秦巍

摘要：小學(xué)語(yǔ)文是初步培養(yǎng)學(xué)生交際能力與表達(dá)能力的手段，也是學(xué)生在小學(xué)階段學(xué)習(xí)的主要課程。生本教育是遵從新課標(biāo)“以生為本”的教學(xué)要求，在課堂教學(xué)中充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位，使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人，突出學(xué)生的合作與探究，使其不斷成長(zhǎng)。結(jié)合自身的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，以小學(xué)語(yǔ)文為例，簡(jiǎn)單談?wù)勆窘逃砟钕滦W(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)的方法。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文；課堂教學(xué)；生本理念

小學(xué)語(yǔ)文是初步培養(yǎng)學(xué)生交際能力與表達(dá)能力的手段，也是學(xué)生在小學(xué)階段學(xué)習(xí)的主要課程。在新課標(biāo)的教學(xué)要求下，在小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中教師要從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，以學(xué)生的認(rèn)知為基本出發(fā)點(diǎn)，為他們營(yíng)造輕松和諧的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中收獲知識(shí)與技能，提升自身的能力。

一、從生活實(shí)際出發(fā)，讓課堂連接生活

小學(xué)語(yǔ)文與生活的聯(lián)系十分緊密，其不僅是學(xué)生學(xué)習(xí)的知識(shí)，還是學(xué)生人格成長(zhǎng)路上的指路明燈，指引著學(xué)生朝著正確的方向前進(jìn)。小學(xué)語(yǔ)文教師在課堂教學(xué)過(guò)程中，要密切聯(lián)系生活實(shí)際，從小學(xué)生熟悉的日常生活入手，引發(fā)他們對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的強(qiáng)烈興趣。

比如，在學(xué)習(xí)《滄海日出》這篇課文時(shí)，雖然學(xué)生沒(méi)有親眼所見(jiàn)，很難真切地體會(huì)到滄海日出的壯觀和美麗，但是我們可以讓學(xué)生在學(xué)習(xí)課文前先觀察日出時(shí)的情景，體會(huì)日出瞬間的美麗，讓學(xué)生將日常生活中日出的景象與滄海日出相聯(lián)系，從而讓學(xué)生體會(huì)到壯美的景象。

再比如，在學(xué)習(xí)《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》這首古詩(shī)時(shí)，由于學(xué)生很難體會(huì)到詩(shī)人李白的依依惜別之情，那么我們?cè)诮虒W(xué)時(shí)就可以讓學(xué)生聯(lián)系自己的體驗(yàn)，感受與朋友分別的情景，或者讓學(xué)生通過(guò)扮演角色的方式來(lái)真切體會(huì)分別時(shí)的哀傷之情，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)古詩(shī)的理解。

通過(guò)這樣的教學(xué)方式，學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中不僅收獲了知識(shí)，還提高了學(xué)生的課堂參與度。將課文內(nèi)容與學(xué)生的生活實(shí)際相聯(lián)系，有效地激發(fā)了學(xué)生在語(yǔ)文課堂學(xué)習(xí)中的興趣與熱情，提高了語(yǔ)文課堂教學(xué)的效率與質(zhì)量。

二、采取小組合作模式，引導(dǎo)學(xué)生積極參與

隨著新課標(biāo)的不斷深入開(kāi)展，小組合作學(xué)習(xí)模式受到許多小學(xué)教師的青睞。由于小學(xué)生天性愛(ài)熱鬧，他們更愿意一起學(xué)習(xí)一起玩。因此，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中采取小組合作的學(xué)習(xí)模式，對(duì)促進(jìn)小學(xué)生的高效學(xué)習(xí)具有重要的作用。

要采用小組合作的模式，需做到以下三點(diǎn)：首先，要對(duì)小學(xué)生進(jìn)行合理的分組。由于小學(xué)生還沒(méi)有形成一定的責(zé)任意識(shí)，因此教師不能讓他們自由結(jié)組，而要根據(jù)每個(gè)小學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)，采取科學(xué)合理的方法將其分組，并盡量保證每個(gè)小組的綜合素質(zhì)相當(dāng)，以形成激烈的競(jìng)爭(zhēng)。其次，在每個(gè)小組中選擇一個(gè)小組長(zhǎng)，負(fù)責(zé)管理督促學(xué)生的學(xué)習(xí)，小組內(nèi)的組員也要互相監(jiān)督，提高整個(gè)小組的學(xué)習(xí)水平。最后，在課堂教學(xué)中要適時(shí)地組織學(xué)生進(jìn)行小組討論，并積極培養(yǎng)學(xué)生與人互動(dòng)的意識(shí)。

