【摘 要】新課改實(shí)施以來高中政治課堂教學(xué)迎來了的新局面。在實(shí)際教學(xué)開展過程中，還存在一些問題，通過分析新課改背景下高中政治課堂教學(xué)存在的問題提出相應(yīng)的策略，以期提升高中政治的課堂教學(xué)的有效性。

【關(guān)鍵詞】新課改;高中政治;課堂教學(xué);問題與對策

一、新課改背景下高中政治課堂教學(xué)存在的問題

（一）課堂教學(xué)偏重理論知識(shí)，強(qiáng)調(diào)理論知識(shí)的記憶，導(dǎo)致學(xué)生實(shí)踐能力差。

馬克思主義哲學(xué)告訴我們“時(shí)間是檢驗(yàn)真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)”是高中政治的哲學(xué)部分著重強(qiáng)調(diào)的觀點(diǎn)，但是具有諷刺意義的是，在政治教學(xué)中卻沒有做到理論指導(dǎo)實(shí)踐，當(dāng)前高中教育的主旋律依然是應(yīng)試教育，因此學(xué)校和家長都希望看到學(xué)生取得良好的卷面成績，面對學(xué)校、家長的壓力，教師出于應(yīng)試的需要，會(huì)在課堂上進(jìn)行簡單的講解后，施壓學(xué)生花大量的時(shí)間去記憶較為枯燥的政治理淪知識(shí)，就算學(xué)生可以記得住這些知識(shí)點(diǎn)，然而效果不佳。這樣的教學(xué)方式對學(xué)生能力的提高作用是微乎其微的，學(xué)生的實(shí)踐能力得不到檢驗(yàn)，也就算不上真正意義上的學(xué)習(xí)。

（二）多種不切實(shí)際的創(chuàng)新教學(xué)手段的盲目使用

在傳統(tǒng)教學(xué)中，高中政治課堂教學(xué)的特點(diǎn)是封閉式教學(xué)，學(xué)生是被動(dòng)地學(xué)習(xí)知識(shí)。而新課改的特點(diǎn)是開放式的教學(xué)方式、以學(xué)生的合作探究學(xué)習(xí)為主等等。為了順應(yīng)這種教育教學(xué)發(fā)展趨勢，政治課堂開始采用新課標(biāo)主張的案例教學(xué)法、情境教學(xué)法、探究教學(xué)法等多種教學(xué)方法。然而，學(xué)生的情況是不同的需要教師結(jié)合自己學(xué)生的情況和該學(xué)校所具有的教學(xué)資源，來適當(dāng)?shù)?、科學(xué)地選取或者整合教學(xué)方法。而教學(xué)中，教師將重心都放在了對創(chuàng)新教學(xué)手段的研究上，而忽略了學(xué)生的實(shí)際情況，可以說是盲目地運(yùn)用教學(xué)手段，致使課堂教學(xué)效果不明顯。

（三）教師對高中政治教學(xué)資源的整合能力還不夠強(qiáng)

教學(xué)資源是課堂教學(xué)有效性實(shí)現(xiàn)的關(guān)鍵，《普通高中思想政治課程標(biāo)準(zhǔn)》提出：課堂教學(xué)中，教師應(yīng)善于挖掘教學(xué)資源，整合一切可以運(yùn)用的課程資源來豐富課堂教學(xué)內(nèi)容，開闊學(xué)生的視野。高中政治教學(xué)資源一般包括文字信息、音像資源、人力資源、實(shí)踐活動(dòng)、新聞熱點(diǎn)、媒體信息資源等等。教師在教學(xué)過程中大都采取新聞熱點(diǎn)和媒體信息資源兩種途徑來收集、總結(jié)教學(xué)資源，從而很容易讓教師在觀念以及對事物的認(rèn)知上存在著片面性，缺乏對教學(xué)資源的全面整合、優(yōu)化，使得教材中的基礎(chǔ)理論沒有真正與教學(xué)資源很好的結(jié)合。

（四）學(xué)習(xí)的學(xué)科知識(shí)與社會(huì)生活主題結(jié)合的緊密度不夠

在學(xué)科知識(shí)教學(xué)方面，受道德理想主義傳統(tǒng)的影響，我國教師一直信奉“法乎其上，得其中也，發(fā)乎其中，得其下也。”的理念。習(xí)慣于對學(xué)生進(jìn)行理想層次的道德教育，相對忽視原則層次特別是規(guī)則層次的道德教育，這就違反了道德認(rèn)知的一般規(guī)律，增加了道德踐行的難度。為增強(qiáng)政治學(xué)科知識(shí)的可接受性，必須使之與學(xué)生身邊大量的生活素材結(jié)合起來，要選用學(xué)生深切關(guān)注的社會(huì)生活主題來闡述學(xué)科理論觀點(diǎn)，力爭做到“立足生活而教”、“通過生活而教”“為了生活積極向上而教”的目標(biāo)。

