盧旭武

摘 要：“生本”就是以學生為本，生本課堂是一種讓學生在課堂上“唱主角”的教學模式，生本課堂踐行了“素質教育是面向全體學生，促進學生全面發(fā)展，促進學生個性健康發(fā)展”的教育宗旨。

關鍵詞：新課改；健康發(fā)展；生本課堂；素質教育

新課改提出了一個響亮的口號：“一切為了學生，為了學生的一切。”經(jīng)過幾年的教學改革，課堂教學確實出現(xiàn)了許多喜人的變化，學生的參與度、自主能力、學習能力得到了很大的提升。然而課堂教學卻仍未能走出以“教師為本”“知識為本”“考試為本”的傳統(tǒng)模式，未能真正體現(xiàn)教師是課堂教學的組織者、引導者，學生是學習的主體的教學理念。小組合作學習許多時候只能算是課堂的點綴，課改似乎遇到了瓶頸。在這關鍵時刻，郭思樂教授探索的“生本課堂”應運而生，給課堂教學注入了新鮮的血液，使新課改煥發(fā)了新的生機與活力。

所謂生本，就是“以學生為本”，生本課堂就是要讓學生在課堂上“唱主角”，而老師在課堂上真正起到組織者、引導者、啟發(fā)者、點撥者的作用。2014年12月，我有幸參加縣教育局組織的到昆銅學習的機會。在昆銅中學的生本課堂上，學生們暢所欲言，充分表達自己的想法觀點，學生發(fā)言聲音洪亮，口齒清楚，條理清晰，觀點鮮明，知識淵博，侃侃而談，儼然是一位小老師。面對“長槍短炮”、閃光燈，他們沒有表現(xiàn)出緊張不安。下課時，面對眾多的參觀者，他們毫不拘謹，彬彬有禮。他們充滿陽光自信，讓人羨慕不已。整個校園，盡管建筑毫不起眼，但干凈清爽，舒心怡人。每一位參觀者都對昆銅中學學生的素質贊不絕口，聽了校長的介紹，方知這所學校生源一般，教師的整體水平也沒有過人之處。成績的取得主要源自生本課堂的實施。經(jīng)過近兩天的觀摩學習，我深刻地認識到，生本課堂是素質教育強有力的載體。

生本課堂踐行了素質教育面向全體學生，促進每一個學生健康發(fā)展的教育目標。生本課堂顛覆了以前課堂以學生個子高矮，甚至是成績好壞、關系的親疏來排座位的傳統(tǒng)模式。它按照“組內異質、組間同質”的原則由班主任與學生一起來劃分小組，每個小組一圈圍著坐，一個小組有自己的一塊展示板，可以說位子的確定絕對是公開、公平的，每兩周組與組之間進行調換，學生的位置沒有好壞之分。我在學習回來的第二周，在班中開始嘗試分組排座位，受到了全體學生的贊同，他們從心底里覺得這種排座方式公平、公正，只這最表面的一點，就讓學生體會到一個班級教育的公平性（當然只是局限于班里，不過這是學生最直觀的深切感受）。接著是組內分工，6～7個同學，一個行政組長，一個副組長，五個學科組長，按照各人的特長分工，一個也沒閑著，人人都享受同學的服務，人人都要為同學服務，每個學生都能從中得到鍛煉。在課堂小展示時，由學科組長對導學案中的問題按照小組成員的成績水平進行分工，人人參與講解，一位同學講解時，其他同學傾聽，有不同意見可進行討論，教師巡查、督促、釋疑。而在大展示中，每個組根據(jù)題目的難易推選一位或幾位同學參與展示，老師根據(jù)其學習成績及講解的好壞進行加分，成績較差的同學往往能爭到更多的分數(shù)，于是他們有較多的參與機會。生本課堂的這一教學模式使每一個學生在小組中都能受到關注，這樣一個公平、公正的環(huán)境，有利于學生身心的健康發(fā)展。我班的呂思縉（化名）同學，一直以來學習成績不佳，性格內向，對學習缺乏興趣，屬于小組里的C類生，但在生本課堂實施之后，該生參加了大展示。在大展示中，該生聲音洪亮，盡管題目講得不怎么樣，但受到老師的表揚，并給他加了三分。經(jīng)過一個月的課改，該生有了很大進步，在講解題目時聲音洪亮，語速適中，條理清楚，受到了同學的好評。此后呂思縉同學變得自信了，學習熱情有了明顯提高，成績有了明顯進步，人也變得開朗了。

生本課堂踐行了素質教育面向全體學生、促進學生全面發(fā)展的教育目標。傳統(tǒng)的課堂教學注重的是“學生有沒有學會”，認為學會了就達到了教學目的，實現(xiàn)了教學目標。而生本課堂在關注學生有沒有學會的同時，更注重的是“學生是怎么學會的”，是自己自學學會，還是通過小組合作討論學會，抑或是“自學+討論+教師的點撥”之后才會。在讓學生學會了知識的同時，關注學生學習的過程，注重對學生自學能力的培養(yǎng)，鍛煉了學生有傾聽能力、表達能力、溝通能力和交流能力等，有了親身的學習體驗，掌握的知識更牢固。我想這種通過自己努力而取得的成果肯定更讓人興奮、自豪，更能體驗到成功的樂趣，更能培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神，更能激發(fā)學生的學習熱情。學生學會了無疑是素質的提高，而讓學生學會學習、學會交流、溝通是更深層次的素質提高。新時期需要的就應該是這種讓學生全面發(fā)展的素質教育。

生本課堂踐行了素質教育是促進學生個性健康發(fā)展的教育宗旨。生本課堂的顯著特征：學生是學習主體，注重學生自主學習。生本課堂在充分尊重學生個性的前提下實施的小組合作學習，它改變了以往以教師為主導的單一的課堂教學模式。學生為了能在組與組的競爭中取勝，他們充分發(fā)揮自己的聰明才智與個性特點，進行豐富多彩的課堂展示，對同一內容可以分析講解，可以板演，也可以是說唱，還可以運用表演的形式，使課堂活動的形式豐富多彩，而最終達到落實課本知識的目的。生本課堂的另一特征是注重小組的文化建設，小組的文化建設首先表現(xiàn)在組牌的設計，組牌由組名、組規(guī)、組訓、小組目標、組花、組徽等組成。其具體內容的確定、設計形式都充分彰顯學生的個性特征。例如，我班的“春之林”小組有位學生叫呂思縉，組里確定的組訓為“思進就能行，愛拼方能贏”，將其名字巧妙嵌入其中。組牌的背景有的選擇自然景色，有的選擇動漫。而制作方式有手工繪畫、書寫，也有通過電腦設計制作?？梢哉f每塊組牌都是學生個性的展示牌，它充分體現(xiàn)了素質教育對個性的尊重與促進作用。

對我來說，生本課堂尚處于起始階段，還在摸索當中，對其中精髓一時還無法參透，以上只是我個人的粗淺認識，但我深信，生本課堂生機無限，必將為素質教育打開一片新天地。

編輯 張珍珍