李玉霞

摘 要 文章在分析專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)、學(xué)習(xí)內(nèi)容及學(xué)生特征的基礎(chǔ)上，設(shè)計(jì)項(xiàng)目學(xué)習(xí)的目標(biāo)及任務(wù)，展現(xiàn)了開(kāi)展項(xiàng)目學(xué)習(xí)的具體實(shí)踐過(guò)程，總結(jié)反思項(xiàng)目學(xué)習(xí)的問(wèn)題及收獲，以期促進(jìn)職業(yè)院校項(xiàng)目的學(xué)習(xí)的深入開(kāi)展。

關(guān)鍵詞 項(xiàng)目學(xué)習(xí) 案例設(shè)計(jì) 藥品與健康

中圖分類號(hào)：G712 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.16400/j.cnki.kjdkx.2015.07.025

"Drugs and Health" Project Case Study Design

LI Yuxia

（Langfang Health Vocational College， Langfang， Hebei 065000）

Abstract On the basis of analyzing the professional training target， learning content and characteristics of students， to design objectives and tasks of project learning， to show the process of concrete practice of project learning， to summarize problems of project learning， in order to promote the in-depth development of project learning in the vocational colleges.

Key words project learning; case study; Drugs and Health

1 項(xiàng)目概述

“藥品與健康”項(xiàng)目面向的主要對(duì)象是衛(wèi)生職業(yè)院校中專一年級(jí)學(xué)生。本項(xiàng)目主要讓學(xué)生關(guān)注生活中某類藥品的應(yīng)用。學(xué)生在生活經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上確立主題方向，提出自己要解決的問(wèn)題，利用網(wǎng)絡(luò)搜集、參考專業(yè)教材等方式深入了解某類藥品的屬性、構(gòu)成、原理、功效等知識(shí)內(nèi)容，建立相應(yīng)作品展示自己?jiǎn)栴}的答案，提高信息搜集、問(wèn)題解決等能力。

2 項(xiàng)目準(zhǔn)備

（1）專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)。衛(wèi)生職業(yè)院校藥劑專業(yè)的學(xué)生將來(lái)主要面臨的工作是從事藥品生產(chǎn)、營(yíng)銷、應(yīng)用和藥學(xué)服務(wù)等，需要具備一定的藥學(xué)專業(yè)知識(shí)、職業(yè)技能以及服務(wù)態(tài)度等多種實(shí)踐性素質(zhì)，因此專業(yè)培養(yǎng)應(yīng)當(dāng)以問(wèn)題解決能力、用藥安全意識(shí)和指導(dǎo)能力等為目標(biāo)。

（2）學(xué)習(xí)內(nèi)容。本次學(xué)習(xí)的具體內(nèi)容是Word2010一章中第4小節(jié)圖文混排操作，學(xué)習(xí)目標(biāo)是掌握編輯長(zhǎng)文檔的方法，從字、段、圖、頁(yè)等各種對(duì)象之間的格式化入手，深層體會(huì)字處理軟件的強(qiáng)大功能，利用該軟件制作相應(yīng)作品，通過(guò)作品展示進(jìn)行問(wèn)題的解決。

（3）學(xué)習(xí)者特征。學(xué)生已經(jīng)掌握新文檔的建立，并能夠在文檔中錄入文字、插入藝術(shù)字、形狀等對(duì)象，在文檔的整體布局和長(zhǎng)文檔的排版上有待提高;能夠利用互聯(lián)網(wǎng)工具進(jìn)行資源瀏覽、搜集與交流;已經(jīng)了解了一定的藥學(xué)專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)。前期已經(jīng)開(kāi)展過(guò)項(xiàng)目學(xué)習(xí)，關(guān)于文本、對(duì)象的格式化等知識(shí)與技能作為開(kāi)展本輪項(xiàng)目學(xué)習(xí)的已有經(jīng)驗(yàn)，但是仍存在相關(guān)作品設(shè)計(jì)的問(wèn)題。通過(guò)此次項(xiàng)目活動(dòng)，幫助學(xué)生進(jìn)一步體驗(yàn)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的具體過(guò)程，活動(dòng)中的信息搜集、小組探討等促進(jìn)學(xué)生培養(yǎng)批判性思維，最終作品的制作與展示能夠幫助學(xué)生獲得成就感，產(chǎn)生新的問(wèn)題開(kāi)展新的項(xiàng)目學(xué)習(xí)。

