【摘 要】以廣西生態(tài)工程職業(yè)技術(shù)學(xué)院為例，分析高職高專學(xué)生職業(yè)發(fā)展指導(dǎo)工作存在的問(wèn)題，提出構(gòu)建行之有效的體現(xiàn)行業(yè)和本校特色的職業(yè)發(fā)展指導(dǎo)體系。

【關(guān)鍵詞】高職學(xué)生 職業(yè)發(fā)展指導(dǎo)體系 構(gòu)建

【中圖分類號(hào)】 G 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】 A

【文章編號(hào)】0450-9889（2015）07C-0173-02

《大學(xué)生職業(yè)發(fā)展與教育指導(dǎo)課程教學(xué)要求》要求各高校高度重視學(xué)生的“職業(yè)發(fā)展與教育指導(dǎo)課程”的教育教學(xué)，“把職業(yè)發(fā)展與教育指導(dǎo)課程納入教學(xué)計(jì)劃，貫穿學(xué)生從入學(xué)到畢業(yè)的整個(gè)培養(yǎng)過(guò)程”。對(duì)此，各高校應(yīng)按照《大學(xué)生職業(yè)發(fā)展與教育指導(dǎo)課程教學(xué)要求》，結(jié)合本校實(shí)際，制定科學(xué)、系統(tǒng)和具有特色的教學(xué)大綱，組織實(shí)施本校的大學(xué)生職業(yè)發(fā)展與教育指導(dǎo)課程建設(shè)和教學(xué)活動(dòng)，構(gòu)建行之有效的體現(xiàn)行業(yè)和本院特色職業(yè)發(fā)展指導(dǎo)體系。

一、高職高專學(xué)生職業(yè)發(fā)展指導(dǎo)工作存在的問(wèn)題

高職高專學(xué)生職業(yè)發(fā)展指導(dǎo)工作存在的問(wèn)題主要表現(xiàn)在如下方面：

第一，識(shí)不到位，重視程度不高。學(xué)校沒有把職業(yè)發(fā)展指導(dǎo)納入教學(xué)計(jì)劃之中，沒有給予相應(yīng)的地位、學(xué)時(shí)，未能配備強(qiáng)有力的師資隊(duì)伍。

第二，把職業(yè)發(fā)展等同就業(yè)指導(dǎo)，并當(dāng)作一項(xiàng)季節(jié)性工作，沒有認(rèn)識(shí)到這是一種長(zhǎng)期培養(yǎng)的過(guò)程，這一過(guò)程的不同階段，師生的教與學(xué)的任務(wù)和內(nèi)容都各不相同而密不可分。因此，把本該貫徹學(xué)生從入學(xué)到畢業(yè)整個(gè)過(guò)程的系統(tǒng)教育人為肢解，未能根據(jù)高職生“專業(yè)教育”、“職業(yè)發(fā)展教育”、“就業(yè)指導(dǎo)教育”相互聯(lián)系的客觀需要，強(qiáng)化其教育教學(xué)的連貫性和統(tǒng)一性。而且就業(yè)指導(dǎo)工作停留一些形式上，比如講座、報(bào)告、經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)等，指導(dǎo)內(nèi)容上大多是求職材料寫作、面試技巧培訓(xùn)、收集和利用信息等，沒有很好地將“專業(yè)教育”、“職業(yè)發(fā)展教育”和“就業(yè)指導(dǎo)教育”高度融合并有效實(shí)施。

第三，職業(yè)發(fā)展指導(dǎo)不能結(jié)合學(xué)生實(shí)情，不能體現(xiàn)行業(yè)特色，沒有計(jì)劃性和針對(duì)性。結(jié)果指導(dǎo)，要么是空講理論，泛泛而談；要么見子打子，缺乏理論指導(dǎo)。沒有計(jì)劃性和系統(tǒng)性。

第四，職業(yè)發(fā)展指導(dǎo)不成體系。主要表現(xiàn)在兩個(gè)方面：一是重視就業(yè)指導(dǎo)，忽視職業(yè)發(fā)展指導(dǎo)，不能把專業(yè)教育、職業(yè)發(fā)展教育和就業(yè)指導(dǎo)教育高度融合并進(jìn)行系統(tǒng)化研究和實(shí)施；二是割裂職業(yè)發(fā)展和就業(yè)指導(dǎo)課程關(guān)系及其體系性，缺乏系統(tǒng)性。職業(yè)發(fā)展指導(dǎo)和就業(yè)指導(dǎo)課程教學(xué)，需要組織保證，制度保障，需要一個(gè)自上而下的實(shí)施系統(tǒng)，需要一支優(yōu)秀的教師隊(duì)伍，需要一個(gè)科學(xué)系統(tǒng)的教學(xué)教育內(nèi)容。目前廣西外這方面的研究和實(shí)施，由于觀念以及領(lǐng)導(dǎo)重視不夠等方面原因，研究只能從某個(gè)角度進(jìn)行，缺少系統(tǒng)性。究其原因主要是缺少上述保障。

