劉霞+丁新橋

摘 要 高職汽車專業(yè)學(xué)生既要掌握汽車相關(guān)理論知識(shí)，又要能學(xué)以致用，與企業(yè)工作實(shí)際聯(lián)系起來。項(xiàng)目教學(xué)以任務(wù)為載體，以教師為主導(dǎo)，以學(xué)生為主體，注重理論與實(shí)踐的緊密結(jié)合，實(shí)現(xiàn)理論與實(shí)踐同步，更好地提升高職教育教學(xué)的效果。本文以“汽車底盤構(gòu)造與維修”課程為例，探討如何將項(xiàng)目教學(xué)法運(yùn)用于實(shí)際教學(xué)之中。

關(guān)鍵詞 項(xiàng)目教學(xué)法 實(shí)施 應(yīng)用舉例

中圖分類號(hào)：G424 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.16400/j.cnki.kjdkx.2015.07.057

Discussion on Application of Project Teaching Method in the Teaching of Automobile Technology Major in Higher Vocational College

LIU Xia， DING Xinqiao

（Wuhan Vocational College of Software and Engineering， Wuhan， Hubei 430205）

Abstract Students of automobile technology major should not only grasp theoretical knowledge， should also to learn in order to practice， and the actual link of automobile. Project teaching take task as the carrier， take teacher as the leadership， take student as the main body， also pays attention to the combination of theory and practice， realize of the theory and practice synchronization， better to improve teaching effect. In this paper， take the course of automobile chassis structure and service as an example， to explore how to apply project teaching method in practical teaching.

Key words project teaching method; implementation; application example

高職汽車檢測與維修專業(yè)人才培養(yǎng)的目標(biāo)在于培養(yǎng)現(xiàn)代汽車服務(wù)維修企業(yè)，具有一定理論與實(shí)踐技能的高素質(zhì)技能型專門人才。將項(xiàng)目教學(xué)法應(yīng)用到高職教學(xué)中，能將理論與實(shí)踐有機(jī)結(jié)合，解決傳統(tǒng)理論與實(shí)訓(xùn)分開上課的弊端，滿足高職注重實(shí)踐型教學(xué)的需求?！捌嚨妆P構(gòu)造與維修”課程是高職汽車專業(yè)的專業(yè)核心課程，本文探討如何將項(xiàng)目教學(xué)法應(yīng)用在此課程中。

1 項(xiàng)目教學(xué)法的定義

項(xiàng)目教學(xué)法是高職制定、指導(dǎo)有實(shí)際意義的項(xiàng)目與計(jì)劃，組織學(xué)生自主設(shè)計(jì)項(xiàng)目實(shí)施計(jì)劃，進(jìn)行自主學(xué)習(xí)、踐行、操作，以培養(yǎng)學(xué)習(xí)能力、方法能力、社會(huì)能力與提高素質(zhì)為目標(biāo)的教學(xué)模式。①每個(gè)項(xiàng)目教學(xué)模塊分五個(gè)階段進(jìn)行：（1）確立項(xiàng)目;（2）項(xiàng)目計(jì)劃;（3）項(xiàng)目準(zhǔn)備;（4）項(xiàng)目實(shí)施;（5）項(xiàng)目評(píng)價(jià)。該教學(xué)方法強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為中心，強(qiáng)調(diào)小組合作共同完成項(xiàng)目，以促進(jìn)學(xué)生通過自主學(xué)習(xí)而獲取知識(shí)的能力。

2 項(xiàng)目教學(xué)法的特點(diǎn)

（1）在教學(xué)內(nèi)容上。與傳統(tǒng)教學(xué)相比，項(xiàng)目教學(xué)以“項(xiàng)目”為主導(dǎo)，項(xiàng)目的實(shí)施強(qiáng)調(diào)以企業(yè)實(shí)際工作任務(wù)為載體，學(xué)生在項(xiàng)目的學(xué)習(xí)中掌握相關(guān)的理論知識(shí)與實(shí)踐技能。項(xiàng)目的選取應(yīng)以提供一項(xiàng)服務(wù)或完成一項(xiàng)工作任務(wù)為目的。通過項(xiàng)目教學(xué)，變傳統(tǒng)單一的理論學(xué)習(xí)為工作任務(wù)，教學(xué)過程中學(xué)生參與的比例大大增加，使教學(xué)變得有趣味性，學(xué)生能更清楚地了解將來要從事的工作。

