苗玉波

摘要：在初中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，教師一般會(huì)通過(guò)學(xué)生的作業(yè)完成情況來(lái)掌握他們的學(xué)習(xí)情況，所以說(shuō)數(shù)學(xué)作業(yè)是教學(xué)中的重要組成部分，對(duì)學(xué)生的數(shù)學(xué)水平的提升有著重要的意義。本文主要圍繞如何對(duì)初中數(shù)學(xué)作業(yè)與練習(xí)的優(yōu)化設(shè)計(jì)進(jìn)行探析。

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué)；數(shù)學(xué)作業(yè)；優(yōu)化設(shè)計(jì)

在教學(xué)過(guò)程中，教師如何合理的設(shè)計(jì)數(shù)學(xué)作業(yè)，使學(xué)生在完成作業(yè)的過(guò)程中掌握以及鞏固所要學(xué)習(xí)的知識(shí)內(nèi)容，是每一個(gè)教師必須要考慮的一個(gè)問(wèn)題。當(dāng)前，在數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師的作業(yè)布置還存在著一定的問(wèn)題，影響了學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。因此，在今后的數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師需要多作業(yè)與練習(xí)進(jìn)行優(yōu)化設(shè)計(jì)，以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)水平。

一、當(dāng)前數(shù)學(xué)教師在數(shù)學(xué)作業(yè)布置中所存在的問(wèn)題

（一）教師的作業(yè)布置較為隨意

在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，數(shù)學(xué)作業(yè)是教師用來(lái)鞏固學(xué)生知識(shí)能力的重要手段，所以在課前或者課后，教師都會(huì)布置一定的作業(yè)讓學(xué)生去完成，以期通過(guò)完成作業(yè)來(lái)幫助學(xué)生掌握所學(xué)習(xí)的知識(shí)點(diǎn)。但是，在作業(yè)的布置過(guò)程中，教師的作業(yè)布置較為隨意，一些是直接讓學(xué)生去完成教材后面的練習(xí)題，還有一些就是讓學(xué)生去做試卷，這種作業(yè)的布置忽視了學(xué)生的學(xué)習(xí)需求性，題海戰(zhàn)術(shù)會(huì)讓學(xué)生對(duì)習(xí)題產(chǎn)生厭煩感或者恐懼感，不利于他們后期的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。其實(shí)，教師只需要在教材或者試卷中挑選若干個(gè)反映所學(xué)知識(shí)內(nèi)容的題目即可，這樣一來(lái)，就能夠減輕學(xué)生的學(xué)業(yè)壓力，又能夠讓學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行掌握。

（二）教師的作業(yè)布置忽視了學(xué)生的層次性

教師在布置作業(yè)時(shí)，都存在著一個(gè)普遍性的現(xiàn)象，也就是讓全班同學(xué)都去完成某一些習(xí)題。但是，每一個(gè)班級(jí)都會(huì)有學(xué)優(yōu)生以及學(xué)差生，對(duì)于學(xué)優(yōu)生而言，教師所布置的作業(yè)練習(xí)會(huì)比較容易，但是對(duì)于學(xué)差生而言，就會(huì)感到教師所布置的作業(yè)比較復(fù)雜。為此，教師需要對(duì)學(xué)生進(jìn)行層級(jí)分級(jí)，對(duì)題目進(jìn)行分級(jí)，對(duì)于學(xué)優(yōu)生而言，可以布置一些較為復(fù)雜，有一定挑戰(zhàn)性的題目，而對(duì)于學(xué)差生，教師可以布置一些基礎(chǔ)性的題目。這樣才能夠使全班學(xué)生達(dá)到共同的提升。

二、數(shù)學(xué)作業(yè)與練習(xí)的優(yōu)化策略

（一）作業(yè)的布置要“少而精”

在初中學(xué)習(xí)階段，學(xué)生的學(xué)業(yè)壓力較大，有許多的學(xué)科都需要學(xué)習(xí)，并且中考在即，更為許多學(xué)生增添了些許壓力。新課程指出，教師要對(duì)作業(yè)的“質(zhì)”和“量”進(jìn)行合理的控制，盡可能的減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)。故此，在布置作業(yè)時(shí)，教師重視作業(yè)的“質(zhì)”，不能夠一味地要求開(kāi)展題海戰(zhàn)術(shù)，而是需要確保自己所布置的題目與課堂上所講述的內(nèi)容相一致，確保自己所設(shè)計(jì)的題目具有一定的典型性和全面性。這樣一來(lái)，學(xué)生就能夠在數(shù)量有限的題目中掌握所要學(xué)習(xí)的知識(shí)點(diǎn)。

