作者簡(jiǎn)介：嚴(yán)經(jīng)球（1971.10-），女，福建省長(zhǎng)汀縣人，福建省長(zhǎng)汀縣大同中心幼兒園園長(zhǎng)，幼兒園高級(jí)教師，研究方向：幼兒園語言領(lǐng)域、幼兒口語表達(dá)能力的培養(yǎng)。

摘要：語言與思維有著密切的關(guān)系，語言是思維的工具。人的思維是以感覺和知覺為基礎(chǔ)的一種更復(fù)雜、更高級(jí)的認(rèn)知過程，主要借助語言來進(jìn)行?！队變簣@教育指導(dǎo)綱要》和《3—6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》都提出“幼兒園教育各領(lǐng)域的內(nèi)容要相互滲透和整合，促進(jìn)幼兒身心全面協(xié)調(diào)發(fā)展”。那如何有效整合數(shù)學(xué)和語言活動(dòng)，在數(shù)學(xué)活動(dòng)中提高幼兒的口語表達(dá)能力呢，我園在開展幼兒“口語表達(dá)能力”課題的研究中，形成了自己的富有成效的特色做法。

關(guān)鍵詞：數(shù)學(xué)活動(dòng)；交流分享；講述；口語表達(dá)能力

中圖分類號(hào)：G612 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：2095-9214（2015）08-0006-01

美國(guó)的心理學(xué)家戴維斯說過：“數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)是思維的過程，與其說數(shù)學(xué)是一種動(dòng)作，不如說它更是一種思維?！币簿褪钦f，語言與思維有著密切的關(guān)系，語言是思維的工具，沒有語言就不可能有人類的抽象邏輯思維。人的思維是以感覺和知覺為基礎(chǔ)的一種更復(fù)雜、更高級(jí)的認(rèn)知過程，主要借助語言來進(jìn)行，沒有語言，思維無法進(jìn)行，而思維活動(dòng)的成果必須用語言表達(dá)出來?！?—6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》指出：“要關(guān)注幼兒學(xué)習(xí)與發(fā)展的整體性。兒童的發(fā)展是一個(gè)整體，要注意領(lǐng)域之間、目標(biāo)之間的相互滲透和整合，促進(jìn)幼兒身心全面協(xié)調(diào)發(fā)展”。幼兒思維能力的發(fā)展和語言能力的發(fā)展是同步進(jìn)行的，幼兒掌握語言的過程也就是思維發(fā)展的過程，而思維的發(fā)展又促進(jìn)語言構(gòu)思能力、邏輯性和語言表達(dá)能力的發(fā)展。如何在幼兒園數(shù)學(xué)活動(dòng)中針對(duì)幼兒好奇、好動(dòng)、愛聽故事的特點(diǎn)，采用各種生動(dòng)、有趣的手段，來吸引幼兒注意、激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)興趣、提高口語表達(dá)能力，促進(jìn)幼兒身心全面協(xié)調(diào)發(fā)展呢？我做了以下嘗試：

一、創(chuàng)設(shè)情境，設(shè)計(jì)有故事情節(jié)的數(shù)學(xué)活動(dòng)

幼兒園數(shù)學(xué)活動(dòng)相對(duì)抽象、枯燥，如何讓數(shù)學(xué)活動(dòng)具體形象化呢，我們根據(jù)幼兒喜歡聽故事，喜歡小動(dòng)物這一特點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的情境，把整個(gè)數(shù)學(xué)活動(dòng)融貫于有趣的故事情節(jié)中，讓幼兒在聽故事、講述故事的過程中，進(jìn)行語言積累。如在中班數(shù)學(xué)活動(dòng)“學(xué)習(xí)1—5的序數(shù)”中，創(chuàng)設(shè)《動(dòng)物運(yùn)動(dòng)會(huì)》情境，幼兒看圖講述：“森林里舉行運(yùn)動(dòng)會(huì)，小花貓、小猴、小狗、小兔、小熊一起賽跑，裁判員一聲令下，它們飛快地向前跑去，跑呀跑呀，小狗第一個(gè)到達(dá)終點(diǎn)”老師們邊講述邊用教具演示，讓幼兒一起回答“第一名是第三跑道的小兔，第二名是……”再讓幼兒動(dòng)手操作第二次，第三次比賽，邊操作邊講述；跑步比賽后還有“舉重比賽”，最后“送小動(dòng)物回家”等系列故事讓幼兒進(jìn)行序數(shù)的學(xué)習(xí)。幼兒在輕松愉快的氣氛中學(xué)習(xí)了序數(shù)，并能較完整的講述。

