馬驍

摘 要：為了實現(xiàn)信息化電子化的教育戰(zhàn)略，為了實現(xiàn)新課程的真正理念，教育工作者對教學(xué)模式的改革創(chuàng)新從未停下鉆研的腳步。于是，在信息時代的發(fā)展之下，翻轉(zhuǎn)課堂的全新教學(xué)模式產(chǎn)生了。物理是一門需要動手實踐的課程，初中恰好是培養(yǎng)敏銳思維和動手能力的最佳階段，因此，好的教學(xué)方式極其重要。在此情況之下，信息技術(shù)所支持的翻轉(zhuǎn)課堂將成為初中物理教學(xué)的利器。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù)；翻轉(zhuǎn)課堂；初中物理

如何才能結(jié)合學(xué)生的興趣，提高教學(xué)質(zhì)量，值得我們所有人思考。在初中物理教學(xué)中，教師不僅要傳授書本上的定理內(nèi)容，更要培養(yǎng)學(xué)生的實驗動手能力。在這種新的模式下，通過課堂的實際實驗操作過程，驗證模擬實驗的結(jié)論，鍛煉學(xué)生的動手能力，體現(xiàn)出信息技術(shù)與翻轉(zhuǎn)課堂學(xué)習(xí)的聯(lián)系，不僅能提高學(xué)生的實踐能力，還可以使學(xué)生熟練運用信息技術(shù)。本文將就翻轉(zhuǎn)課堂在初中物理教學(xué)中的應(yīng)用作出分析，若有不足，望大家指正。

一、在信息時代背景下翻轉(zhuǎn)課堂的全新含義

在傳統(tǒng)初中物理教學(xué)模式中，教師負責(zé)在課堂上向?qū)W生講解、演示書本上的內(nèi)容，然后布置作業(yè)留給學(xué)生課后去做。其實學(xué)生并沒有掌握實驗，更不用說動手能力的培養(yǎng)。而翻轉(zhuǎn)課堂則不同，尤其是在信息技術(shù)快速發(fā)展的今天，翻轉(zhuǎn)課堂模式本身也有了新的變化。首先，教師在課前制作與本節(jié)課內(nèi)容相關(guān)的視頻，上傳至網(wǎng)絡(luò)，學(xué)生利用計算機等設(shè)備在課前進行下載，提前了解課堂內(nèi)容，并分出重點、難點，看完視頻后，在網(wǎng)絡(luò)上做相關(guān)的題目，并將正確率和知識盲點通過網(wǎng)絡(luò)發(fā)送給老師，這樣老師在課堂上講課時，可以有所側(cè)重，也便于老師對每個學(xué)生的學(xué)習(xí)情況都了解清楚。上課時，也不再只是老師講課給學(xué)生聽，而是由學(xué)生自由發(fā)言，或利用學(xué)校WiFi分享心得，再由老師作補充，每一個學(xué)生都可以獲得成倍的收獲。而練習(xí)題也在課堂進行，隨堂測驗，并集體分析答案，由學(xué)生自己進行糾錯與總結(jié)。課堂測驗若時間不夠，也可以在課后進行在線答題。

二、翻轉(zhuǎn)課堂在初中物理教學(xué)中的具體實施

本文將以初中物理中伏安法測電阻實驗為例。

1.課前的自主獲取

在課前進行視頻的制作時，教師應(yīng)注意，視頻時間大致在15分鐘以內(nèi)，并要在內(nèi)容上抓住本節(jié)的重點。例如，在視頻中應(yīng)有伏安法測電阻的具體操作步驟、書本中實驗原理在實驗中具體體現(xiàn)時的特別提示以及對實驗數(shù)據(jù)如何處理和數(shù)據(jù)所表現(xiàn)的意義。學(xué)生在下載觀看視頻后，可以自主搞懂大部分內(nèi)容，并可以利用電腦、iPad等電子設(shè)備下載軟件進行模擬實驗。教師還應(yīng)根據(jù)視頻內(nèi)容準(zhǔn)備一些題目，例如，畫出或補全實驗電路圖、電路圖與實物圖的轉(zhuǎn)化、實驗步驟的默寫填空以及對實驗圖像的分析。學(xué)生通過做這些題目，了解并記錄下懂或不懂的地方，通過網(wǎng)絡(luò)直接傳送給老師，便于老師記錄。

2.課堂中的知識補充與消化

盡管使用了翻轉(zhuǎn)課堂的全新教學(xué)模式，但教師仍然需要在課堂上進行全面的講解。教師可以先讓學(xué)生自由發(fā)言，利用學(xué)校的WiFi無線網(wǎng)絡(luò)分享自己的模擬實驗結(jié)果。然后，教師可以提出問題讓學(xué)生進行分組討論，比如，小燈泡電阻的變化原因、滑動變阻器改變電路電阻的原理等，以培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維和協(xié)作能力。之后，教師就可以對視頻中以及課堂上提出的問題進行具體的講解及補充，再次描述實驗的過程。接著就可以讓學(xué)生親自動手實驗，畫出實驗數(shù)據(jù)圖，并用信息技術(shù)來處理實驗數(shù)據(jù)。如此一來，學(xué)生經(jīng)過了多種形式下的重復(fù)，既不會乏味，又掌握了知識。最后，教師可以進行隨堂測驗，或通過在線練習(xí)，由信息系統(tǒng)進行作業(yè)批改、錯題數(shù)據(jù)處理分析，高效便捷。

三、初中物理教學(xué)中翻轉(zhuǎn)課堂的實施展望

翻轉(zhuǎn)課堂作為興起不久的新生事物，還是會存在一些問題，例如，教師對信息技術(shù)的掌握程度不夠高，學(xué)校在硬件設(shè)施上的不完善，或者由于網(wǎng)絡(luò)發(fā)達學(xué)生自主學(xué)習(xí)時直接從網(wǎng)上搜索答案，等等。但是在近幾年，隨著翻轉(zhuǎn)課堂的不斷施行，它的優(yōu)勢和作用遠遠超出人們的預(yù)計。尤其在初中物理教學(xué)中，它能夠培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力以及動手能力，讓學(xué)生學(xué)會自主學(xué)習(xí)，實現(xiàn)教學(xué)的改革與創(chuàng)新。尤其是在學(xué)校實驗設(shè)施不齊全，或是實驗存在危險性時，教師應(yīng)學(xué)會運用軟件技術(shù)模擬實驗過程，在實驗出現(xiàn)問題時，也可以利用信息技術(shù)進行檢測與排查。在目前看來，這種教學(xué)模式將成為實現(xiàn)教育領(lǐng)域中新課程改革的利器。

初中是物理學(xué)習(xí)的初級階段，物理作為一門比較高深難懂的學(xué)科，更需要一種完善的全新的教學(xué)模式。新時代的翻轉(zhuǎn)課堂依賴現(xiàn)代科技，貫穿于網(wǎng)絡(luò)電子當(dāng)中，緊跟時代的發(fā)展，它將教學(xué)的重點由“教”轉(zhuǎn)變?yōu)椤皩W(xué)”，解決了傳統(tǒng)模式教學(xué)中存在的缺點，利于提高學(xué)生在物理實驗時的理解能力和動手能力，能為以后更深層次的物理學(xué)習(xí)奠定扎實的基礎(chǔ)，并由于它緊跟時代的發(fā)展，也可以提高學(xué)生對軟件、硬件的使用能力，更好地成為信息時代的繼承人。

參考文獻：

吳玉紅.現(xiàn)代信息技術(shù)支持下的初中物理實驗教學(xué)的研究[D].首都師范大學(xué)，2007.

編輯 張珍珍