比如，在學(xué)習(xí)《兩個(gè)鐵球同時(shí)著地》這篇課文時(shí)，由于這篇文章主要講述的是伽利略發(fā)明物理現(xiàn)象的過(guò)程，若教師只是讓學(xué)生讀課文，課堂教學(xué)就難免枯燥乏味。我在進(jìn)行這篇課文的教學(xué)時(shí)，就讓學(xué)生以小組為單位，在課堂中驗(yàn)證這個(gè)結(jié)論。學(xué)生通過(guò)自己動(dòng)手做實(shí)驗(yàn)，觀察實(shí)驗(yàn)的現(xiàn)象，直觀地體會(huì)到兩個(gè)質(zhì)量不同的物體在同一高度下落時(shí)會(huì)同時(shí)落地，進(jìn)而有效地幫助學(xué)生理解課文的理論，激發(fā)學(xué)生對(duì)課文的學(xué)習(xí)興趣。

學(xué)生通過(guò)自己參與課堂，與同學(xué)合作學(xué)習(xí)，不僅提高了他們?cè)谡n堂上的參與度，還有效地深化了學(xué)生對(duì)課堂知識(shí)的記憶，提高了學(xué)生在語(yǔ)文課堂學(xué)習(xí)的效率與質(zhì)量。

三、建立和諧的師生關(guān)系，提高課堂教學(xué)效率

和諧的師生關(guān)系是創(chuàng)建良好課堂氛圍的基礎(chǔ)。教師是小學(xué)生的啟迪者、引導(dǎo)者，在小學(xué)生心目中有著不可替代的重要作用。因此，教師要時(shí)刻注意自己的言行，并積極與學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)，了解他們的想法，并積極鼓勵(lì)引導(dǎo)學(xué)生去學(xué)習(xí)。

比如，在學(xué)習(xí)了《賣(mài)火柴的小女孩》這篇課文后，我就讓學(xué)生在課下閱讀安徒生的其他作品，并舉辦了一節(jié)“讀書(shū)交流課”，讓學(xué)生將最近所讀的故事進(jìn)行分享，然后評(píng)選出講故事最好的學(xué)生，并授予獎(jiǎng)?wù)?。學(xué)生在輕松快樂(lè)的課堂環(huán)境中進(jìn)行學(xué)習(xí)，不僅符合新課標(biāo)“以人為本”的教學(xué)宗旨，還有效地拓展了學(xué)生的知識(shí)，增加了學(xué)生的見(jiàn)識(shí)。

另外，由于小學(xué)生的心理較脆弱，教師不能?chē)?yán)厲地批評(píng)小學(xué)生，而要給他們適當(dāng)?shù)墓膭?lì)與肯定。比如在學(xué)生回答問(wèn)題時(shí)，他們大多會(huì)緊張，這時(shí)教師就要積極鼓勵(lì)學(xué)生大膽說(shuō)出自己的想法，不要怕說(shuō)錯(cuò)，回答得不管對(duì)錯(cuò)都要給予肯定，學(xué)生在教師的不斷激勵(lì)下會(huì)更加努力學(xué)習(xí)，從而取得更大的進(jìn)步。并且，教師不斷的肯定會(huì)增強(qiáng)小學(xué)生的自信心，有助于他們的身心健康成長(zhǎng)。

總之，在生本教育理念下的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)，要做到“以生為本”，教師首先要激發(fā)小學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣與熱情，從日常生活出發(fā)，讓小學(xué)生感受到身邊處處有語(yǔ)文；其次，采取小組合作的學(xué)習(xí)模式，引導(dǎo)學(xué)生積極參與課堂，體現(xiàn)學(xué)生在課堂上的主體地位；最后要建立和諧的師生關(guān)系，讓小學(xué)生在語(yǔ)文課堂找到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。在符合新課標(biāo)的教學(xué)要求下，培養(yǎng)小學(xué)生的學(xué)習(xí)技能，促進(jìn)小學(xué)生的健康全面發(fā)展。