文/謝曉鋒

摘　要：閱讀是英語(yǔ)語(yǔ)言輸入的主要方式之一。閱讀能力的提高與學(xué)生的詞匯、語(yǔ)法、文化背景等因素有密切的關(guān)系。本文由淺及深,從學(xué)生的角度探究英語(yǔ)閱讀障礙,并提出有效的策略。

關(guān)鍵詞：英語(yǔ)閱讀；有效教學(xué)；策略

學(xué)生視角下的英語(yǔ)閱讀障礙分析及對(duì)策

文/謝曉鋒

摘要：閱讀是英語(yǔ)語(yǔ)言輸入的主要方式之一。閱讀能力的提高與學(xué)生的詞匯、語(yǔ)法、文化背景等因素有密切的關(guān)系。本文由淺及深,從學(xué)生的角度探究英語(yǔ)閱讀障礙,并提出有效的策略。

關(guān)鍵詞：英語(yǔ)閱讀；有效教學(xué)；策略

作者簡(jiǎn)介：謝曉鋒(1978.5-),女,河南寶豐人,講師,就職于平頂山教育學(xué)院,現(xiàn)就讀于洛陽(yáng)師范學(xué)院碩士研究生,研究方向：英語(yǔ)學(xué)科教學(xué)、二語(yǔ)習(xí)得。

中圖分類號(hào)：G642

文獻(xiàn)標(biāo)志碼：碼：A

文章編號(hào)：號(hào)：2095-9214(2015)08-0258-01

英語(yǔ)閱讀有一定的技巧,可以通過訓(xùn)練獲得。英語(yǔ)閱讀的應(yīng)試目標(biāo)就是要達(dá)到理解準(zhǔn)確、在單位時(shí)間內(nèi)以較快的速度閱讀并正確完成題目。制約學(xué)生英語(yǔ)閱讀能力提高的諸多因素中,詞匯、語(yǔ)法、文化背景、閱讀方法和習(xí)慣以及課外閱讀方面的原因最具普遍性。本文分析了閱讀障礙存在的淺層原因和深層原因,并針對(duì)原因提出相關(guān)策略,以供參考。

1.影響閱讀能力提高的淺層原因

1.1詞匯的原因

詞匯是語(yǔ)言學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。學(xué)生要想看懂文章,就要具備一定的詞匯量。詞匯量不足是眾多學(xué)生認(rèn)為讀不懂文章的重要原因之一,解決這一問題要從兩個(gè)方面入手。

首先,要注重詞性的識(shí)記。句子的成分是由不同詞性的詞來充當(dāng)?shù)摹Ｈ欢S多同學(xué)在學(xué)習(xí)詞匯時(shí),只滿足于詞匯漢語(yǔ)意思的積累,而忽略了詞性的區(qū)分。英語(yǔ)中,有的詞在中國(guó)學(xué)生聽起來是動(dòng)詞,其實(shí)它們是介詞,甚至有的詞同時(shí)有幾種詞性,可以充當(dāng)不同的句子成分,這就需要學(xué)生加以區(qū)分、識(shí)記。學(xué)生認(rèn)識(shí)了詞的詞性,就為下一步的句子成分分析奠定了基礎(chǔ)。

其次,通過閱讀促進(jìn)詞匯的積累。英語(yǔ)詞匯的建立,可以分為消極詞匯和積極詞匯。學(xué)生要轉(zhuǎn)換閱讀觀念,不能因?yàn)椴徽J(rèn)識(shí)單詞而害怕閱讀。相反,學(xué)生要認(rèn)識(shí)到“閱讀”是積累詞匯的有效途徑,只有在閱讀經(jīng)歷中,才能體驗(yàn)詞匯在不同語(yǔ)境中的不同含義,并借助語(yǔ)境來理解和識(shí)記單詞,從而促進(jìn)消極詞匯向積極詞匯的轉(zhuǎn)化。

最后,要進(jìn)行分級(jí)閱讀。詞匯成為閱讀的障礙,主要是因?yàn)閷W(xué)生閱讀時(shí)所選文章太難,超出了自己對(duì)文章的理解力。因此,學(xué)生要擇適合自己的閱讀材料,逐步加大閱讀難度,才能在可以理解的語(yǔ)言輸入中增加詞匯的積累和理解力的穩(wěn)步增長(zhǎng)。

1.2語(yǔ)法的原因

詞匯的積累達(dá)到一定數(shù)量后,學(xué)生會(huì)發(fā)現(xiàn)有些句子仍然讀不懂。這是因?yàn)閷W(xué)生看不懂句子的語(yǔ)法結(jié)構(gòu)和語(yǔ)法含義。通過分析長(zhǎng)、難句的訓(xùn)練可以建立學(xué)生的整句分析能力,也有利于鍛煉學(xué)生的邏輯思考能力,從而提高理解能力。