（2）在教學(xué)方法上。項(xiàng)目教學(xué)法是基于行動(dòng)導(dǎo)向的教學(xué)方法，在完成項(xiàng)目的過程中以學(xué)生為中心，教師扮演幫助者角色。②變學(xué)生被動(dòng)接受為主動(dòng)學(xué)習(xí)，使興趣引領(lǐng)學(xué)生。學(xué)生在上課過程中要在已有知識(shí)的基礎(chǔ)上，通過自主學(xué)習(xí)獲取知識(shí)，從信息的收集、方案的制定與實(shí)施，都要獨(dú)立完成，通過小組討論，增強(qiáng)團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力。通過項(xiàng)目的實(shí)施，要使學(xué)生能夠把握完成每個(gè)項(xiàng)目的各個(gè)環(huán)節(jié)與基本要求，把握實(shí)施過程中的重難點(diǎn)。教師在教學(xué)過程中從旁輔助，并適時(shí)引導(dǎo)。

（3）在教學(xué)主體上。項(xiàng)目教學(xué)法的教學(xué)活動(dòng)以學(xué)生為主體，在教學(xué)過程中，多采用小組學(xué)習(xí)方式，改變了以往學(xué)生被動(dòng)接受的學(xué)習(xí)方式，為學(xué)生創(chuàng)造條件去主動(dòng)地學(xué)習(xí)與思考。通過讓學(xué)生自己參與評(píng)價(jià)自身表現(xiàn)，提高學(xué)生對(duì)課堂及個(gè)人表現(xiàn)的關(guān)注度。

（4）在教學(xué)效果上。項(xiàng)目教學(xué)法通過創(chuàng)設(shè)與企業(yè)工作任務(wù)一致的工作情境，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，有助于發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能。通過小組合作，提高學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力。通過小組成果展示與代表發(fā)言，提高學(xué)生的個(gè)人表達(dá)能力。通過項(xiàng)目的完成，讓學(xué)生體驗(yàn)獲得成果的喜悅，對(duì)后續(xù)項(xiàng)目的開展也有積極的促進(jìn)作用。

3 項(xiàng)目教學(xué)對(duì)教師的要求

（1）熟悉實(shí)踐操作過程。教師要熟悉企業(yè)工作過程，并能進(jìn)行整體化職業(yè)分析，從中提取出具有實(shí)際價(jià)值的典型工作項(xiàng)目。項(xiàng)目教學(xué)的實(shí)現(xiàn)不止需要教師掌握基本的專業(yè)理論知識(shí)，更要掌握實(shí)際的操作過程，在理論中穿插實(shí)踐，實(shí)現(xiàn)理論與實(shí)踐的有機(jī)結(jié)合。這就要求教師要走進(jìn)企業(yè)，不斷掌握新的操作技能，不斷積累實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。

（2）具備一定的教學(xué)設(shè)計(jì)能力。由于教學(xué)是一個(gè)由教師、學(xué)生、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)方法和教學(xué)媒體等多種要素構(gòu)成的動(dòng)態(tài)的、復(fù)雜的系統(tǒng)，為了系統(tǒng)性地把握這些要素之間的關(guān)系，就需要對(duì)教學(xué)過程進(jìn)行系統(tǒng)化的設(shè)計(jì)。③項(xiàng)目教學(xué)需要教師在上課之前，對(duì)教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行系統(tǒng)化的規(guī)劃與安排，明確教學(xué)項(xiàng)目及項(xiàng)目要求，充分準(zhǔn)備教學(xué)用具，并對(duì)教學(xué)項(xiàng)目的實(shí)施過程進(jìn)行預(yù)先的設(shè)計(jì)。

（3）具有創(chuàng)設(shè)豐富教學(xué)情境的能力。項(xiàng)目教學(xué)強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為中心，重視學(xué)生的課堂參與和合作能力。在教學(xué)過程中，教師既要考慮學(xué)生的特點(diǎn)，又要結(jié)合教學(xué)目標(biāo)和內(nèi)容的要求，通過創(chuàng)設(shè)各種教學(xué)情境，讓學(xué)生在情境體驗(yàn)中領(lǐng)悟教學(xué)的主題，并通過技能訓(xùn)練掌握各種操作技能。

