何承栟

摘 要：農(nóng)村初一學(xué)生在步入中學(xué)前并不了解太多的歷史知識(shí)，對(duì)之前不了解的知識(shí)具有很強(qiáng)的學(xué)習(xí)欲望，然而受傳統(tǒng)應(yīng)試教育的影響，在進(jìn)行歷史教學(xué)的過(guò)程中，教師往往重點(diǎn)關(guān)注學(xué)生的考試成績(jī)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行“填鴨式”教學(xué)，而忽略了對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)。長(zhǎng)此以往，學(xué)生對(duì)歷史學(xué)習(xí)由最初的主動(dòng)學(xué)習(xí)逐漸變?yōu)楸粍?dòng)學(xué)習(xí)，這樣既不利于教師的課堂教學(xué)效果，也對(duì)學(xué)生日后的歷史學(xué)習(xí)產(chǎn)生影響。現(xiàn)就如何在歷史教學(xué)中有效激趣進(jìn)行探究。

關(guān)鍵詞：初中歷史；激趣；教學(xué)方法

一、由“故”激趣，使學(xué)生知“新”

歷史知識(shí)涉及人文、軍事、政治及經(jīng)濟(jì)等多個(gè)領(lǐng)域，歷史教師應(yīng)通過(guò)多樣化的教學(xué)手段讓學(xué)生感受到歷史知識(shí)的豐富多彩?！皽毓识隆笔且环N通過(guò)對(duì)已知知識(shí)進(jìn)行探究從而延伸到學(xué)習(xí)未知知識(shí)的有效教學(xué)方法。例如，教師在給學(xué)生講述“北魏孝文帝改革”一課時(shí)，可以先通過(guò)分析商鞅變法的例子來(lái)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。學(xué)生通過(guò)分析商鞅變法了解到這既是秦國(guó)完成統(tǒng)一大業(yè)的重要舉措，也是順應(yīng)時(shí)代發(fā)展的必然。同樣，北魏孝文帝改革也是時(shí)代發(fā)展的必然產(chǎn)物，還能夠?yàn)樵缛諏?shí)現(xiàn)黃河流域民族大融合目標(biāo)提供助推力。利用溫習(xí)已學(xué)知識(shí)來(lái)學(xué)習(xí)未知知識(shí)，既能夠達(dá)到激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)新知識(shí)的興趣，又能夠讓學(xué)生鞏固舊知識(shí)。

二、利用多媒體教學(xué)激趣，加深學(xué)生理解

多媒體教學(xué)具有生動(dòng)、形象、圖文并茂的特點(diǎn)，在歷史教學(xué)中適當(dāng)運(yùn)用多媒體技術(shù)，能夠有效吸引學(xué)生的眼球，加深學(xué)生的學(xué)習(xí)印象。例如，老師運(yùn)用多媒體技術(shù)制作的“祖國(guó)境內(nèi)的遠(yuǎn)古居民”課件，能夠讓學(xué)生對(duì)人類的發(fā)展變化感受更加直觀、逼真，在引起學(xué)生關(guān)注的同時(shí)也加深了學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解。

三、結(jié)合當(dāng)?shù)貧v史激趣，接近學(xué)生和歷史的距離

教師在教學(xué)時(shí)如果一味講述書本內(nèi)容，學(xué)生難免會(huì)感到枯燥、無(wú)趣，從而不能專心聽(tīng)講。教師可以在講課過(guò)程中適當(dāng)穿插地方史，縮小學(xué)生與歷史的距離感，讓學(xué)生產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣。例如，在講解“道教的興起”時(shí)，我結(jié)合《西游記》中太上老君的形象，給學(xué)生講南溪第一山上李公洞的傳說(shuō)，學(xué)生探究的興趣立刻就上來(lái)了，這樣能夠有效吸引學(xué)生的注意力，活躍課堂氣氛，進(jìn)而使教學(xué)效果事半功倍。

總而言之，為了改變學(xué)生只為考試成績(jī)而被動(dòng)去學(xué)習(xí)歷史知識(shí)的現(xiàn)狀，教師要轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，將現(xiàn)代化教學(xué)手段運(yùn)用到課堂教學(xué)中，如此才能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為學(xué)生的日后發(fā)展進(jìn)步奠定基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

范明月.如何引導(dǎo)初一學(xué)生學(xué)好歷史[J].現(xiàn)代交際，2013（08）：125-126.

編輯 孫玲娟