常艷香

摘 要 實驗化學課程學習中的不可或缺的一部分，化學實驗對于提高學生的創(chuàng)新思維能力和創(chuàng)新精神的培養(yǎng)有重要作用。針對當前高校的化學實驗教學過程，本文提出了一些提高化學實驗效果的轉(zhuǎn)變方法，通過優(yōu)化高?；瘜W實驗內(nèi)容，改革化學實驗管理和考核模式，促進高?；瘜W實驗教學水平的不斷提高。

關(guān)鍵詞 化學實驗 高校 教學改革 改革方法

中圖分類號：G424 文獻標識碼：A DOI：10.16400/j.cnki.kjdkz.2015.07.029

Effective Ways of Chemical Experimental Teaching Reform

CHANG Yanxiang

（Shaanxi Xueqian Normal University， Xi'an， Shaanxi 710100）

Abstract Experimental Chemistry Course learning is an integral part， chemistry experiments for improving the ability of creative thinking and innovative students have an important role. For current university teaching chemistry experiment， this paper presents some experimental results to improve chemical conversion method by optimizing the chemical experiment contents universities， reform of chemistry experiment management and assessment model to promote chemistry experiment teaching university level continues to increase.

Key words chemical experiment; college; teaching reform; reform methods

化學作為一門研究物質(zhì)的性質(zhì)、結(jié)構(gòu)以及變化規(guī)律的自然學科，其形成與實驗有著莫大的關(guān)系，甚至可以說化學學科是以實驗為基礎(chǔ)的學科?；瘜W課程中主要研究物質(zhì)的結(jié)構(gòu)、物質(zhì)的組成成分、物質(zhì)相互之間的反應(yīng)及變化規(guī)律，整個課程的實踐性非常強。高校的化學實驗教學與理論教學相輔相成，理論教學為實驗教學服務(wù)，實驗教學驗證理論教學，相互虹之間的聯(lián)系十分密切?；瘜W實驗教學對學生創(chuàng)新思維能力和創(chuàng)新精神的培養(yǎng)有重要作用，通過化學實驗不僅僅讓學生知其然，更讓學生知其所以然。通過化學實驗課程培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和動手能力，是化學課程更加實用?；瘜W實驗往往是看起來簡單，但實際親自動手操作中卻不簡單。

1 高校化學實驗教學中存在的問題

傳統(tǒng)的高?；瘜W實驗改革勢在必行，傳統(tǒng)高?；瘜W實驗中的驗證性、演示性的化學實驗已經(jīng)不能滿足社會對人才培養(yǎng)的需要，過于強調(diào)理論知識的掌握和技能的培訓對于現(xiàn)代社會來說已經(jīng)過時了。當前我國高?；瘜W實驗教學主要表現(xiàn)出以下問題：首先，高校的化學教學實驗器材、手段都比較落后。由于高校對化學實驗教學的重視程度不夠，長期以來，高校化學實驗教學的儀器、設(shè)備的采購和資金投入不足，實驗教學經(jīng)費被擠壓，陳舊的實驗設(shè)備其儀器功能、性能都難以滿足現(xiàn)代化學發(fā)展的需要。一些高校的儀器、設(shè)備的數(shù)量不足，在實驗教學中難以滿足學生動手實驗的需要，因此在實驗教學中學生不能逐個實驗，只能由教師或部分學生實驗演示，因此實驗教學的效果不佳。其次，高校的化學實驗教學手段比較單一、落后。高校的實驗教學一直都針對課程內(nèi)容設(shè)定，學生在實驗課程上也是嚴格按照實驗教材的步驟逐一測試、驗證，實驗整個過程缺乏實驗方法設(shè)計、發(fā)散思維、創(chuàng)新思維和個性化實驗教學的環(huán)節(jié)，因此單一的驗證實驗教學不僅難以提起學生主動參與實驗教學的的興趣，更難以達到激發(fā)學生創(chuàng)新能力的實驗教學目標。再次，高校的化學實驗教學考核標準落后，缺乏一套科學的考核體系。高校對實驗教學課程的考核主要依靠實驗報告，實驗報告對于評價學生的實驗成績具有決定性作用，而對實驗過程中學生的動手能力、觀察能力以及創(chuàng)新能力沒有很好地考核與體現(xiàn)。因此學生的實驗興趣和實驗學習的積極性都難以提高，學生通過實驗體現(xiàn)出的操作能力、科研能力、創(chuàng)新能力都難以在現(xiàn)行的實驗教學考核中體現(xiàn)。