（4）對(duì)自身角色的重新定位。在項(xiàng)目教學(xué)過程中，教師要擺脫以往教學(xué)主導(dǎo)的地位，變主動(dòng)為被動(dòng)，成為學(xué)習(xí)氛圍的營造者、學(xué)習(xí)情境的創(chuàng)設(shè)者、教學(xué)過程的組織者和教學(xué)實(shí)施的引導(dǎo)者。在教學(xué)過程中，教師為學(xué)生提供項(xiàng)目實(shí)施所需材料，并引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)尋求解決問題的辦法，并在適當(dāng)?shù)臅r(shí)候給予一定幫助。在教學(xué)評(píng)價(jià)階段，引導(dǎo)學(xué)生積極進(jìn)行客觀的自我評(píng)價(jià)，并對(duì)學(xué)生在項(xiàng)目中的表現(xiàn)與能力進(jìn)行總結(jié)評(píng)價(jià)。

4 項(xiàng)目教學(xué)法的實(shí)施過程

4.1 項(xiàng)目確立

項(xiàng)目的選取要以企業(yè)典型工作任務(wù)為載體，通過項(xiàng)目學(xué)習(xí)能解決維修中的實(shí)際問題。該項(xiàng)目同時(shí)也是一個(gè)明確的教學(xué)任務(wù)，能將理論與實(shí)踐技能融合在一起。項(xiàng)目的設(shè)置能體現(xiàn)教學(xué)過程的完整性，利用觀察、討論、操作、評(píng)價(jià)等方式，增強(qiáng)學(xué)生的自主性。

4.2 項(xiàng)目實(shí)施

在項(xiàng)目實(shí)施過程中強(qiáng)調(diào)以任務(wù)為驅(qū)動(dòng)，從問題開始，要求學(xué)生主動(dòng)去收集與問題相關(guān)的資料，并加以分析與討論，進(jìn)而得到問題的答案。項(xiàng)目教學(xué)對(duì)教學(xué)設(shè)施的要求較高，要求學(xué)校要具備項(xiàng)目實(shí)施所需要的器材和工具，教師在課前要充分做好設(shè)備的準(zhǔn)備工作。

項(xiàng)目教學(xué)，實(shí)質(zhì)上就是一種基于建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論的探究性學(xué)習(xí)模式，強(qiáng)調(diào)應(yīng)在合作中學(xué)習(xí)，在不斷解決疑難問題中完成對(duì)知識(shí)的意義建構(gòu)。④因此，在教學(xué)實(shí)施之前，教師要對(duì)教學(xué)過程的實(shí)施做好充分的規(guī)劃，把握教學(xué)過程中的各個(gè)環(huán)節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生的自主與合作學(xué)習(xí)。

每個(gè)項(xiàng)目實(shí)施過程中，應(yīng)采取分組教學(xué)方式，每組人數(shù)不宜過多，一般為4～5人。通過項(xiàng)目的完成，讓學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)且學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，學(xué)生要自己動(dòng)手查找資料，通過小組討論得到最佳方案，并發(fā)言交流，在無形中掌握新的知識(shí)與技能。

4.3 評(píng)價(jià)總結(jié)

主要通過個(gè)人評(píng)價(jià)、小組評(píng)價(jià)和教師評(píng)價(jià)三方面進(jìn)行，成績分配比例分別為30%、30%和40%。在個(gè)人評(píng)價(jià)和小組評(píng)價(jià)階段，由學(xué)生個(gè)人和小組分別進(jìn)行評(píng)價(jià)，包括個(gè)人的參與程度、小組表現(xiàn)、團(tuán)隊(duì)協(xié)作、項(xiàng)目完成情況等的評(píng)價(jià)。教師最后對(duì)各組表現(xiàn)進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，分析項(xiàng)目實(shí)施中的典型問題，對(duì)表現(xiàn)較好的小組和學(xué)生提出表揚(yáng)，以此激勵(lì)學(xué)生。

5 項(xiàng)目教學(xué)法的應(yīng)用舉例

這里以“汽車底盤構(gòu)造與維修”課程為例，探討項(xiàng)目教學(xué)法在此課程中的應(yīng)用。

5.1 課程模塊劃分

將“汽車底盤構(gòu)造與維修”課程分為以下幾個(gè)項(xiàng)目：項(xiàng)目一：汽車底盤總體認(rèn)識(shí);項(xiàng)目二：離合器拆裝與檢修;項(xiàng)目三：手動(dòng)變速器拆裝及檢修;項(xiàng)目四：萬向傳動(dòng)裝置維護(hù)與檢修;項(xiàng)目五：驅(qū)動(dòng)橋維護(hù)及裝配;項(xiàng)目六：車架與車橋檢修;項(xiàng)目七：車輪與輪胎的認(rèn)識(shí)及維護(hù);項(xiàng)目八：懸架結(jié)構(gòu)與檢修;項(xiàng)目九：汽車轉(zhuǎn)向系統(tǒng)構(gòu)造與維修;項(xiàng)目十：汽車制動(dòng)系統(tǒng)構(gòu)造與維修。