二、高職高專學(xué)生職業(yè)發(fā)展指導(dǎo)體系的構(gòu)建

高職高專學(xué)生職業(yè)發(fā)展指導(dǎo)體系主要包括組織體系建設(shè)、教學(xué)體系建設(shè)、實(shí)踐性教學(xué)體系建設(shè)、制度建設(shè)、隊(duì)伍建設(shè)等方面。

（一）職業(yè)發(fā)展指導(dǎo)組織體系的構(gòu)建

職業(yè)發(fā)展指導(dǎo)工作的開展和推動(dòng)，必須依靠強(qiáng)有力的組織保證。

1.成立學(xué)院和系部?jī)杉?jí)職業(yè)發(fā)展指導(dǎo)管理機(jī)構(gòu)。學(xué)院成立職業(yè)指導(dǎo)工作小組，統(tǒng)一領(lǐng)導(dǎo)全院職業(yè)指導(dǎo)工作。由黨政一把手任組長(zhǎng)，主管就業(yè)的副院長(zhǎng)或副書記任副組長(zhǎng)；設(shè)就業(yè)指導(dǎo)中心管理、協(xié)調(diào)和實(shí)施畢業(yè)生就業(yè)的各項(xiàng)工作，直接對(duì)學(xué)院就業(yè)領(lǐng)導(dǎo)小組和上級(jí)有關(guān)部門負(fù)責(zé)；各系建立健全就業(yè)機(jī)構(gòu)，由支部書記和系主任負(fù)責(zé)，由學(xué)工干事、輔導(dǎo)員為骨干，專業(yè)教師廣泛參與。

2.以技能培訓(xùn)中心、學(xué)生工作處、團(tuán)委等部門為主組成職業(yè)發(fā)展指導(dǎo)促進(jìn)機(jī)構(gòu)。根據(jù)學(xué)生職業(yè)發(fā)展需要，組織開展各類技能培訓(xùn)和鑒定，根據(jù)社會(huì)實(shí)踐的要求，根據(jù)人的全面發(fā)展的規(guī)律，通過(guò)展開各種豐富多彩的校內(nèi)外活動(dòng)，培養(yǎng)和提高大學(xué)生包括社交、語(yǔ)言、心理、公關(guān)、人格品德等方面能力和素質(zhì)，促進(jìn)大學(xué)生適應(yīng)就業(yè)崗位要求，提高就業(yè)成功率。

在構(gòu)建完善的組織體系和教學(xué)體系并建立健全相關(guān)管理和考核制度的基礎(chǔ)上，實(shí)行兩課齊駕、四線并行，全員參與職業(yè)發(fā)展指導(dǎo)。兩課齊駕，就是職業(yè)發(fā)展指導(dǎo)的顯性課程和隱性課程并駕齊驅(qū)。職業(yè)生涯與發(fā)展規(guī)劃、職業(yè)素養(yǎng)提升、就業(yè)指導(dǎo)等課程的教學(xué)表現(xiàn)為顯性課程，納入學(xué)校整體教學(xué)計(jì)劃中，由就業(yè)工作專職人員和專業(yè)教師等負(fù)責(zé)；而隱性課程主要培養(yǎng)學(xué)生的一般能力和綜合素質(zhì)，通過(guò)專業(yè)教育以及各相關(guān)部門實(shí)施的活動(dòng)育人、管理育人、服務(wù)育人和環(huán)境育人等教育活動(dòng)中完成。

四線并行，指的是分四條線實(shí)施指導(dǎo)和教育，分工協(xié)作，各負(fù)其責(zé)：一是結(jié)合專業(yè)課程教學(xué)實(shí)施職業(yè)發(fā)展指導(dǎo)，主要由專業(yè)教研室主任或?qū)I(yè)核心課程老師擔(dān)任；二是通過(guò)技能培訓(xùn)和鑒定實(shí)施，由技能培訓(xùn)中心負(fù)責(zé)；三是結(jié)合相關(guān)部門、社團(tuán)活動(dòng)實(shí)施職業(yè)發(fā)展指導(dǎo)，由學(xué)生工作處、學(xué)院團(tuán)委等負(fù)責(zé)；四是靈活的職業(yè)發(fā)展指導(dǎo)，由就業(yè)專職人員負(fù)責(zé)。