結(jié)合上述三項(xiàng)內(nèi)容分析，教師側(cè)重考慮與學(xué)生生活以及專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)緊密聯(lián)系的主題方向，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)實(shí)踐環(huán)境，將“生活中某些常見(jiàn)藥品該不該服用”問(wèn)題作為開(kāi)展本次學(xué)習(xí)的驅(qū)動(dòng)問(wèn)題，在該問(wèn)題的引領(lǐng)下開(kāi)展一次科學(xué)用藥的知識(shí)宣傳。

（4）項(xiàng)目學(xué)習(xí)的目標(biāo)表述如下：

認(rèn)知目標(biāo)：能夠針對(duì)某類常見(jiàn)藥品的使用提出專業(yè)性建議;能夠編輯文檔目錄結(jié)構(gòu);能夠科學(xué)地管理資料目錄;熟練運(yùn)用頁(yè)眉與頁(yè)腳、頁(yè)面等命令編輯長(zhǎng)文檔。

能力目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)隊(duì)合作能力;提高語(yǔ)言表達(dá)能力;體會(huì)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的實(shí)踐過(guò)程。

情感與價(jià)值觀：培養(yǎng)產(chǎn)權(quán)意識(shí);提高審美情趣與興趣。

3 項(xiàng)目過(guò)程

3.1 項(xiàng)目啟動(dòng)

情境創(chuàng)設(shè)：首先通過(guò)多媒體教室軟件為學(xué)生播放視頻節(jié)目。從中央電視臺(tái)的節(jié)目入手展開(kāi)討論，引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展頭腦風(fēng)暴，各抒己見(jiàn)，發(fā)表個(gè)人看法，從親身經(jīng)歷和專業(yè)知識(shí)兩個(gè)角度引入“藥品與健康”項(xiàng)目。

搜集學(xué)生的看法，師生共同總結(jié)與評(píng)價(jià)主題情境，教師提出活動(dòng)的驅(qū)動(dòng)性問(wèn)題，概括多方面以擴(kuò)展學(xué)生思路，通過(guò)共同交流與討論形成假設(shè)。在教師的幫助下，學(xué)生開(kāi)展網(wǎng)絡(luò)搜索，在搜索引擎的技巧基礎(chǔ)上瀏覽相關(guān)資源，搜尋信息內(nèi)容，不斷修訂形成新的想法。

3.2 項(xiàng)目實(shí)施

第1階段：建立團(tuán)隊(duì)，通過(guò)頭腦風(fēng)暴與子主題選擇并確定小組成員與要解決的問(wèn)題。首先通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)與專業(yè)課程內(nèi)容等方式了解家庭常用藥品的種類、功效等知識(shí)，在教師的講解與幫助下，設(shè)置主題關(guān)鍵詞開(kāi)展信息的搜集與下載，整理相關(guān)資料后形成計(jì)劃初稿。

第2階段：網(wǎng)絡(luò)漫游，搜集相關(guān)作品案例。經(jīng)過(guò)分析探討，確立小組觀點(diǎn)，設(shè)計(jì)作品雛形。小組成員共同確定作品的目錄與結(jié)構(gòu)，并商定作品風(fēng)格與特色。教師協(xié)助每個(gè)小組開(kāi)展討論，適時(shí)提出引導(dǎo)性問(wèn)題，促進(jìn)交流與確定小組作品的風(fēng)格，設(shè)計(jì)并提供作品的范例以激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新設(shè)計(jì)。

第3階段：搜集小組主題為關(guān)鍵詞的相關(guān)資料，撰寫(xiě)一篇科學(xué)用藥的宣傳材料文字。各個(gè)小組經(jīng)過(guò)頭腦風(fēng)暴形成組內(nèi)觀點(diǎn)。由組長(zhǎng)核查該小組成員的制作情況，搜集小組資料后，與其他小組展開(kāi)組與組之間的相互交流，并形成評(píng)價(jià)與建議。

