朱江

【摘 要】思想政治教育基本矛盾是時(shí)下的研究熱點(diǎn)，它是思想政治教育學(xué)的基本范疇，也是其研究的重要問題。本文針對目前學(xué)界對思想政治教育基本矛盾與思想政治教育過程基本矛盾界定不清晰的問題，就思想政治教育矛盾本質(zhì)方面進(jìn)行分析，并對其進(jìn)行整體性和系統(tǒng)性的整理。通過對思想政治教育基本矛盾和思想政治教育過程基本矛盾的概念范疇、目的和目標(biāo)以及本質(zhì)方面進(jìn)行分析，區(qū)別二者的概念。

【關(guān)鍵詞】思想政治教育基本矛盾 思想政治教育過程基本矛盾 概念 目的 目標(biāo)

對思想政治教育基本矛盾研究客體進(jìn)行研究，有助于準(zhǔn)確地定義思想政治教育的根本性質(zhì)，是對其研究對象，即思想政治教育“是什么”的有力解釋。這種對其本質(zhì)的分析是這個(gè)學(xué)科建立的前提，也是關(guān)乎所有研究的基礎(chǔ)。

然而目前學(xué)界的研究成果顯示，對于思想政治教育基本矛盾研究客體的界定存在界定不清晰等問題。對思想政治教育矛盾研究客體進(jìn)行界定，首先要明確思想政治教育矛盾研究的對象究竟是什么；思想政治教育的基本矛盾是否等同于思想政治教育過程的基本矛盾。

一、概念層面的區(qū)別

張耀燦和陳萬柏指出，“思想政治教育泛指人類所有階級社會共有的培養(yǎng)人的思想品德的活動，特指無產(chǎn)階級培養(yǎng)人的思想品德的活動?！备爬ǖ卣f，思想政治教育指的是社會或社會群體用一定的思想觀念、政治觀點(diǎn)、道德規(guī)范對其成員施加有目的、有計(jì)劃、有組織的影響，使他們符合社會和階級需要的思想政治品德的社會實(shí)踐活動。所以，思想政治教育具有典型的階級性目的以及意識形態(tài)方面的教化的特點(diǎn)，它是一個(gè)整體性的、具有抽象意義的范疇。

思想政治教育過程是教育者、受教育者、教育介體等諸多因素相互作用的復(fù)雜的運(yùn)動過程。根據(jù)陳萬柏和張耀燦的描述，思想政治教育過程是教育者根據(jù)一定社會的思想品德要求和受教育者思想品德形成發(fā)展的規(guī)律，對受教育者施加有目的、有計(jì)劃、有組織的教育影響，促使受教育者產(chǎn)生內(nèi)在的思想矛盾運(yùn)動，以形成一定社會所期望的思想品德的過程。

由此可知，思想政治教育過程是具體的思想政治教育實(shí)施的操作層面。它體現(xiàn)在各個(gè)活動要素以及主客體的關(guān)系方面，集中體現(xiàn)在教育者和受教育者為代表的社會人對事物認(rèn)知的過程和規(guī)律層面。所以，思想政治教育和思想政治教育過程有根本性的區(qū)別，它們是兩個(gè)完全不同層面的事物。

二、目的和目標(biāo)層面的區(qū)別

張耀燦和陳萬柏對思想政治教育任務(wù)的描述多用“目的”一詞，即“思想政治教育的目的和任務(wù)體現(xiàn)了思想政治教育的本質(zhì)，是思想政治教育活動中最根本的問題，也是思想政治教育理論研究的重要課題”?？梢?，思想政治教育的目的是一個(gè)綜合的目標(biāo)體系，可以從范圍、對象和地位等角度將其分為不同類別和層次。它是通過思想政治教育活動所達(dá)到的最終結(jié)果，是受教育者預(yù)期達(dá)到的結(jié)果，也是人們依據(jù)主客觀條件對受教育者思想品德方面的期望。