二、新課改背景下針對高中政治課堂教學(xué)問題的對策

（一）積極引導(dǎo)學(xué)生參與社會(huì)實(shí)踐，把學(xué)到的知識(shí)應(yīng)用于實(shí)踐

“從實(shí)踐中來到實(shí)踐中去”是認(rèn)識(shí)淪的基本路線，在政治教學(xué)中這一認(rèn)識(shí)同樣適用政治學(xué)習(xí)的目的而不僅僅是針對考試，理淪與社會(huì)實(shí)踐相結(jié)合是政治學(xué)習(xí)的目標(biāo)。那么，學(xué)校教師要積極組織相關(guān)活動(dòng)，并動(dòng)員學(xué)生積極參加。例如組織學(xué)生到市場上對某種蔬菜的價(jià)格進(jìn)行調(diào)研，然后再講解基本供求關(guān)系這個(gè)知識(shí)點(diǎn)，學(xué)生就會(huì)牢牢掌握知識(shí)點(diǎn)。其次，教師可以根據(jù)日常發(fā)生的時(shí)事新聞引導(dǎo)學(xué)生用學(xué)到的政治常識(shí)分析問題，這不僅可以提高學(xué)生分析解決問題的能力，而且可以鍛煉學(xué)生的實(shí)踐應(yīng)用能力。

（二）堅(jiān)持“以學(xué)生為中心”，選擇切實(shí)可行的教學(xué)方法

不同的學(xué)生有不同的性格特點(diǎn)和學(xué)習(xí)方式，教師應(yīng)結(jié)合自己學(xué)生的實(shí)際情況來科學(xué)地選擇教學(xué)方法。筆者在教學(xué)中，通過問卷調(diào)查、家訪、學(xué)生座談等多種渠道來了解學(xué)生，進(jìn)而以學(xué)生的實(shí)際認(rèn)知情況、發(fā)展需求為中心來有意識(shí)地制訂教學(xué)計(jì)劃、選擇教學(xué)方法，借以確保教學(xué)手段實(shí)施的有效性。如：筆者選取貼近學(xué)生生活實(shí)際的事件為教學(xué)背景，促使學(xué)生在熟悉的氛圍中增強(qiáng)學(xué)習(xí)的信心和探究的動(dòng)力，強(qiáng)化培養(yǎng)學(xué)生的綜合技能和素養(yǎng)。

（三）整合教學(xué)資源，優(yōu)化高中政治教材內(nèi)容

教材是教師教、學(xué)生學(xué)習(xí)的主要依據(jù)，但不是唯一的依據(jù)。知識(shí)源于生活，現(xiàn)實(shí)生活中有著豐富的教學(xué)資源，教師應(yīng)靈活運(yùn)用、合理整合、持續(xù)優(yōu)化教材內(nèi)容，充分挖掘政治信息，開闊學(xué)生的視野，為學(xué)生提供時(shí)間充足的科學(xué)探究性的政治學(xué)習(xí)平臺(tái)。如：以教材為基準(zhǔn)，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容收集時(shí)政熱點(diǎn)、經(jīng)濟(jì)發(fā)展?fàn)顩r、地域特點(diǎn)等等。一改過去的“教教材”為“用教材”的狀況，拓展教學(xué)內(nèi)容的范疇。教師應(yīng)時(shí)刻關(guān)注學(xué)生、關(guān)注課堂教學(xué)，不斷地探究問題、分析問題，提出解決教學(xué)問題的對策，進(jìn)而最大限度地確保高中政治課堂教學(xué)的有效性。

（四）科學(xué)理論要與時(shí)俱進(jìn)，彰顯政治教學(xué)的時(shí)代性特征

科學(xué)理論知識(shí)包括政治、經(jīng)濟(jì)、文化、哲學(xué)等知識(shí)，馬克思主義理論是政治課的主要內(nèi)容之一，在講解時(shí)“要緊密聯(lián)系我國社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)的實(shí)際，與時(shí)俱進(jìn)地充實(shí)和調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，體現(xiàn)當(dāng)今世界和我國發(fā)展的時(shí)代特征，顯示馬克思主義科學(xué)理論的強(qiáng)大力量。這要求政治課堂教學(xué)要本著“學(xué)以致用”的原則，要把政治理論和解決實(shí)際社會(huì)問題結(jié)合起來，弘揚(yáng)時(shí)代主旋律，堅(jiān)持科學(xué)理論對實(shí)踐的指導(dǎo)作用，否則，科學(xué)理論會(huì)變成“灰色”而失去生命力，學(xué)生學(xué)習(xí)起來也了然無味。

作者簡介：李艷（1985.9-），女，漢族，廣西靈山人，大學(xué)本科學(xué)歷，欽州市第三中學(xué)，中學(xué)二級教師。

參考文獻(xiàn)：

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