地設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)，對(duì)教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行有效地檢查和落實(shí)，最終能夠促進(jìn)教學(xué)目標(biāo)實(shí)現(xiàn)。特別強(qiáng)調(diào)的是，教師要根據(jù)物理學(xué)科特點(diǎn)，精心設(shè)計(jì)具有目的性、針對(duì)性、全面性、適度性、診斷性和補(bǔ)救性的作業(yè)，是課堂學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)最有效的手段。設(shè)計(jì)恰當(dāng)?shù)木毩?xí)作業(yè)和合理安排學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)方式，對(duì)學(xué)習(xí)結(jié)果非常重要。

比如衡量學(xué)生預(yù)習(xí)情況的評(píng)價(jià)：

自我評(píng)價(jià)：（ ） A.完全理解的；B.不太理解的。

同伴評(píng)價(jià)：（ ） A.掌握到位的；B.掌握不太到位的。

這種評(píng)價(jià)直接體現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的制定是否合理和提供教學(xué)的反饋信息。

衡量學(xué)生解決問(wèn)題和問(wèn)題拓展情況的：

自我評(píng)價(jià)：會(huì)做____道；做錯(cuò)____道。

同伴評(píng)價(jià)：修正了____道；不會(huì)做____道 。

這樣設(shè)計(jì)的評(píng)價(jià)，定量地直接評(píng)價(jià)了教學(xué)的有效性，通過(guò)合理學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)實(shí)際進(jìn)一步優(yōu)化了如何創(chuàng)設(shè)更有價(jià)值的問(wèn)題情景，引導(dǎo)學(xué)生提出問(wèn)題、解決問(wèn)題、促進(jìn)教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。

目前的教學(xué)模式各種各樣，如“杜郎口”模式、山東省昌樂(lè)高效課堂模式、太古“三五三”學(xué)導(dǎo)型教學(xué)模式等。但突破教法單一的個(gè)人缺陷，運(yùn)用多種優(yōu)化教學(xué)模式，設(shè)計(jì)最佳的課堂教學(xué)方案，將教學(xué)設(shè)計(jì)的最新觀點(diǎn)與物理知識(shí)相結(jié)合，形成具有特色的教學(xué)設(shè)計(jì)理念，構(gòu)建高效的物理課堂，才是最佳的教學(xué)模式。要精心設(shè)計(jì)好每節(jié)課，創(chuàng)設(shè)不同形式的學(xué)習(xí)環(huán)境，使學(xué)生的身心素質(zhì)得到全面發(fā)展，使個(gè)人教學(xué)風(fēng)格更加飽滿(mǎn)，需進(jìn)一步通過(guò)同課異構(gòu)、實(shí)驗(yàn)研究、比較各課型不同教學(xué)模式和教學(xué)設(shè)計(jì)來(lái)達(dá)到較高的教學(xué)效果。要更全面、更科學(xué)地揭示不同課型教學(xué)設(shè)計(jì)的基本規(guī)律和適用條件，需更好地、真實(shí)地、準(zhǔn)確地做好每節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì)，這樣最終形成的教學(xué)文本教案才更能表現(xiàn)物理教學(xué)設(shè)計(jì)的實(shí)用性和高效性。

總之，有效的物理教學(xué)設(shè)計(jì)作為一種創(chuàng)造性很強(qiáng)的工作，不可能一蹴而就，尤其是有效的課堂設(shè)計(jì)，總是伴隨著教師潛心地推敲、研究、修訂而逐步趨于完善的。