首先,學(xué)會(huì)分析簡(jiǎn)單句的句子結(jié)構(gòu)。因?yàn)樵購(gòu)?fù)雜的句子也是在簡(jiǎn)單句的基礎(chǔ)上建立起來的,英語(yǔ)簡(jiǎn)單句有五種基本句型,即：主+謂；主+謂+賓；主+系+表；主+謂+賓+賓補(bǔ)；主+謂+間賓+直賓。

其次,要學(xué)會(huì)分析復(fù)合句的句子結(jié)構(gòu)。學(xué)生看到句子,要先確定句子是簡(jiǎn)單句還是復(fù)合句。然而,學(xué)生看到很長(zhǎng)的簡(jiǎn)單句時(shí),往往找不出句子的主干。其實(shí)只要確定句子是簡(jiǎn)單句,對(duì)應(yīng)簡(jiǎn)單句的五種基本句型,就找出了句子主謂部分,從而抓住句子主干,提高閱讀速度；另外,學(xué)生看到復(fù)合句時(shí),若能夠很快的判斷出其屬于哪類復(fù)合句,先找準(zhǔn)主句和復(fù)句,以及主句和復(fù)句的句子主干,就能通過分析句子成分來理解句子。

2.影響閱讀能力提高的深層原因

2.1文化背景的原因

在閱讀過程中,除卻了詞匯語(yǔ)法的問題,學(xué)生仍然看不懂文章,這就涉及到文化背景的問題了。學(xué)生對(duì)英語(yǔ)國(guó)家的文化不了解時(shí),往往會(huì)按母語(yǔ)的經(jīng)驗(yàn)去理解英語(yǔ)語(yǔ)言,導(dǎo)致理解的偏差。尤其是當(dāng)學(xué)生對(duì)俚語(yǔ)的認(rèn)識(shí)和理解的不足、對(duì)英語(yǔ)國(guó)家的風(fēng)俗、習(xí)慣的不了解以及對(duì)其歷史、政治、金融、社會(huì)制度的了解不透徹時(shí),就會(huì)影響閱讀理解能力的提高。因此,學(xué)生在平時(shí)閱讀中就要擴(kuò)大自己的課外閱讀面,加強(qiáng)積累才能為讀懂文章奠定基礎(chǔ)。

2.2閱讀策略和習(xí)慣的原因

閱讀方法是一個(gè)老生常談的問題,但是很多學(xué)生在閱讀過程中會(huì)受不良習(xí)慣的影響而導(dǎo)致閱讀能力止步不前,忽略使用閱讀策略是另外一個(gè)影響閱讀能力提高的重要因素。

首先,養(yǎng)成帶著問題閱讀的習(xí)慣,做到有的放矢。這樣有利于提取有效的閱讀信息,排除選擇干擾項(xiàng)。如果拿到文章就讀,讀完后再看題目,往往會(huì)忘掉信息,導(dǎo)致多次回讀從而浪費(fèi)時(shí)間。

其次,閱讀不良習(xí)慣要去除,避免時(shí)間的浪費(fèi)。強(qiáng)調(diào)學(xué)生平時(shí)訓(xùn)練時(shí)要克服不良的閱讀習(xí)慣造成時(shí)間的浪費(fèi),例如：查讀、默讀、指讀、回讀或圈讀等都是不良閱讀習(xí)慣。

再次,要學(xué)會(huì)尋找中心句和中心詞來提高閱讀速度。例如：看到文章要確認(rèn)其題材；要找出文章的中心段以及每段的中心句；采取整體閱讀、跳讀結(jié)合法等等。

最后,培養(yǎng)合適的閱讀“視度”,避免逐字閱讀。學(xué)生要弄清在閱讀時(shí),注意自己眼睛的“視度”范圍,即：你一下子所注意到的文字長(zhǎng)度是一個(gè)單詞還是兩個(gè),是一行還是一目十行,在自己習(xí)慣性的“視度”內(nèi),你所看到的中心詞是否明確。這項(xiàng)技能經(jīng)過閱讀者長(zhǎng)期訓(xùn)練才能具備的,它能極大地幫助同學(xué)們提高閱讀速度。

3.結(jié)語(yǔ)

閱讀是一種學(xué)習(xí)行為,也是一種樂趣。要想提高英語(yǔ)閱讀能力,首先要掃除閱讀的障礙,比如詞匯,語(yǔ)法,背景知識(shí)的欠缺等。同時(shí),要注重閱讀利用“視度”來提高閱讀速度。另外,學(xué)生閱讀能力的難于提高在于學(xué)生難于堅(jiān)持閱讀,但凡能夠堅(jiān)持閱讀的學(xué)生,往往就能逐步提高自己的閱讀能力。因此,同學(xué)們不但要立足課堂,還要放眼課外,涉獵大量的英語(yǔ)讀物,在閱讀中培養(yǎng)興趣,在閱讀尋找精神食糧,閱讀能力定能得到可喜的提高。

(作者單位：洛陽(yáng)師范學(xué)院；平頂山教育學(xué)院)

參考文獻(xiàn)：

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