（二）職業(yè)發(fā)展指導(dǎo)教學(xué)體系構(gòu)建

1.教育教學(xué)內(nèi)容。職業(yè)發(fā)展指導(dǎo)分為顯性課程和隱性課程。這里說(shuō)的教育教學(xué)內(nèi)容主要指的是顯性課程的職業(yè)發(fā)展指導(dǎo)課程，教學(xué)內(nèi)容主要由如下三個(gè)分冊(cè)構(gòu)成，它們分別承擔(dān)一定的任務(wù)：“職業(yè)生涯與發(fā)展規(guī)劃”的教學(xué)目標(biāo)是：指導(dǎo)學(xué)生結(jié)合所學(xué)專業(yè)、自身?xiàng)l件和所處環(huán)境條件，進(jìn)行相關(guān)分析，確定職業(yè)目標(biāo)，制訂實(shí)施方案，指導(dǎo)和監(jiān)督學(xué)生具體實(shí)施職業(yè)生涯規(guī)劃?！奥殬I(yè)素養(yǎng)提升”的教學(xué)目標(biāo)是：指導(dǎo)學(xué)生結(jié)合專業(yè)課程教學(xué)，培養(yǎng)專業(yè)技能、職業(yè)能力和素質(zhì)?！熬蜆I(yè)指導(dǎo)”的教學(xué)目標(biāo)是：主要指導(dǎo)畢業(yè)生認(rèn)清就業(yè)形勢(shì)、把握就業(yè)政策、掌握求職技巧、調(diào)適心理狀態(tài)、形成正確就業(yè)觀念等。

顯性課程教學(xué)安排：根據(jù)《大學(xué)生職業(yè)發(fā)展與教育指導(dǎo)課程教學(xué)要求》精神，確定《職業(yè)生涯與發(fā)展規(guī)劃》《職業(yè)素養(yǎng)提升》《就業(yè)指導(dǎo)》作為職業(yè)發(fā)展指導(dǎo)顯性課程的教材。

課程教學(xué)安排：各系根據(jù)專業(yè)課程教學(xué)計(jì)劃，將職業(yè)發(fā)展與就業(yè)指導(dǎo)課程靈活安排。一般地，大學(xué)一年級(jí)上學(xué)期開設(shè)“職業(yè)生涯與發(fā)展規(guī)劃”課程；一年級(jí)下學(xué)期至大學(xué)二年級(jí)上學(xué)期開設(shè)“職業(yè)素養(yǎng)提升”課程，二年級(jí)下學(xué)期開設(shè)“就業(yè)指導(dǎo)”課程。

任課教師安排：“職業(yè)生涯與發(fā)展規(guī)劃”、“就業(yè)指導(dǎo)”由接受過(guò)相關(guān)培訓(xùn)的系部就業(yè)指導(dǎo)人員擔(dān)任?！奥殬I(yè)素養(yǎng)提升”由各專業(yè)教研室主任或?qū)I(yè)骨干教師擔(dān)任。

授課方式及教學(xué)時(shí)數(shù)：授課方式原則上以合班為主，合班原則為相同或相近專業(yè)盡量合為同一教學(xué)班級(jí)。課程體系總課時(shí)48節(jié)。課時(shí)安排：四個(gè)學(xué)期，每學(xué)期安排12個(gè)課時(shí)。

教學(xué)大綱（課程標(biāo)準(zhǔn)）編寫要求：《職業(yè)生涯與發(fā)展規(guī)劃》《就業(yè)指導(dǎo)》的教學(xué)大綱，可以根據(jù)廣西教育廳編寫的教材《職業(yè)發(fā)展與就業(yè)指導(dǎo)》編寫；《職業(yè)素養(yǎng)提升》則根據(jù)本系各專業(yè)特點(diǎn)和要求另行編寫。任課教師在編寫教學(xué)大綱時(shí)，要著重考慮如下幾個(gè)方面：一是職業(yè)或崗位工作描述和工作規(guī)范內(nèi)容；二是職業(yè)或崗位工作勝任的條件和要求；三是職業(yè)或崗位工作相關(guān)知識(shí)技能和素質(zhì)的培養(yǎng)和提高方法（包括培訓(xùn)要求和培養(yǎng)計(jì)劃）；四是職業(yè)或崗位工作需要的經(jīng)驗(yàn)及其積累方法。

