文/袁菊莊

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開發(fā)物理實驗課程資源的幾個案例

文/袁菊莊

摘要:物理是一門以實驗為基礎(chǔ)的學(xué)科，新課程改革后，教材發(fā)生了較大的變化，原來學(xué)校實驗室的器材來不及更新?lián)Q代，在各種儀器的種類和數(shù)量上都滿足不了教學(xué)的要求。這就要求我們物理教師要強(qiáng)化課程資源意識，因地制宜地開發(fā)和利用實驗室外的課程資源，從而更好地實施課程改革的目標(biāo)。

關(guān)鍵詞:課程改革;開發(fā)資源;生活用品;實驗

教育部分布的(普通高中新課程方案)中指出:為保障高中的課程的實施，學(xué)校應(yīng)加強(qiáng)課程資源建設(shè)，充分挖掘并有效利用校內(nèi)現(xiàn)有課程資源。隨著課程改革的不斷深入，人們越來越清楚地認(rèn)識到，課程資源對于提高學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量和辦學(xué)水平，促進(jìn)學(xué)生的有個性地全面發(fā)展，全面實現(xiàn)高中課程改革的目標(biāo)，有著極其重要的作用，課程資源是高中新課程實施的保障。要創(chuàng)造性地實施新課程，在很大程度上取決于課程資源的狀況，沒有與之相適應(yīng)的課程資源作支撐，新的學(xué)習(xí)理念就無法實施。

物理是一門以實驗為基礎(chǔ)的學(xué)科，在物理教學(xué)過程中實驗是很重要的一種教學(xué)手段，同時也是提高學(xué)生探究能力的重要保證。新課程改革后，教材發(fā)生了較大的變化，不僅是很多原來演示的實驗現(xiàn)在變成了分組實驗，而且還增加了不少與生活聯(lián)系緊密的趣味實驗，而現(xiàn)實是，不同的地區(qū)不同學(xué)校的現(xiàn)有課程資源是不一樣的，即使是原來實驗室資源不錯的學(xué)校，實驗室的器材也來不及更新?lián)Q代，在各種儀器的種類和數(shù)量上都滿足不了教學(xué)的要求。這就要求我們第一線的教師要強(qiáng)化課程資源意識，要積極開動腦筋，因地制宜地開發(fā)和利用實驗室外的課程資源，從而更好地實施課程改革的目標(biāo)。

在平時的物理教學(xué)中，我是邊教學(xué)邊思考不斷開動腦筋開發(fā)課程資源，充分利用身邊的日常生活用品來做實驗，下面我從幾個方面做一個簡單的介紹:

一、多用礦泉水瓶

1、“水流星”實驗

在“豎直圓周運動最高點的臨界速度”這部分內(nèi)容的教學(xué)時，學(xué)生往往會感到很困難。為了突破這個教學(xué)的難點，我在上課前先讓學(xué)生從家里帶一個礦泉水瓶、一條細(xì)繩和一把小刀到教室。上課前我會先播放一段雜技表演，然后跟學(xué)生說:雜技的道具很專業(yè)，我們沒辦法做，但我們可以用生活中的物品來代替它。然后讓學(xué)生把帶來的礦泉水瓶用小刀把上半部分截去，用細(xì)繩在留下的下半部分的口上鉆三個孔，用細(xì)繩系住，在瓶里裝上水，在豎直面上讓瓶子做圓周運動，看誰能像雜技演員一樣不讓瓶中的水流出來。學(xué)生剛開始往往都會失敗，但他們會很興奮地重做，當(dāng)有學(xué)生成功時他們會立即歡呼起來。適當(dāng)?shù)臅r候我讓學(xué)生停下實驗，叫他們分析為什么剛開始不成功，他們會說甩得不夠快，那到底要多快才剛好不會讓水掉下來呢，就這樣學(xué)生帶著問題進(jìn)入了這部分內(nèi)容的學(xué)習(xí)。學(xué)生通過這個探究實驗不僅突破了這節(jié)課的難點，同是又培養(yǎng)了他們的實驗創(chuàng)新精神，而這種創(chuàng)新精神也是我們現(xiàn)在新課程改革的一個核心。