二、提供材料，大膽講述操作過程及結(jié)果

幼兒的數(shù)概念是在與材料的反復(fù)互動(dòng)中建立起來的，幼兒要真正理解高度抽象的數(shù)概念，必須通過操作、講述、討論，在活動(dòng)中對(duì)物體的反復(fù)擺弄，進(jìn)行感知、分析、綜合，然后發(fā)現(xiàn)蘊(yùn)含其中的一些數(shù)的奧秘，在實(shí)踐中應(yīng)用并解決生活中的一些問題，慢慢形成一定的數(shù)概念。

1、操作講述法：幼兒對(duì)自己實(shí)踐發(fā)現(xiàn)的事物和規(guī)律印象更深，確信不疑，更想講出來讓同伴、老師分享。如大班數(shù)學(xué)活動(dòng)“四等分”，幼兒通過折、剪等方式將正方形、長(zhǎng)方形的紙進(jìn)行四等分，然后把自己的等分方法與同伴分享，通過分享孩子們知道除了自己操作的還有不同的等分方法。孩子們有親身體驗(yàn)，所以積極發(fā)言，有效地促進(jìn)了幼兒口語表達(dá)能力的發(fā)展。

2、交流討論法：在操作前后進(jìn)行討論，目的幫助幼兒了解操作內(nèi)容、材料及操作規(guī)則，并將操作中獲得的感性經(jīng)驗(yàn)予以整理、歸納，從而獲得正確的數(shù)概念。如幼兒在學(xué)習(xí)“6的組成”活動(dòng)中，幼兒與同伴操作材料后，交流分享“你和誰一起分了什么，發(fā)現(xiàn)了6有幾種分法？誰發(fā)現(xiàn)了什么規(guī)律？”老師重視幼兒交流分享過程中的語言表述，傾聽幼兒操作體驗(yàn)，觀察分析幼兒在表述中的反應(yīng)，了解幼兒的思維過程，鼓勵(lì)幼兒用完整清晰的語言表述自己的操作過程和結(jié)果，幼兒的語言表達(dá)能力得到進(jìn)一步提高。

三、提高要求，在自編應(yīng)用題中學(xué)習(xí)完整講述

在自編應(yīng)用題中，老師激發(fā)幼兒編題的興趣，引導(dǎo)他們認(rèn)真觀察，從多方面、多角度進(jìn)行編題。用一幅圖設(shè)計(jì)一個(gè)活動(dòng)主題，讓幼兒從人物的服裝、動(dòng)態(tài)、性別等方面的不同進(jìn)行編題。例：以8個(gè)小朋友在草地上活動(dòng)為主題進(jìn)行自編的加減法應(yīng)用題。其中4個(gè)男孩、4個(gè)女孩、1個(gè)穿裙子、7個(gè)穿褲子、2個(gè)長(zhǎng)頭發(fā)、6個(gè)短頭發(fā)、3個(gè)在拍球、5個(gè)在跳繩。根據(jù)這些不同，的性別，特征，幼兒可編出7道加法、7道減法題。如“操場(chǎng)上有3個(gè)小朋友在拍球、5個(gè)小朋友在跳繩，問操場(chǎng)上一共有幾個(gè)小朋友？”等。幼兒通過觀察，思維組合，通過編應(yīng)用題，講完整話、促進(jìn)幼兒口語表達(dá)能力。

在數(shù)學(xué)活動(dòng)中教師要充分創(chuàng)設(shè)情境，培養(yǎng)幼兒的口語表達(dá)能力。同時(shí)，教師的語言還要注意如下幾個(gè)問題：一是語言應(yīng)連貫，淺顯易懂，生動(dòng)形象；二是概念表述要正確，講述要圍繞課題；三是提問的設(shè)計(jì)要富有啟發(fā)性，引起幼兒積極思維；四是注意語言的規(guī)范性。

當(dāng)然，幼兒的語言能力的發(fā)展不是一蹴而就，而是在點(diǎn)點(diǎn)滴滴的積累中逐步形成的。在日?；顒?dòng)中，我們要根據(jù)幼兒的年齡特點(diǎn)和實(shí)際經(jīng)驗(yàn)提供幼兒語言交往的環(huán)境，讓幼兒想說、敢說、有東西說、愿意說，在交往中感受語言交流帶來的樂趣，逐步養(yǎng)成說的習(xí)慣，切實(shí)提高幼兒的語言表達(dá)能力。

（作者單位：長(zhǎng)汀縣大同中心幼兒園）endprint