劉宇

【摘 要】國(guó)家教育部提出了義務(wù)教育均衡發(fā)展戰(zhàn)略決策，為了在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中促進(jìn)學(xué)生的均衡發(fā)展，基礎(chǔ)教育階段初中數(shù)學(xué)教師必須高度重視，多渠道探索在具體的初中數(shù)學(xué)教學(xué)中促進(jìn)學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)上得到均衡發(fā)展。因此，文章從激發(fā)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，促進(jìn)學(xué)生均衡發(fā)展;建立數(shù)學(xué)教師的均衡發(fā)展意識(shí)，促進(jìn)學(xué)生均衡發(fā)展;適時(shí)保護(hù)學(xué)生數(shù)學(xué)創(chuàng)新能力，促進(jìn)學(xué)生均衡發(fā)展等方面進(jìn)行思考。

【關(guān)鍵詞】初中數(shù)學(xué);促進(jìn);初中學(xué)生;均衡發(fā)展

一、激發(fā)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，促進(jìn)學(xué)生均衡發(fā)展

利用"學(xué)生渴求他們未知的、力所能及的問(wèn)題"的心理，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維。興趣產(chǎn)生于思維，而思維又需要一定的知識(shí)基礎(chǔ)。在教學(xué)中出示恰如其分的出示問(wèn)題，讓學(xué)生"跳一跳，就摘到桃子"，問(wèn)題高低適度，問(wèn)題是學(xué)生想知道的，這樣問(wèn)題會(huì)吸引學(xué)生，可以激發(fā)學(xué)生的認(rèn)知矛盾，引起認(rèn)知沖突，引發(fā)強(qiáng)烈的興趣和求知欲，學(xué)生因興趣而學(xué)，而思維，并提出新質(zhì)疑，自覺(jué)的去解決，去創(chuàng)新。

利用數(shù)學(xué)中圖形的美，培養(yǎng)學(xué)生的興趣。生活中大量的圖形都是初中數(shù)學(xué)的幾何圖形，有的是依據(jù)初中數(shù)學(xué)中的重要理論產(chǎn)生的，也有的是初中數(shù)學(xué)幾何圖形組合，它們具有很強(qiáng)的審美價(jià)值，在教學(xué)中宜充分利用圖形的線條美、色彩美，給學(xué)生最大的感知，充分體會(huì)初中數(shù)學(xué)圖形給生活帶來(lái)的美。在教學(xué)中盡量把生活實(shí)際中美的圖形聯(lián)系到初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，再把圖形運(yùn)用到美術(shù)創(chuàng)作、生活空間的設(shè)計(jì)中，產(chǎn)生共鳴，使他們產(chǎn)生創(chuàng)造圖形美的欲望，驅(qū)使他們創(chuàng)新，維持長(zhǎng)久的創(chuàng)新興趣。

二、建立數(shù)學(xué)教師的均衡發(fā)展意識(shí)，促進(jìn)學(xué)生均衡發(fā)展

克服教師對(duì)教育均衡發(fā)展認(rèn)識(shí)上的偏差。一提到教育均衡發(fā)展，大多教師往往想到的是對(duì)學(xué)生實(shí)施的平等教育，在課堂上一刀切，傳授知識(shí)平等、培養(yǎng)能力平等、布置作業(yè)平等、對(duì)學(xué)生的平價(jià)上平等，不顧學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)，走入了另一個(gè)極端。其實(shí)，教育均衡發(fā)展提倡的是相對(duì)均衡，讓學(xué)生在獲得教育的效果相對(duì)均衡，接受教育的條件相對(duì)均衡，享受教育的資源相對(duì)均衡。一個(gè)人的愛(ài)好、特長(zhǎng)、性格有所不同，應(yīng)根據(jù)不同的個(gè)性特點(diǎn)的學(xué)生進(jìn)行不同的教育，在課堂教學(xué)中進(jìn)行因材施教這才是教育均衡發(fā)展的觀點(diǎn)。所以我們?cè)诔踔袛?shù)學(xué)教學(xué)中要根據(jù)初中生的不同知識(shí)層次、個(gè)性特點(diǎn)對(duì)教學(xué)的要求有所不同、要求學(xué)生獲得的能力有所不同。布置的數(shù)學(xué)練習(xí)和作業(yè)要有梯度，基礎(chǔ)差的學(xué)生完成一般的練習(xí)和作業(yè)，基礎(chǔ)好的學(xué)生所做的練習(xí)和作業(yè)要有一定的難度，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新思維。對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)對(duì)不同的學(xué)生有不同的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，只要他們有進(jìn)步，得到了發(fā)展就是一個(gè)好學(xué)生。

建立新型的師生關(guān)系，讓學(xué)生在共同的合作中得到均衡發(fā)展。首先，要讓學(xué)生積極主動(dòng)地在課堂的共同合作，就必須克服那些課堂上老師是主角，少數(shù)學(xué)生是配角，大多數(shù)學(xué)生是觀眾、聽(tīng)眾的舊教學(xué)模式。學(xué)生在教育教學(xué)過(guò)程中能夠與教師一起參與教和學(xué)中，做學(xué)習(xí)的主人，形成一種寬松和諧的教育環(huán)境。只有在這種氛圍中，學(xué)生才能充分發(fā)揮自己的主體作用，使學(xué)生在教育教學(xué)中得到均衡發(fā)展;其次，教師與學(xué)生之間的合作、學(xué)生與學(xué)生之間的合作，有利于學(xué)生之間的多向交流，在課堂教學(xué)中，取長(zhǎng)補(bǔ)短。課堂教學(xué)中有意識(shí)地搞好合作教學(xué)，使教師、學(xué)生的角色處于隨時(shí)互換的動(dòng)態(tài)變化中，設(shè)計(jì)集體討論、查漏互補(bǔ)、分組操作等內(nèi)容，鍛煉學(xué)生的合作能力。

