李艷玲

摘要：隨著基礎(chǔ)教育的綜合改革和迅速發(fā)展，信息技術(shù)在學校教育教學中的應(yīng)用基本已經(jīng)普及，信息技術(shù)作為一種先進的教學手段逐漸被越來越多的教師應(yīng)用于自己的課堂教學?！缎W語文課程標準》中對教師提出新的要求，教師要充分運用現(xiàn)代信息技術(shù)，使學生在語文學習中通過運用信息技術(shù)更好地養(yǎng)成收集、處理信息的習慣，提高語文學習能力。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù)；小學語文；教學創(chuàng)新

現(xiàn)代信息技術(shù)運用到教學實踐中，成為教育改革的“第一推動力”，促使教師走下講臺，走近學生，走進網(wǎng)絡(luò)。利用遠程教育資源，運用多媒體技術(shù)輔助小學語文教學，不但使語文課堂教學生動、形象、直觀、感染力強，符合小學生的認知特點，而且還能使學生積極主動地獲取知識，使每個學生都得到充分的發(fā)展，給小學語文教學注入了新的生機與活力。

美國著名視聽教育家戴爾的“經(jīng)驗之塔”理論顯示，視聽工具、實物形象比語言、視覺符號更易于提供具體和易于理解的經(jīng)驗。21世紀是以信息技術(shù)為主的時代，它對教育的要求是：要培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的，具有高度創(chuàng)新能力和很強信息能力（包括信息獲取能力、分析能力和加工能力）的新型人才。因此，小學語文教學就不可避免地面臨著信息化、全球化、個性化和人文化的挑戰(zhàn)，它與現(xiàn)代信息技術(shù)的整合，已經(jīng)勢在必行。

一、信息技術(shù)在小學語文教學中的應(yīng)用現(xiàn)狀

（一）教師教學觀念比較陳舊

受應(yīng)試教育的影響，部分小學語文教師不是很重視信息技術(shù)在小學語文教學中的應(yīng)用。教師教學觀念落后，就會導致其在語文課堂教學過程中仍舊使用的傳統(tǒng)的教學方法，板書和講課成為他們課堂教學的主要手段。教師在教學過程中，也沒有從學生的角度上進行考慮，這樣學生就只能夠被動的接受教師的講授的知識，其個性發(fā)展受到很大的制約。學生長期處在這種教學模式下，學生就可能產(chǎn)生厭煩的心理，教師教學也會受到阻力。興趣是最好的老師，學生對語文學習沒有興趣，這也會影響學生今后的學習效率。

（二）教師過于重視信息技術(shù)、忽視師生之間交流

教學本身就是一項技術(shù)含量比較高的工作，教師需要懂得過猶不及的道理。現(xiàn)階段小學語文教學過程中，部分教師過于重視信息技術(shù)的應(yīng)用，即使不需要多媒體設(shè)備的教學環(huán)節(jié)，教師也堅持利用多媒體設(shè)備，這樣就會在一定程度上降低教學效率。學生長期觀看靜態(tài)的畫面，就可能會對圖像產(chǎn)生依 賴心理，從而形成思維慣性，影響學習效率。除此之外，教師長期利用多媒體設(shè)備，師生之間的交流頻率也會大大降低，不利用形成正常的課堂教學氛圍。

二、信息技術(shù)支持小學語文教學策略

（一）運用現(xiàn)代信息技術(shù)，導入生動課堂，提高學生的學習興趣

傳統(tǒng)模式下的新課導入過程就是靠教師的講解直接導入，這樣難以激起學生的學習興趣和積極性。但是，如果運用現(xiàn)代教育技術(shù)，卻能很大程度的感染孩子們，調(diào)動起他們的積極性，激起他們的興趣，吸引他們的注意力。比如：在教《飛向藍天的恐龍》一課時，我先利用班班通設(shè)備播放恐龍的視頻，逼真的畫面，體格龐大的各種恐龍大大的吸引了孩子們的注意力，個個熱情高漲、興致勃勃，有提不完的問題。在這樣活躍的氣氛中，借著孩子們的提問，就很自然的引入到本課教學中來，開始新課的教學。這樣就比枯燥的直接講解收到的效果好很多。