每項(xiàng)的理論教學(xué)中穿插實(shí)踐教學(xué)，使理論與實(shí)踐緊密結(jié)合，使學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解更為透徹，對(duì)教學(xué)項(xiàng)目的掌握更加牢固。

5.2 項(xiàng)目舉例

項(xiàng)目名稱：車輪與輪胎的認(rèn)識(shí)及維護(hù)

項(xiàng)目時(shí)間：2課時(shí)

場地及設(shè)施：汽車專用維修車間，車輪及輪胎若干

項(xiàng)目要求：（1）掌握汽車車輪的功用、結(jié)構(gòu)及類型;（2）掌握汽車輪胎的功用、結(jié)構(gòu)形式及規(guī)格表示方法;（3）了解車輪和輪胎的維護(hù)

項(xiàng)目實(shí)施：

（1）將班級(jí)分組，每4～5人一組，選擇學(xué)習(xí)與領(lǐng)導(dǎo)能力較強(qiáng)的學(xué)生作為組長，在后續(xù)項(xiàng)目的實(shí)施過程中負(fù)責(zé)組內(nèi)人員的分工與協(xié)調(diào)。

（2）教師向?qū)W生展示車輪的實(shí)物，并以提問的方式引領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)。教師以問題引入：車輪是由哪幾部分組成的？有什么作用？學(xué)生邊看車輪實(shí)物，邊翻閱課本查找答案，并將各部分組成名稱與實(shí)際結(jié)構(gòu)結(jié)合起來，得到問題的答案。教師接著提問：輪胎有什么功用，有哪些類型？現(xiàn)有輪胎屬于哪種？輪胎規(guī)格的表示方法有哪些？學(xué)生邊思考邊查找身邊資料，并在小組內(nèi)展開討論。在學(xué)生討論過程中，教師從旁觀察，并適時(shí)引導(dǎo)。在旁觀過程中，教師從中了解學(xué)生的學(xué)習(xí)能力以及對(duì)當(dāng)前知識(shí)的掌握情況，也關(guān)注學(xué)生在組內(nèi)的表現(xiàn)，便于后續(xù)教學(xué)過程中調(diào)整小組人員結(jié)構(gòu)，做到最大限度地發(fā)揮每個(gè)學(xué)生的積極性。小組討論結(jié)束后，教師安排小組分別派代表回答問題，針對(duì)討論中存在的不同觀點(diǎn)，小組之間可以展開辯論。教師對(duì)小組發(fā)言進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，并給出正確答案。教師最后提問：怎樣對(duì)車輪與輪胎進(jìn)行維護(hù)？學(xué)生看書并討論。教師向?qū)W生展示輪胎與車輪常見損傷的圖片，并結(jié)合這些常見損傷，與學(xué)生共同探討怎樣進(jìn)行輪胎與車輪的日常維護(hù)。

（3）在評(píng)價(jià)階段，讓學(xué)生對(duì)自己參與項(xiàng)目的表現(xiàn)進(jìn)行自我評(píng)價(jià)，教師作為整個(gè)教學(xué)項(xiàng)目的引導(dǎo)者，對(duì)各小組的合作情況及獨(dú)立完成項(xiàng)目的能力進(jìn)行整體評(píng)價(jià)，對(duì)表現(xiàn)好的方面給予表揚(yáng)，指出存在的不足，并鼓勵(lì)學(xué)生在今后的教學(xué)中有更好的課堂表現(xiàn)。

項(xiàng)目訓(xùn)練成果檢查與評(píng)價(jià)：當(dāng)學(xué)生對(duì)車輪及輪胎的結(jié)構(gòu)及維護(hù)熟練掌握后，進(jìn)行考核并打分，檢查學(xué)生掌握情況，并將成績計(jì)入學(xué)期成績，作為課程考核成績的一部分。

注釋

① 許高炎.高職教育項(xiàng)目教學(xué)法的實(shí)踐與研究[J].職教論壇，2008.5.

② 華松.淺析項(xiàng)目教學(xué)法在中職汽車專業(yè)教學(xué)中的應(yīng)用[J].成才之路，2010.3.

③ 劉毓敏，梁斌.教育信息資源開發(fā)與利用[M].北京：國防工業(yè)出版社，2007.11.

④ 徐涵.項(xiàng)目教學(xué)的理論基礎(chǔ)、基本特征及對(duì)教師的要求[J].職教論壇，2007.