（二）作業(yè)的布置要關(guān)注學(xué)生的差異

針對(duì)當(dāng)前許多教師作業(yè)布置存在和普遍性的特點(diǎn)，使得學(xué)生的學(xué)習(xí)需求很難得到滿足。為此，在今后的作業(yè)布置中，教師需要考慮學(xué)生之間的差異，要對(duì)不同學(xué)習(xí)水平的學(xué)生布置不同的作業(yè)，這樣才能夠使學(xué)生你的個(gè)性化發(fā)展得到滿足，才能夠讓每一個(gè)層級(jí)的學(xué)生都能夠獲得成功的體驗(yàn)。在作業(yè)設(shè)計(jì)中，教師需要遵循以下幾種原則：（1）作業(yè)量分層、（2）設(shè)計(jì)階梯型題組、（3）作業(yè)時(shí)間分層等。如此一來(lái)，就能夠在班級(jí)之中營(yíng)造一個(gè)良好的競(jìng)爭(zhēng)氛圍，使的學(xué)優(yōu)生以及學(xué)差生都能夠通過(guò)題目練習(xí)得到提升，并可以在一定程度上減輕他們的作業(yè)負(fù)擔(dān)，對(duì)增強(qiáng)他們的自信心有著較大的作用。

（三）作業(yè)的布置要與學(xué)生的實(shí)際生活相聯(lián)系

在數(shù)學(xué)教材中，有許多的知識(shí)點(diǎn)都與生活有關(guān)，所以教師無(wú)論在教學(xué)過(guò)程中，還是在生活過(guò)程中，都需要與學(xué)生的實(shí)際生活相聯(lián)系，這樣才能夠提高學(xué)生的實(shí)踐能力，使他們?cè)诮窈蟮墓ぷ髋c生活中，能夠運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)去解決問(wèn)題。例如，在學(xué)習(xí)了軸對(duì)稱(chēng)的相關(guān)知識(shí)之后，教師可以布置一些與生活有關(guān)的題目，這些學(xué)生通過(guò)做題就能加深他們對(duì)軸對(duì)稱(chēng)概念的理解。如，請(qǐng)指出下列圖形中的軸對(duì)稱(chēng)圖形，并說(shuō)出他們有幾條對(duì)稱(chēng)軸？A結(jié)婚時(shí)的囍、B、天安門(mén)廣場(chǎng)、C京劇臉譜、D太極圖形。這些圖形都與學(xué)生的實(shí)際生活有關(guān)，所以更能夠激發(fā)學(xué)生做題的興趣，能夠使學(xué)生更好地掌握軸對(duì)稱(chēng)圖形的概念。

（四）作業(yè)的布置要體現(xiàn)開(kāi)放性的特點(diǎn)

在教學(xué)過(guò)程中，有許多的教師都忽視了這一點(diǎn)，他們所設(shè)計(jì)的題目大多都有固定的答案或者固定的解題方法，這種題目會(huì)束縛學(xué)生的思維發(fā)展，對(duì)學(xué)生的發(fā)展極其不利。因此，在布置作業(yè)時(shí)，教師要盡可能設(shè)計(jì)一些開(kāi)放性的題目，這樣能夠激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維，使他們不會(huì)局限于題目的答案，而是重視解題的方法。

三、結(jié)語(yǔ)

綜上，在初中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，數(shù)學(xué)作業(yè)與練習(xí)是教師考察學(xué)生學(xué)習(xí)情況的重要方式。但是，一些數(shù)學(xué)教師在作業(yè)布置中還存在或多或少的問(wèn)題，這影響了學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)水平的提升。因此，教師需要對(duì)作業(yè)練習(xí)進(jìn)行優(yōu)化設(shè)計(jì)，要保證作業(yè)的布置要“少而精”；在作業(yè)布置時(shí)要考慮學(xué)生之間的差異；另外，在作業(yè)布置之時(shí)，教師應(yīng)該盡可能的與學(xué)生的實(shí)際生活相聯(lián)系。如此一來(lái)，就能夠使作業(yè)練習(xí)最大化的發(fā)揮其功能，促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)水平的提升。

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