（二）借助現(xiàn)代信息技術(shù)，輔助識字教學，糾正發(fā)音，加強筆順的記憶

教學中利用現(xiàn)代教育技術(shù)，可以做到聽音辨形，視聽結(jié)合，把抽象的、無法觸摸的發(fā)音要領(lǐng)形象化、直觀化，在糾正孩子們的發(fā)音方面收到事半功倍的效果。小學低年級階段的孩子都貪玩，在寫字方面容易養(yǎng)成了“一筆勾成”和寫倒筆畫的壞習慣，這在糾正寫字方面是個難題。而運用現(xiàn)代教育技術(shù)，借助多媒體里的動畫生字教學，發(fā)音標準，又有筆畫順序的指導，既形象又生動有趣，孩子們學起來總是興趣很濃，記得又牢，大大提高了識字教學的效果。

（三）借助現(xiàn)代信息技術(shù)，輔助學生觀察，有利于提高學生的寫作能力

觀察是寫作和認識事物的基礎(chǔ)。對于小學作文教學，教師要善于激發(fā)學生的寫作欲望，培養(yǎng)學生的觀察能力，調(diào)動他們的寫作積極性，變被動為主動。在教學中，要充分利用多媒體等現(xiàn)代教育手段，讓學生對自己最喜歡的事物進行觀察，并寫出觀察筆記。比如：小孩子都喜歡動物，我就利用多媒體下載有關(guān)的動物圖片和視頻，引導孩子們仔細觀察，由觀察自己感興趣的事物開始到觀察自己身邊的事。先觀察，再用自己的話說出來，然后再寫出來，這樣語言也會變得越來越豐富，觀察素質(zhì)也會得以提高。

（四）運用現(xiàn)代信息技術(shù) 提高學生朗讀課文的能力

“書讀百遍，其義自見”，葉圣陶先生曾多次這樣說過。朗讀是學生在語文學習中的一項基本功，在語文教學中朗讀訓練是一個很重要的環(huán)節(jié)。因而抓好朗讀訓練，在小學語文教學中具有極其重要的作用。朗讀有助于學生深入文本內(nèi)容，理解課文，積累優(yōu)美詞句，提高學生的語言表達能力，同時還可以讓學生從中受到品德和審美教育。小學生讀課文，不注意重音、停頓，甚至還會唱讀，達不到“有感情地朗讀課文”的要求。因而在教學中，老師要做好朗讀示范、指導和訓練工作。而錄音范讀，大都是名家的作品，聲情并茂，讓孩子們跟著一起讀，將會受益匪淺。比如，在教學《我不是最弱小的》一文中的幾個感嘆句和問句時，我利用多媒體設(shè)備進行范讀教學，在音樂聲中孩子們一起跟著朗讀，很輕松的就掌握了讀這些句子的語氣技巧，而且讀的很好，大大提高了孩子們的朗讀興趣。

（五）靈活運用現(xiàn)代信息手段，轉(zhuǎn)化師生角色，提高學生主體地位

在傳統(tǒng)的教學過程中一切都是由教師決定，教師是知識的傳授者，學生是接受者，只能被動地參與這個過程，即處于被灌輸?shù)臓顟B(tài)。而現(xiàn)代技術(shù)教育手段，能為學生提供多樣化的教育形式，創(chuàng)造更好的學習情境。在這樣的交互式學習環(huán)境中，從而更多的給學生時間與空間去探索、去發(fā)現(xiàn)、去研究。學生在這樣的交互式學習環(huán)境中不再被動接受，而是主動參與了進來。教師可以指導學生根據(jù)自身特點，采取不同的、適合自己的方法主動地去學習，讓學生真正成為學習的主人，使他們在學會教師教給的基礎(chǔ)知識的同時，還懂得利用現(xiàn)代信息技術(shù)去獲取知識，具有在信息時代獲取知識、探求知識的能力。

總之，小學語文作為一門基礎(chǔ)學科，有著豐富的創(chuàng)新空間。小學語文課堂是實施創(chuàng)新教育的主要陣地，所以我們必須從小學語文這門學科的特點出發(fā)，不斷更新教學觀念，增加自身修養(yǎng)，不斷積累學識，在精心研究每堂小學語文課的過程中努力探索新的教學途徑，而網(wǎng)絡(luò)和信息技術(shù)的應(yīng)用則給小學語文教學帶來了勃勃生機和活力。我們在教學中合理充分地利用網(wǎng)絡(luò)資源，為現(xiàn)代教育發(fā)展奠定基礎(chǔ)，只有這樣，才能更好將創(chuàng)新教育落到實處！

參考文獻：

[1]《信息技術(shù)與學科整合-網(wǎng)絡(luò)時代的教學模式與教學方法》 上海教育出 版社。

[2]《信息技術(shù)與課程整合的理論與實踐》 北京師范大學出版社

[3]《精心設(shè)計語文課堂教學，努力培養(yǎng)學生創(chuàng)造性思維》 海南出版社