鄭清一

【摘 要】在社會轉(zhuǎn)型時期，社會經(jīng)濟的質(zhì)量化與社會化、社會發(fā)展的信息化與科技化，對新時期的人才提出了更多的要求，這就使得我國的傳統(tǒng)教育受到了新的挑戰(zhàn)。所以，新時期的教育必須要從構(gòu)建科學性的素質(zhì)教育出發(fā)，深入地分析和研究大學生的心理，從而制定出有效的教育導向和制度規(guī)范，進而促進大學生的個性化發(fā)展。對此，本文以社會轉(zhuǎn)型期為例，就此階段中大學生心理素質(zhì)存在的問題進行研究分析，并提出有效的解決對策。

【關(guān)鍵詞】社會轉(zhuǎn)型期 大學生心理素質(zhì) 問題 對策

一、引言

心理素質(zhì)作為我國進入21世紀后衡量人才是否合格的重要標準，是社會轉(zhuǎn)型時期我國各大高校都需要重視的一項建設(shè)內(nèi)容。伴隨人類進入到21世紀，經(jīng)濟全球化的速度也隨之加快，這使得我國對社會發(fā)展人才的要求也不斷提高，人才間的競爭也愈發(fā)激烈起來。因此，作為培養(yǎng)社會人才的主要基地，我國各大高校應(yīng)該順應(yīng)時代發(fā)展的要求，深入分析大學生存在的心理素質(zhì)問題，并找出解決方案，提高大學生的心理素質(zhì)。

二、大學生心理素質(zhì)存在的問題

目前，我國有20%多的大學生存在一定程度的心理問題。其中，部分的大學生由于心理上的不良反應(yīng)與適應(yīng)性障礙，使得心理疾病的發(fā)病率達到了30%。并且，隨著社會的發(fā)展與轉(zhuǎn)型，發(fā)病率呈現(xiàn)逐年上升的趨勢，其心理問題主要表現(xiàn)為：恐懼、神經(jīng)衰弱、強迫癥、抑郁、焦慮等[1]。同時，伴隨社會經(jīng)濟的進步、社會科學的發(fā)展、知識經(jīng)濟時代的來臨，大學生在人生、理想、學習和就業(yè)等方面面臨著重大的壓力，這使得由大學生心理問題而引發(fā)的惡性社會事件的比例也隨之上升，大學生的社會責任感逐漸減弱。另外，“三點一線”的枯燥生活、失戀后的痛苦、成績上的壓力、價值觀受到的沖擊、人際關(guān)系面臨的困惑、無處釋放的充沛精力、現(xiàn)實與理想之間存在的矛盾等因素，都容易導致當代大學生出現(xiàn)心理失衡的情況，嚴重者會引發(fā)心理疾病。因此，面對當前大學生心理素質(zhì)的現(xiàn)狀，我們必須深入分析原因，并找出相應(yīng)對策。

三、導致大學生心理素質(zhì)問題的原因

1.外部環(huán)境變化的影響

大學生是個敏感的社會群體，處于世界觀、價值觀和人生觀的轉(zhuǎn)型時期，心理發(fā)育還不是很健全，十分容易受到外界的影響，且對客觀世界還沒有形成完整深刻的自我認識，在政治上仍舊處于不成熟的階段。同時，大學生對新興事物的好奇度較高，對于流行性、娛樂性和刺激性的事物缺乏免疫力，且缺乏客觀分析事物的能力和較高的自律性[2]。而在社會轉(zhuǎn)型時，外部社會環(huán)境必然會出現(xiàn)較大的變化，其中的一些負面因素對大學生的心理就會產(chǎn)生消極的影響，導致大學生出現(xiàn)心理問題。因此，我國高校應(yīng)該將心理素質(zhì)教育融入整個大學生素質(zhì)教育體系當中，并作為其中的重點內(nèi)容進行深入的分析和研究，不斷地凈化校園內(nèi)部環(huán)境，從而有效幫助大學生抵御外部環(huán)境的消極侵害。

2.高等教育內(nèi)容改革的影響

作為高等教育的重要內(nèi)容，當高等教育進行改革時，心理素質(zhì)教育的內(nèi)容也會隨之發(fā)生變化，并對大學生的心理素質(zhì)產(chǎn)生一定程度的影響。一是高等教育價值觀的更新。由于我國的高等教育在價值觀念上與小學和中學教育存在著較大的差異，這使得大部分大學生，特別是剛剛?cè)雽W的新生，對新的教育環(huán)境不適應(yīng)，無法隨著教育價值理念的轉(zhuǎn)變而更新自身的價值觀，導致其出現(xiàn)壓抑情緒的情況。二是招生就業(yè)制度改革。我國的招生就業(yè)制度改革后，大學生的思想包袱逐漸加重，特別是一些家庭經(jīng)濟較為困難的學生。面對當前嚴峻的就業(yè)形勢和就業(yè)壓力，這些學生內(nèi)心的自卑情緒會被無限地擴大，從而使得其在生活、思想、行為和情感上都感覺壓抑，進而逐漸喪失掉理想，進入自我封閉的狀態(tài)[3]。

四、解決大學生心理素質(zhì)問題的對策

面對當前大學生心理問題的種種現(xiàn)狀，高校應(yīng)該做好大學生心理素質(zhì)教育工作，分析其心理問題形成的原因，做好正確引導。首先，高校教育者應(yīng)該堅持正確的政治教育方向，堅定不移地以馬克思主義理論作為教育指導思想，從而提高大學生的政治素質(zhì)，提高大學生對外部環(huán)境變化的抵抗力。其次，將普遍教育同個別教育有效地結(jié)合起來，從當前我國高校大學生心理教育的實際出發(fā)，充分發(fā)揮心理學相關(guān)知識的重要作用，加強對大學生心理技能的培養(yǎng)和訓練，積極展開各項心理教育工作。并且，針對不同大學生心理問題形成的原因制定出相應(yīng)的解決對策，使其達到心理平衡。最后，做好校園內(nèi)部的文化建設(shè)，豐富大學生課余文化生活，充分發(fā)揮大學社團的重要作用，將大學生心理素質(zhì)教育融入社團活動當中[4]。通過社團活動來培養(yǎng)學生的人際交往能力，使其能夠更加快速地適應(yīng)大學教育環(huán)境，從而有效地調(diào)整自身的價值觀，使其能夠樹立正確的大學教育價值觀念。

五、結(jié)論

總而言之，21世紀是社會轉(zhuǎn)型的重要時期，在此階段，大學生的心理素質(zhì)是影響社會發(fā)展的重要因素，因此，找出大學生心理素質(zhì)存在的問題，并提出相應(yīng)的解決對策。對推動社會發(fā)展變革，促進社會市場經(jīng)濟發(fā)展，提高我國的綜合國力具有重要的作用。

【參考文獻】

[1]卞風燕.提高大學生素質(zhì)的對策研究[D].南京：河海大學，2005.

[2]王滔.大學生心理素質(zhì)結(jié)構(gòu)及其發(fā)展特點的研究[D].重慶：西南師范大學，2002.

[3]武昊宇.提高大學生心理素質(zhì)的途徑[J].吉林工商學院學報，2009（06）：88-90.

[4]聶銀學.論當代大學生綜合素質(zhì)存在的問題及其成因與對策[J].山東省青年管理干部學院學報，2004（02）：58-59.