以學(xué)生為主體，讓學(xué)生參與教學(xué)的各個(gè)方面。在課堂教學(xué)中我們應(yīng)當(dāng)充分地鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題、討論問(wèn)題、解決問(wèn)題，通過(guò)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題、討論問(wèn)題、解決問(wèn)題，讓學(xué)生積極主動(dòng)參與教學(xué)的各個(gè)方面。在教學(xué)中運(yùn)用有深度的語(yǔ)言，創(chuàng)設(shè)情境，激勵(lì)學(xué)生打破自己的思維定勢(shì)，從獨(dú)特的角度發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題、討論問(wèn)題、解決問(wèn)題，才能讓學(xué)生得到全面、均衡的發(fā)展。因此在初中數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，我們教師在每堂課里都要有意識(shí)地讓學(xué)生在課堂的討論和總結(jié)，討論和總結(jié)是一種綜合素質(zhì)的體現(xiàn)。在課堂的討論和總結(jié)中，可以根據(jù)學(xué)生的不同知識(shí)層次，均衡地分成若干學(xué)習(xí)小組。在每一個(gè)學(xué)習(xí)小組中選派一個(gè)組長(zhǎng)，由組長(zhǎng)帶領(lǐng)全體組員對(duì)數(shù)學(xué)問(wèn)題進(jìn)行討論和總結(jié)。在討論和總結(jié)過(guò)程中，可以讓基礎(chǔ)差的學(xué)生先發(fā)言，基礎(chǔ)好的學(xué)生作概括總結(jié)，每一個(gè)學(xué)生都有機(jī)會(huì)煅練自己。這樣以學(xué)生為主體，讓學(xué)生參與教學(xué)各個(gè)方面，促進(jìn)了學(xué)生的均衡發(fā)展。

三、適時(shí)保護(hù)學(xué)生數(shù)學(xué)創(chuàng)新能力，促進(jìn)學(xué)生均衡發(fā)展

分清學(xué)生錯(cuò)誤行為，適時(shí)保護(hù)學(xué)生數(shù)學(xué)創(chuàng)新能力。學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中難免要出現(xiàn)這樣或那樣的錯(cuò)誤，這是允許的。教師不要急于評(píng)價(jià)，出示結(jié)論，而是重在幫助弄清出現(xiàn)錯(cuò)誤的原因，從而讓他們以積極的態(tài)度去承認(rèn)并且改正錯(cuò)誤。作為教師要從客觀上適時(shí)地保護(hù)學(xué)生創(chuàng)新思維的積極性，促使學(xué)生以積極的態(tài)度投入到學(xué)習(xí)中去，促進(jìn)學(xué)生均衡發(fā)展。

多給學(xué)生一些鼓勵(lì)和支持，適時(shí)保護(hù)學(xué)生數(shù)學(xué)創(chuàng)新能力。教師應(yīng)對(duì)學(xué)生正確行為表示明確的贊揚(yáng)，使學(xué)生明白教師對(duì)他們的評(píng)價(jià)，增強(qiáng)他們的自信心，使學(xué)生看到自己成功的希望，適時(shí)保護(hù)學(xué)生數(shù)學(xué)創(chuàng)新能力。比如：教學(xué)中宜常使用表?yè)P(yáng)的語(yǔ)氣詞，如："很好！""太棒了！""不錯(cuò)""有進(jìn)步"等等表示你的關(guān)注和贊許，讓每一個(gè)學(xué)生能積極投入數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)中去，適時(shí)保護(hù)學(xué)生數(shù)學(xué)創(chuàng)新能力，從而促進(jìn)了學(xué)生的均衡發(fā)展。

培養(yǎng)學(xué)生的好奇心，適時(shí)保護(hù)學(xué)生數(shù)學(xué)創(chuàng)新能力。好奇是學(xué)生與生俱來(lái)的天性，好奇是思維的源泉，是創(chuàng)新的動(dòng)力。因?yàn)楹闷?，學(xué)生有了創(chuàng)新的愿望，努力去揭開(kāi)事物的神秘面紗，這種欲望就是求知行為在學(xué)生心靈中點(diǎn)燃的思維的火花，是最可貴的創(chuàng)新性心理品質(zhì)之一，但隨著年齡的增長(zhǎng)，好奇程度呈遞減趨勢(shì)，而創(chuàng)造性人才的特點(diǎn)卻是永駐的，用好奇的眼光和心理去審視整個(gè)世界，每一個(gè)成才的人，必須有這顆好奇的心。我們?cè)诮虒W(xué)中要積極培養(yǎng)學(xué)生這顆好奇心，才能適時(shí)保護(hù)學(xué)生數(shù)學(xué)創(chuàng)新能力，從而促進(jìn)了學(xué)生的均衡發(fā)展。比如：對(duì)于學(xué)生"打破沙鍋問(wèn)到底"精神，我們應(yīng)積極地愛(ài)護(hù)和培養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)：

[1]劉冰.初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)新方法初探[J].吉林教育.2010年02期