第4階段：作品的制作與標(biāo)準(zhǔn)。教師通過(guò)多媒體教室軟件向?qū)W生展示相關(guān)作品的規(guī)范與標(biāo)準(zhǔn)，詳細(xì)說(shuō)明操作的步驟與流程，重點(diǎn)關(guān)注作品中字、段、圖與頁(yè)之間的相互操作。適當(dāng)展示一些案例激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。

學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)作品的制作流程與注意事項(xiàng)，開(kāi)展作品的制作活動(dòng)。小組成員各司其職，共同完成對(duì)象的編輯與作品的制作。同時(shí)要關(guān)注作品制作標(biāo)準(zhǔn)與評(píng)價(jià)指標(biāo)，形成初步的自我評(píng)價(jià)。

第5階段：作品展示與評(píng)價(jià)

根據(jù)項(xiàng)目活動(dòng)一開(kāi)始就制定的學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)表，教師與學(xué)生展開(kāi)作品評(píng)價(jià)、自我評(píng)價(jià)與成員評(píng)價(jià)。

在小組成員的主持下，進(jìn)行項(xiàng)目作品的提交、展示于講解，交流小組的意見(jiàn)，提出作品制作過(guò)程中所遇到的問(wèn)題以及解決方案。每個(gè)小組成員到教師機(jī)給大家展示作品，進(jìn)行學(xué)習(xí)結(jié)果的展示，其他小組開(kāi)展交流與評(píng)價(jià)，共同收獲作品制作的相關(guān)技巧。

3.3 項(xiàng)目成果

在本次項(xiàng)目學(xué)習(xí)過(guò)程中，項(xiàng)目的驅(qū)動(dòng)問(wèn)題來(lái)自學(xué)生的日常生活，貼近學(xué)生所需專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)，學(xué)生具備了初步的問(wèn)題解決意識(shí)。學(xué)生在探究活動(dòng)中，不斷地在實(shí)施、修訂、評(píng)價(jià)中來(lái)回穿梭，適時(shí)的交流與討論激發(fā)學(xué)生運(yùn)用已有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行新的意義建構(gòu)。通過(guò)網(wǎng)絡(luò)探究，學(xué)生建立了資料檔案目錄宣傳材料、用藥建議書(shū)、電子板報(bào)等相關(guān)作品。

4 項(xiàng)目學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)指標(biāo)

4.1 成員互評(píng)

在活動(dòng)小組的成員之間開(kāi)展互評(píng)，從以下五個(gè)方面進(jìn)行評(píng)價(jià)：在活動(dòng)中是否積極參與小組討論，提出相關(guān)建議;對(duì)小組的作品貢獻(xiàn);對(duì)他（她）的表現(xiàn)滿意度;能夠按時(shí)完成自己的工作;能夠主動(dòng)幫助其他成員;是否希望繼續(xù)和他（她）進(jìn)行新的學(xué)習(xí)活動(dòng)。

4.2 自我評(píng)價(jià)

針對(duì)自己在本次活動(dòng)中的情況展開(kāi)評(píng)價(jià)：寫(xiě)出在本次學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)到的基本概念和操作命令;寫(xiě)出自己曾提出的建議;寫(xiě)出選擇網(wǎng)絡(luò)資源的依據(jù);寫(xiě)出參加本次活動(dòng)的自身體會(huì)和感受。

4.3 項(xiàng)目跟蹤量化評(píng)價(jià)

本項(xiàng)目學(xué)習(xí)活動(dòng)的評(píng)估以小組進(jìn)行評(píng)價(jià)，其中各個(gè)任務(wù)在評(píng)價(jià)中所占比例如下：信息素養(yǎng)占35%，最終作品占35%，關(guān)鍵能力占30%。信息素養(yǎng)方面分為信息獲取、信息選擇、信息處理三類;最終作品從科學(xué)性、技術(shù)性、藝術(shù)性三方面評(píng)價(jià);關(guān)鍵能力從評(píng)估能力、主動(dòng)性、交流與表達(dá)、團(tuán)隊(duì)合作四方面評(píng)價(jià);每一個(gè)評(píng)價(jià)項(xiàng)目分為優(yōu)秀、較好、合格與有待提高四個(gè)等級(jí)。