2.教學(xué)形式與評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。職業(yè)發(fā)展指導(dǎo)教學(xué)形式，可分兩大類和四種模式。兩大類指的是顯性課程、隱性課程職業(yè)發(fā)展指導(dǎo)。四種模式即顯性教學(xué)模式和隱性課程教學(xué)的三個(gè)模式：一是在教學(xué)過(guò)程中結(jié)合專業(yè)課程進(jìn)行的職業(yè)發(fā)展指導(dǎo)；二是在校企合作頂崗實(shí)習(xí)式的職業(yè)發(fā)展指導(dǎo)（可分在校期間產(chǎn)學(xué)結(jié)合的實(shí)習(xí)和畢業(yè)實(shí)習(xí)期間在企業(yè)中的頂崗實(shí)習(xí)兩種形式）；三是高職院校職業(yè)發(fā)展指導(dǎo)促進(jìn)機(jī)構(gòu)各相關(guān)部門開展的相關(guān)活動(dòng)。評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)內(nèi)容從略。

（三）實(shí)踐性教學(xué)體系構(gòu)建

專業(yè)技能、職業(yè)素養(yǎng)等是職業(yè)發(fā)展指導(dǎo)中的核心內(nèi)容，實(shí)踐性教學(xué)是培養(yǎng)這些能力素質(zhì)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，實(shí)踐性教學(xué)體系構(gòu)建，是學(xué)生職業(yè)發(fā)展指導(dǎo)成敗的關(guān)鍵。教育部《大學(xué)生職業(yè)發(fā)展與教育指導(dǎo)課程教學(xué)要求》中強(qiáng)調(diào)職業(yè)發(fā)展指導(dǎo)“全員”和“全程”參與。如果光靠階段性指導(dǎo)以及面上指導(dǎo)的職業(yè)發(fā)展指導(dǎo)顯性課程是無(wú)法完成的，只有構(gòu)建健全的實(shí)踐性教學(xué)體系，才能把專業(yè)教師、教輔人員等職業(yè)發(fā)展指導(dǎo)的職責(zé)落到實(shí)處，才能實(shí)現(xiàn)“全程”實(shí)施的目標(biāo)。

以廣西生態(tài)工程職業(yè)技術(shù)學(xué)院為例，“圍繞行業(yè)拓展專業(yè)，依托專業(yè)興辦產(chǎn)業(yè)，辦好產(chǎn)業(yè)促進(jìn)專業(yè)”的產(chǎn)學(xué)研結(jié)合辦學(xué)模式，為職業(yè)發(fā)展指導(dǎo)工作取得良好的成績(jī)的堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。學(xué)院充分利用院辦產(chǎn)業(yè)、校企合作項(xiàng)目所提供的實(shí)習(xí)基地和豐富的教育資源，為學(xué)生提供實(shí)踐性教學(xué)和實(shí)習(xí)（或頂崗實(shí)習(xí)）機(jī)會(huì)，加強(qiáng)專業(yè)教育、技能教育和職業(yè)素質(zhì)教育，貫徹職業(yè)發(fā)展指導(dǎo)教育。實(shí)習(xí)是實(shí)踐性教學(xué)的更高形式，從時(shí)間上把實(shí)習(xí)分為平時(shí)的教學(xué)實(shí)習(xí)和畢業(yè)實(shí)習(xí)（頂崗實(shí)習(xí)）；從實(shí)習(xí)場(chǎng)所上分有校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地和校內(nèi)企業(yè)實(shí)習(xí)和在企事業(yè)單位中的頂崗實(shí)習(xí)（校內(nèi)實(shí)習(xí)，主要落實(shí)實(shí)踐性教學(xué)目標(biāo)和任務(wù)，由實(shí)踐性教學(xué)體系實(shí)現(xiàn)；校外頂崗實(shí)習(xí)，主要目的是了解企業(yè)的情況、學(xué)習(xí)企業(yè)管理、感受企業(yè)文化、培養(yǎng)職業(yè)素養(yǎng)等，主要由頂崗實(shí)習(xí)管理辦法實(shí)施和實(shí)現(xiàn)——這兩部分將另外撰文）。

（四）職業(yè)發(fā)展指導(dǎo)制度建設(shè)