2 高?；瘜W實驗教學改革的必要性

近年來，隨著社會科技的發(fā)展和對人才的實際需求，要求高校對人才的培養(yǎng)不僅要重視學生對基礎(chǔ)知識的掌握，還應(yīng)重視對實踐動手能力以及化學實驗的技巧、技能等的提高，更要培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神與創(chuàng)新意識。目前，我國高校的化學實驗教學中仍存在諸多制約化學實驗教學發(fā)展的問題，化學實驗教學的有效性仍然亟待提高，化學實驗中如何提高學生的興趣、提高化學實驗課程的效率、提高化學實驗課程的操作性、化學實驗教學的考核與評價等都有待完善。許多高校的化學實驗還存在受應(yīng)試教育與工具教育傳統(tǒng)思想束縛的現(xiàn)象，許多高校重視理論教學，重視學生對理論知識的掌握，而對實驗教學的研究與學分、考試等管理機制還不甚重視，從而導致化學教學過程浮于表面，學生對化學實驗教學積極性不高，整個化學實驗構(gòu)成疲于應(yīng)付，化學教學質(zhì)量整體不高，學生在化學教學實驗過程中只能收獲驗證性理論，而創(chuàng)新性和研究性往往無從談起。為了提高高校化學實驗教學效果，提高學生的綜合素養(yǎng)和專業(yè)技術(shù)水平，培養(yǎng)具有創(chuàng)新思維和創(chuàng)新精神的高素質(zhì)人才，通過科學合理的教學改革提高高?；瘜W實驗有效性勢在必行。

高?；瘜W實驗教學中尚存的諸多問題證明了高?；瘜W實驗教學改革的必要性，對當前的化學實驗教學進行深化改革與創(chuàng)新具有重要意義?；瘜W實驗課程的基礎(chǔ)性和研究性在化學教學中的重要性不容置疑，構(gòu)建科學合理的化學實驗教學課程，對于提高化學實驗探究性教學、深化教學內(nèi)容、創(chuàng)新教學方法、教學主題，從而改革實驗教學、創(chuàng)新教學效果具有必要性。傳統(tǒng)的化學實驗教學課程主要分為有機實驗、無機實驗、分析實驗、物化實驗等實驗教學，這些傳統(tǒng)的實驗教學在教學模式上表現(xiàn)出研究性實驗課程較少，驗證性實驗課程偏多的弊病，且綜合性實驗少，不利于培養(yǎng)學生的動手能力、獨立思考能力，不利于學生對化學各個體系與模塊的整體融合。一些大學生在做大學畢業(yè)設(shè)計時，由于課題研究設(shè)計化學實驗的各個方面，因此學生很難全面地融入到化學實驗方案設(shè)計、實驗儀器設(shè)備的準備與使用、參考文獻的利用與借鑒、論文的整體撰寫與答辯思路的清晰、明確這一過程。近年來，我國許多優(yōu)秀的高等院校和科研院所的專家學者已經(jīng)意識到現(xiàn)有的高?；瘜W實驗教學中存在的問題，并且在傳統(tǒng)的高校化學實驗教學中提出了不足與改進思路。一些高校開展綜合性化學實驗課程，迅速融合學生學習的無機、有機、分析、物化等實驗教學模塊，提高了綜合實驗水平。此外，由于現(xiàn)代科學技術(shù)的高速發(fā)展，學科與學科之間的界限越來越模糊，傳統(tǒng)的獨立成體系的化學實驗教學不利于學生全面地掌握化學各個分支之間的聯(lián)系與融合，更別提學科之間的融合和滲透，現(xiàn)階段創(chuàng)新人才的培養(yǎng)已經(jīng)不能滿足實際需要。通過借鑒發(fā)達國家高?；瘜W實驗教學上的方法，我國高校、科研院所的相關(guān)專家學者等都明確了應(yīng)當以創(chuàng)新思維為目標，深入推進高?；瘜W實驗教學改革。

3 高?；瘜W實驗教學改革的有效策略

3.1 構(gòu)建現(xiàn)代化的高校化學實驗室

落后的高?；瘜W實驗室制約了高校化學實驗教學改革的推進。目前我國一些高校的儀器、設(shè)備的數(shù)量不足，在實驗教學中難以滿足學生動手實驗的需要，因此在實驗教學中學生不能逐個實驗，只能由教師或部分學生實驗演示，因此實驗教學的效果不佳。構(gòu)建現(xiàn)代化的實驗室不僅能夠充分發(fā)揮高校實驗室在化學實驗教學中的作用，更能夠為我國化學實驗和化學先進技術(shù)研究奠定基礎(chǔ)。高校實驗室的設(shè)備、儀器以及實驗的硬件設(shè)施直接影響試驗教學的效果，對高校的科研力量和科研成果都有關(guān)鍵性的影響。因此，要推薦我國高?；瘜W實驗教學改革，首先應(yīng)當大力改善當前的高?；瘜W實驗條件，加大對實驗室的投入，在設(shè)備儀器的購置上應(yīng)當根據(jù)實際需要，采購與添置先進的設(shè)備系統(tǒng)，配置足夠數(shù)量的設(shè)備儀器，為實驗改革創(chuàng)新人才培養(yǎng)的需要將現(xiàn)代化的儀器設(shè)備配置齊全。此外，應(yīng)當通過健全的實驗室管理機制將高?；瘜W實驗室打造成為具有科研特色的先進的實驗室，為高?；瘜W實驗室實現(xiàn)綜合性、高層次的實驗室奠定物質(zhì)基礎(chǔ)。