當(dāng)然，在對思想政治教育系統(tǒng)整體把握的前提下，在對有關(guān)思想政治教育過程及其規(guī)律的分析層面，也有少數(shù)對“思想政治教育的根本目標(biāo)”的描述：提高人們的思想道德素質(zhì)，促進(jìn)人的全面發(fā)展，激發(fā)人們?yōu)榻ㄔO(shè)中國特色社會主義、實(shí)現(xiàn)共產(chǎn)主義而奮斗。

由此可以看出，無論是思想政治教育的“目標(biāo)”還是“目的”，對思想政治教育的任務(wù)和功能的預(yù)期是較為概括和抽象的，是一種具有宏觀性、普遍性和終極性的追求。相比之下，對思想政治教育過程的任務(wù)的描述，則多從具體目標(biāo)和思想政治教育實(shí)際工作和活動行為中闡釋其階段性的任務(wù)和量化后的預(yù)期。

陳秉公在對于思想政治教育工作（過程）的功能和作用運(yùn)用的是“目標(biāo)”一詞，他認(rèn)為思想政治教育工作的基本目標(biāo)分別為培養(yǎng)社會主義思想品德、塑造社會主義理想人格、引導(dǎo)積極正確的行為實(shí)踐。而同樣對于思想政治教育過程的任務(wù)和作用的描述，相似的是張耀燦和陳萬柏的論述：思想政治教育過程是一種根據(jù)一定的社會要求和受教育者精神世界發(fā)展的需求及其思想實(shí)際所確定的思想政治教育目標(biāo)組織起來的活動過程。

通過以上論據(jù)可以得出結(jié)論，思想政治教育的目的和思想政治教育過程的目標(biāo)是概括和具體、整體和局部的關(guān)系。思想政治教育目的的實(shí)現(xiàn)有賴于思想政治教育過程中諸多具體目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。綜上也能得出結(jié)論，思想政治教育和思想政治教育過程是有區(qū)別的。

三、二者本質(zhì)層面的區(qū)別

思想政治教育具有明確的階級屬性，是所謂的“占統(tǒng)治階級的思想”。所以，占社會主導(dǎo)力量的階級都試圖用所屬該階級的思想觀念對全體社會成員的思想動態(tài)進(jìn)行導(dǎo)引，從而使社會成員變?yōu)檫@個(gè)階級或階層所期望的人。我國的思想政治教育實(shí)質(zhì)就是堅(jiān)持以馬克思主義為指導(dǎo)思想，樹立和鞏固社會主義核心價(jià)值觀，從而提高人們普遍的思想政治素養(yǎng)和道德情操。

關(guān)于思想政治教育過程的研究，目前學(xué)術(shù)界有較多的研究，主要分為兩種意見。第一種意見認(rèn)為：思想政治教育過程，即思想政治教育的工作過程，也可以理解為工作的實(shí)踐過程或者階段性的過程。第二種觀點(diǎn)認(rèn)為：思想政治教育過程就是受教育者思想道德素質(zhì)的形成和發(fā)展變化的過程。

所以，通過以上分析可以得出結(jié)論，思想政治教育和思想政治教育過程無論從概念、層次和內(nèi)容，還是目的和功能、本質(zhì)層面都屬于不同的范疇，思想政治教育基本矛盾明顯區(qū)別于思想政治教育過程基本矛盾。在對思想政治教育基本矛盾進(jìn)行研究和論述的時(shí)候，必須嚴(yán)格將研究客體定位在“思想政治教育基本矛盾”的范疇內(nèi)。

【參考文獻(xiàn)】

[1]陳萬柏，張耀燦.思想政治教育學(xué)原理[M].北京：高等教育出版社，2007：5，4，141，72，72，276，125.

[2]陳秉公.思想政治教育學(xué)原理[M].北京：高等教育出版社，2006：231.

[3]曲建武，張貴仁.大學(xué)生思想政治工作科學(xué)體系研究[M].大連：遼寧師范大學(xué)出版社，2006：312.