5 項(xiàng)目學(xué)習(xí)反思

本次項(xiàng)目學(xué)習(xí)得到了順利開(kāi)展，學(xué)生深入進(jìn)行了發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的實(shí)踐體驗(yàn)，師生經(jīng)歷了設(shè)計(jì)、實(shí)施、反思、修訂與評(píng)價(jià)等項(xiàng)目環(huán)節(jié)的循環(huán)過(guò)程，通過(guò)項(xiàng)目活動(dòng)的作品與成果檢測(cè)了學(xué)生學(xué)習(xí)的目標(biāo)與過(guò)程，所遇問(wèn)題與經(jīng)驗(yàn)激發(fā)教師設(shè)計(jì)、學(xué)生實(shí)施、師生共同參與的新一輪的項(xiàng)目學(xué)習(xí)。

通過(guò)行動(dòng)實(shí)踐，發(fā)現(xiàn)以下問(wèn)題：

（1）情境導(dǎo)入環(huán)節(jié)中出現(xiàn)兩種分化：一部分學(xué)生認(rèn)真觀看視頻新聞，獲取了相關(guān)信息，用視頻中的原話表達(dá)個(gè)人想法;一部分學(xué)生能夠從自身藥劑專業(yè)的角度出發(fā)，表達(dá)了開(kāi)展知識(shí)宣傳的愿望。因此，在驅(qū)動(dòng)問(wèn)題的形成與展示階段，需要教師具備不同領(lǐng)域的知識(shí)與經(jīng)驗(yàn)，適當(dāng)?shù)貜纳睢I(yè)以及信息技術(shù)課程等不同的角度擴(kuò)展學(xué)生的思維空間與方式，同時(shí)要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的思想火花，鼓勵(lì)學(xué)生形成個(gè)人觀點(diǎn)。

（2）在網(wǎng)絡(luò)探究過(guò)程中，學(xué)生面對(duì)的網(wǎng)絡(luò)資源浩如煙海，不免會(huì)逐漸偏離項(xiàng)目的主題，所以教師應(yīng)當(dāng)設(shè)計(jì)并提供符合學(xué)生特點(diǎn)的相關(guān)網(wǎng)站資源，同時(shí)為了學(xué)生能夠深入地學(xué)習(xí)和領(lǐng)悟各個(gè)網(wǎng)站資源對(duì)主題的功效，應(yīng)當(dāng)將網(wǎng)站資源范圍適當(dāng)縮小化。

（3）項(xiàng)目最終作品及小組建議僅僅是組內(nèi)成員的觀點(diǎn)羅列，沒(méi)有進(jìn)行進(jìn)一步的綜合。一方面是最終作品制作之前的作品要求有待詳細(xì)說(shuō)明，另一方面小組內(nèi)部的合作與交流還需要進(jìn)一步開(kāi)展，提出一些合作學(xué)習(xí)的相關(guān)策略以便協(xié)助學(xué)生能順利開(kāi)展小組合作的探究活動(dòng)。

（4）項(xiàng)目展示環(huán)節(jié)中，各個(gè)小組能夠自如地展示小組作品，在語(yǔ)言表達(dá)上有待斟酌與考慮，出現(xiàn)了某些小組按照作品內(nèi)容原話進(jìn)行發(fā)言，沒(méi)有體現(xiàn)小組的整體活動(dòng)流程與成果。一方面在小組分工環(huán)節(jié)要將任務(wù)角色明確到個(gè)人，另一方面在展示之始應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生觀看相關(guān)知識(shí)宣傳的活動(dòng)節(jié)目，接著進(jìn)行一次展示作品的預(yù)演，啟發(fā)學(xué)生從新的角度和深的層次去思考，進(jìn)而能從宣傳的角度開(kāi)展活動(dòng)。