2、水為什么不會流下來

完整的礦泉水瓶底部或側(cè)部挖一個小洞，在瓶中裝滿水，先讓瓶靜止，學(xué)生會發(fā)現(xiàn)水會從小孔流出來。然后把瓶子拋向空中，讓學(xué)生觀察水是否會流出來，然后再讓瓶子從空中掉下來讓學(xué)生再次觀察水是否會流出來，通過這實驗及對實驗的分析學(xué)生對失重這部分內(nèi)容有了較深的印象。

3、水中的小球

在必修1課本中有一個迷你小實驗:在礦泉水中瓶內(nèi)裝滿水，將小鐵球用細(xì)線拴住并放入在水中，線的另一端固定在瓶蓋上。蓋上瓶蓋，小球浸沒在水中，用手拿著瓶口部分沿水平方向做加速直線運動，小球在瓶中的位置會發(fā)生變化。在學(xué)習(xí)這節(jié)內(nèi)容后讓學(xué)生回家做這個實驗，并把觀察到的現(xiàn)象和產(chǎn)生這個現(xiàn)象的原因?qū)懗鰜?，做為這節(jié)課的一項課后作業(yè)。

4．靜摩擦、滑動摩擦與最大靜摩擦怎么區(qū)別

在學(xué)習(xí)高一物理必修一摩擦力這節(jié)的內(nèi)容，我充分利用學(xué)生桌面上礦泉水做了滑動摩擦、靜摩擦、最大靜摩擦的演示實驗，也取得相當(dāng)好的效果。首先我手握瓶子后讓瓶子下滑了一小段，問學(xué)生剛才手與瓶子間的摩擦是什么摩擦，學(xué)生很容易就答出是滑動摩擦。接著我手握住瓶子不動，又問學(xué)生為什么瓶子不會掉下來?此時瓶子受力情況如何?學(xué)生因為有實物很容易就把受力分析圖畫出，從而進(jìn)一步判斷出瓶子受到的是靜摩擦力，并求出靜摩擦的大小與方向。在解決完靜摩擦力后我又再次問學(xué)生如果我手握瓶子的力增大，那此時靜摩擦力是否也會繼續(xù)增大呢?如果靜摩擦沒變化那為什么平時我們擔(dān)心瓶子掉下來時總會把瓶子握得更緊也就是更用力些呢?學(xué)生桌子上都有水瓶，于是我就讓他們利用自己的瓶子再做做實驗，小組討論解決剛才我提出的問題。這樣對于最大靜摩擦力這個難點問題也得到很好的解決，而且加深學(xué)生對這個問題的映像

二、神奇的報紙

1．紙船載物

這學(xué)期的科技節(jié)，我們舉行了“紙船載物”比賽。

比賽規(guī)則是: ( 1)用兩張廈門晚報大小的報紙折紙船

( 2)看誰的紙船載的沙子多

( 3)誰的紙船在水中行進(jìn)的速度快

比賽時我們提供一個小風(fēng)扇在紙船后面吹風(fēng)，做紙船的動力。

2、會跳舞的小紙人

先用電吹風(fēng)的熱檔對著報紙吹，等到報紙完全干燥后，把它鋪在光滑平整而又干燥的板上，然后用刷子來回刷，剪一些姿勢不同的小紙人，每個小紙人的腳上都別了一根大頭釘，并且把它們平放在金屬托盤里．大頭釘是防止他們跳起來貼到報紙上．把帶電的報紙在小人上方晃動，就可以讓這些小紙人跳舞了。

三、創(chuàng)造性的雞蛋實驗

1．瓦碎蛋全

幾乎在每屆的新生第一節(jié)物理課我都會演示這個實驗，主要是為了激發(fā)學(xué)生的好奇心，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)物理的興趣。實驗中在一塊厚海綿上均勻地擺放同個普通的雞蛋，然后在雞蛋上平放一塊磚頭，在磚頭上放幾塊疊在一起的瓦片。教師手持錘子瞬間用力敲在瓦上，瓦片立即變成碎片。當(dāng)我把完整無缺的雞蛋擺放在桌面上讓學(xué)生檢驗時，學(xué)生無不發(fā)出一片驚嘆聲?？吹綄W(xué)生那副急切地想知道為什么的表情時，我卻賣弄起關(guān)子來:同學(xué)們想知道老師為什么這么利害嗎，其實等你們學(xué)了高中物理知識以后你就能輕而易舉地解決這個問題啦。通過這個實驗的演示，一下子就消除了高一新生對高中物理的一種恐懼心理，也大大引起學(xué)生對高中物理的興趣。