職業(yè)發(fā)展指導(dǎo)制度建設(shè)表現(xiàn)為幾個(gè)形態(tài)：以職責(zé)規(guī)定的形式規(guī)范職業(yè)發(fā)展指導(dǎo)機(jī)構(gòu)各專職人員的工作；以協(xié)議形式規(guī)定職業(yè)發(fā)展指導(dǎo)機(jī)構(gòu)上下級(jí)之間的關(guān)系和各自的權(quán)利義務(wù)（懲獎(jiǎng)方面的制度）；職業(yè)發(fā)展指導(dǎo)工作的指導(dǎo)性文件；職業(yè)發(fā)展指導(dǎo)管理規(guī)定；頂崗實(shí)習(xí)期間管理及考核規(guī)定；散見各種考核制度中關(guān)于職業(yè)發(fā)展指導(dǎo)工作評(píng)價(jià)指標(biāo)等。

（五）職業(yè)發(fā)展指導(dǎo)隊(duì)伍建設(shè)

1.職業(yè)發(fā)展指導(dǎo)教學(xué)隊(duì)伍人員構(gòu)成：系部職業(yè)發(fā)展指導(dǎo)領(lǐng)導(dǎo)小組，包括黨支部書記、輔導(dǎo)員、專業(yè)教師、職業(yè)發(fā)展指導(dǎo)教學(xué)研究室成員等；職業(yè)發(fā)展促進(jìn)機(jī)構(gòu)：學(xué)工處、各級(jí)團(tuán)組織、職業(yè)培訓(xùn)中心心理咨詢等的相關(guān)成員。

2.成員分工：就業(yè)指導(dǎo)中心、各系部就業(yè)專職人員（包括學(xué)工干事、輔導(dǎo)員）主要負(fù)責(zé)職業(yè)發(fā)展指導(dǎo)、管理、協(xié)調(diào)和服務(wù)工作；專業(yè)課程教師主要負(fù)責(zé)專業(yè)技能職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)；技能培訓(xùn)中心負(fù)責(zé)技能培訓(xùn)和鑒定；學(xué)工處、院團(tuán)委等部門負(fù)責(zé)開展各種活動(dòng)，營(yíng)造活動(dòng)育人、環(huán)境育人的人文環(huán)境。

3.有計(jì)劃組織和安排職業(yè)發(fā)展指導(dǎo)隊(duì)伍各類人員的進(jìn)修和培訓(xùn)。

4.建設(shè)好、發(fā)揮好“雙師型”教師在職業(yè)發(fā)展指導(dǎo)中的作用?！半p師型”教師隊(duì)伍建設(shè)的措施是：一是對(duì)現(xiàn)有教師加強(qiáng)技能方面的培訓(xùn)，要求教師一專多能。二是從企業(yè)中調(diào)入年富力強(qiáng)，理論和實(shí)踐能力兼長(zhǎng)又有經(jīng)營(yíng)能力和成果的專業(yè)人員。三是聘請(qǐng)成功人士作為學(xué)院的客座教授，充實(shí)職業(yè)發(fā)展指導(dǎo)教師隊(duì)伍。四是發(fā)揮院辦企業(yè)中具有教師又有企業(yè)管理者雙重身份的教職工在職業(yè)指導(dǎo)工作的作用。五是建立健全相關(guān)制度，鼓勵(lì)教師下企業(yè)掛職鍛煉，了解企業(yè)的情況、吸收企業(yè)技術(shù)、學(xué)習(xí)企業(yè)管理、感受企業(yè)文化、掌握企業(yè)相關(guān)崗位的能力素質(zhì)要求等，提高職業(yè)發(fā)展指導(dǎo)能力和水平。

【參考文獻(xiàn)】

[1]董成仁.為了就業(yè)和可持續(xù)發(fā)展[M].北京：高等教育出版社，2005

[2]徐國(guó)慶.實(shí)踐導(dǎo)向職業(yè)教育課程研究[M].上海：上海教育出版社，2005

[3]吳雪萍.國(guó)際職業(yè)技術(shù)教育研究[M].杭州：浙江大學(xué)出版社，2004

[4]齊健，李秀偉，王鋼城.活動(dòng)建構(gòu)——?jiǎng)?chuàng)新教育的教學(xué)革新[M].濟(jì)南：山東教育出版社，2005（7）

[5]楊小微.教育研究方法[M].北京：人民教育出版社，2005

【作者簡(jiǎn)介】覃柳虹，女，廣西生態(tài)工程職業(yè)技術(shù)學(xué)院講師，專職輔導(dǎo)員。

（責(zé)編 黎 原）