3.2 構(gòu)建多層次的創(chuàng)新實驗教學體系

培養(yǎng)創(chuàng)新的實驗人才是現(xiàn)代高?；瘜W實驗教學改革的重要目標之一，構(gòu)建創(chuàng)新的實驗教學體系是培養(yǎng)創(chuàng)新思維教學的基礎(chǔ)。高?；瘜W實驗教學體系應(yīng)當將化學實驗與各門化學理論有機融合，同時針對化學前沿技術(shù)和現(xiàn)代化學發(fā)展趨勢確定不同層次的實驗?zāi)繕?。?chuàng)新的化學實驗教學體系應(yīng)當構(gòu)建綜合實驗?zāi)芰ε囵B(yǎng)、科研、工程實際應(yīng)用與實驗技能訓練、發(fā)散思維培養(yǎng)、個性化實驗創(chuàng)新等模塊有機結(jié)合。高?；瘜W實驗教學的改革體系應(yīng)當明確化學實驗教學的基礎(chǔ)知識框架，明確學生在高?；瘜W實驗教學基礎(chǔ)知識框架范圍內(nèi)應(yīng)當掌握的目標和技能，包括化學實驗的知識、基本技能等。對于理工科的學生，化學實驗的教學層次應(yīng)當更高，不能只局限于基礎(chǔ)的化學實驗技能，而應(yīng)當設(shè)立綜合性的實驗課程輔以研究性的實驗課程。通過更高層次實驗課程的培養(yǎng)指導學生掌握化學實驗課程的研究方法和研究思路，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。在有機化學大綱上要求的普通實驗的基礎(chǔ)上加強有機化學與無機化學聯(lián)合課程的學習，創(chuàng)新化學實驗內(nèi)容，通過基礎(chǔ)化學實驗和中級儀器實驗訓練的基礎(chǔ)上構(gòu)建開放型的實驗平臺，充分發(fā)揮學生在化學實驗中的主觀能動性，鼓勵學生自主實驗、獨立思考，甚至可以挑戰(zhàn)最新的前沿學科技術(shù)。此外，高校化學實驗教學還應(yīng)當加強學生的實際應(yīng)用能力的培養(yǎng)。學以致用是高校化學實驗教學改革的另一個重要目標。通過在實際生產(chǎn)中的應(yīng)用能夠充分發(fā)揮學生的學習興趣，還能夠提高學生的綜合思考能力。一些高校在實驗教學課程中安排學生到化學生產(chǎn)企業(yè)或科研單位實習，通過在實際過程中的應(yīng)用，提高了學生的動手能力，突出了學生的個性能力，為人才培養(yǎng)創(chuàng)造了條件。

3.3 改革高?；瘜W實驗教學評價體系

高?，F(xiàn)行的評價體系對實驗教學課程的考核主要依靠實驗報告，實驗報告對于評價學生的實驗成績具有決定性作用，而對實驗過程中學生的動手能力、觀察能力以及創(chuàng)新能力沒有很好地考核與體現(xiàn)。這種評價體系對提高學生主動參與實驗教學的積極性意義不大，通過改革高?；瘜W實驗教學質(zhì)量評價體系是提高化學實驗教學的重要手段?？茖W完善的實驗教學評價體系應(yīng)當綜合考慮學生的實驗方法設(shè)計、實驗動手能力、實驗熟練程度、實驗思路是否清晰、實驗?zāi)繕耸欠衩鞔_、創(chuàng)新能力等方面綜合評價。實驗質(zhì)量的評價體系應(yīng)當能夠客觀地反映學生的綜合素養(yǎng)和實驗技術(shù)水平。高校化學實驗教學應(yīng)當構(gòu)建以學生綜合素質(zhì)和創(chuàng)新能力為主體的全面的評價體系，除了學生在實驗評價測試上的方法、動手能力、思路和目標的評價之外，還應(yīng)當綜合評價學生平時的學習成果、實驗課上的操作方法、操作水平、多樣性和思維發(fā)散性、創(chuàng)新性等多元化的考核評價機制，通過科學合理的機制全面評價學生的實驗成績，確保教學質(zhì)量的評價體系能夠更準確地反映學生的學習成績，能夠提高學生積極參與實驗教學的興趣，能夠提高學生的創(chuàng)新能力和獨立思考能力。

4 結(jié)語

總之，高校化學實驗是化學課程創(chuàng)新的根本，要通過化學實驗課程的創(chuàng)新培養(yǎng)創(chuàng)新型人才必須不斷探索高校化學實驗教學的內(nèi)容、形式和發(fā)展方向，才能切實提高學生的綜合素養(yǎng)，才能為國家培養(yǎng)更多的高素質(zhì)人才。

參考文獻

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