2、落蛋比賽

學(xué)生不僅要學(xué)好物理知識，更重要的是要會應(yīng)用它。在課改后，我們經(jīng)常把課堂搬到室外，讓學(xué)生有更廣闊的天地。在每年的學(xué)?？萍脊?jié)活動中，我們都要在高中教學(xué)樓舉行一次落蛋比賽。

比賽內(nèi)容是:學(xué)生想盡各種辦法讓雞蛋從高中教學(xué)樓的五樓掉下來而不會破。

要求: ( 1)比賽用的所有的物品取自學(xué)生生活中

( 2)比賽裝置新穎，有創(chuàng)意

( 3)材料環(huán)保，可以回收利用。通過這樣的比賽，學(xué)生發(fā)現(xiàn)原來他們身邊的日常用品可以用來實驗，可以把課堂延續(xù)到生活中，把學(xué)到的物理知識與實際結(jié)合在一起。這樣的活動，也大大提高了學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣。

3、哪個雞蛋是熟的

在學(xué)習(xí)牛頓第一定律內(nèi)容時我會演示這樣的實驗:事先準(zhǔn)備好兩個相同質(zhì)量和大小幾乎一樣的雞蛋，然后分別做上不同的標(biāo)志。告訴學(xué)生這兩個雞蛋有一個是生的一個是熟的。然后讓雞蛋從同一個斜面的同一個高度滾下來，讓學(xué)生觀察哪個雞蛋滾得快。實驗中學(xué)生會發(fā)現(xiàn)總是其中的某個雞蛋滾得比較快，然后讓學(xué)生猜那個雞蛋是生的還是熟的，學(xué)生的答案當(dāng)然是既有猜生的又有猜熟的，看著他們激烈爭論著的時候，我示意學(xué)生停下，然后把滾得快的那個雞蛋敲破，猜對的學(xué)生就會歡呼起來，而猜錯的學(xué)生卻是一副不服輸?shù)谋砬?。這時我對學(xué)生說:要想知道為什么，我們先來學(xué)習(xí)今天的內(nèi)容，學(xué)生很快就進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)了。

通過上面案例我們知道雞蛋、礦泉水瓶、報紙等日常生活用品可以當(dāng)做物理實驗的資源，其實學(xué)生的鉛筆盒中的學(xué)習(xí)用品也可以做很多實驗，比如:兩根鉛筆可以做光的衍射實驗、探究滑動摩擦與滾動摩擦的實驗等。只要我們用心去開發(fā)生活資源，會發(fā)現(xiàn)原來我們身邊有很多隨手可得的物品都可以當(dāng)作物理實驗資源，用這些物品進(jìn)行探究活動和各種實驗，這樣不僅節(jié)約了實驗成本，而且讓學(xué)生覺得原來物理與生活的距離是這么近，就因為這些用品簡單易得，能讓學(xué)生從這些科學(xué)探究中體驗到成功與喜悅，感受科學(xué)探究的親切，又培養(yǎng)了學(xué)生的科學(xué)探究精神和創(chuàng)新能力?？傊谡n改后的教學(xué)中，只要我們教師能做個有心人，能把學(xué)生的個人發(fā)展放在首位，我們一定會開發(fā)出更多的課程資源，帶領(lǐng)學(xué)生不斷進(jìn)行科學(xué)探究，讓更多的學(xué)生喜歡物理這門學(xué)科。

(作者單位:廈門市杏南中學(xué))(作者單位:福建省長汀縣第四中學(xué))

參考文獻(xiàn):

［1］《教學(xué)儀器與實驗》，黃國雄，教學(xué)儀器與實驗雜志

［2］《高中新課程教師讀本》，余文森、啟標(biāo)，福建教育出版社

［3］《加快學(xué)科教學(xué)創(chuàng)新，華長慧，《人民教育》

可以抑制植物的呼吸作用，降低蒸騰作用，減少水分的散失，使新鮮蔬菜保存的時間明顯延長。

中圖分類號:G423．07

文獻(xiàn)標(biāo)志碼:A

文章編號:2095－9214 ( 2015) 08－0035－02