王舉

【摘 要】多媒體教學(xué)為許多教師帶來教學(xué)便利，對于高中歷史教學(xué)來說，多媒體教學(xué)能夠輔助教師授課，便于學(xué)生接收歷史知識(shí)。與此同時(shí)，多媒體的使用也帶來了一些問題。例如教師過多使用多媒體組織教學(xué)內(nèi)容，導(dǎo)致教學(xué)重點(diǎn)偏差，教學(xué)手段錯(cuò)誤，這些問題不利于高中歷史教學(xué)質(zhì)量的提高，也不符合多媒體設(shè)備教學(xué)的初衷，效果事倍功半。我們應(yīng)正視多媒體環(huán)境下的高中歷史教學(xué)問題，趨利避害，充分發(fā)揮多媒體效用，提出策略完善教學(xué)手段，達(dá)到提高教學(xué)水平的作用。

【關(guān)鍵詞】多媒體環(huán)境；高中歷史教學(xué)；存在的問題；對策

多媒體教學(xué)在高中歷史教學(xué)課堂上出現(xiàn)已經(jīng)有很長時(shí)間了，通過多媒體教學(xué)能夠更加便捷的向?qū)W生展示教學(xué)內(nèi)容，有利于學(xué)生吸收掌握。事物具有兩面性，多媒體教學(xué)在為高中歷史教學(xué)帶來便利的同時(shí)也存在著一些問題，例如教師過多的使用多媒體課件，導(dǎo)致學(xué)生注意力轉(zhuǎn)移，不能集中在課本內(nèi)容上。主次顛倒的教學(xué)模式也使教師授課能力下降，影響教學(xué)質(zhì)量的提高。因此，新課標(biāo)背景下的高中歷史教學(xué)應(yīng)克服使用多媒體的弊端，充分利用其優(yōu)勢，提高高中歷史教學(xué)質(zhì)量。

一、多媒體環(huán)境下高中歷史教學(xué)存在的問題

1.教師對多媒體功能認(rèn)識(shí)不足，課件制作能力不高

目前多媒體環(huán)境下的高中歷史教學(xué)，某些教師沒有認(rèn)識(shí)到多媒體在教學(xué)中的作用，過多的依靠板書和教材，不重視課件的制作，課件內(nèi)容跟板書無異，雖然讓學(xué)生學(xué)到了歷史知識(shí)，但沒有形成感性認(rèn)識(shí)，很容易學(xué)完就忘。另一方面，有些教師單地依靠多媒體，忽視書寫板書，課堂教學(xué)表面花哨但實(shí)質(zhì)內(nèi)容較少，忽視了實(shí)質(zhì)性的內(nèi)容，把歷史課堂變成了單一的課件播放，缺乏與學(xué)生及時(shí)地溝通，沒有把學(xué)生當(dāng)成學(xué)習(xí)的主體。

2.歷史教材的處理與素材的選擇不當(dāng)

教師在選取多媒體素材時(shí)，也會(huì)出現(xiàn)這類問題：他們拋棄了教材中的歷史知識(shí)，過分追求新奇的歷史素材，偏離了教學(xué)目標(biāo)；有的教師為了提高多媒體的觀賞性，選取的內(nèi)容脫離了教學(xué)重點(diǎn)，選擇的內(nèi)容雖然能夠吸引學(xué)生，但沒有呈現(xiàn)教學(xué)重點(diǎn)。

3.多媒體教學(xué)方法與手段有誤區(qū)

有的教師認(rèn)識(shí)到了多媒體在歷史知識(shí)的直觀展示中的作用，而忽視了對歷史事件、歷史形象的抽象概括，知識(shí)的深度不夠；多媒體教學(xué)中，為了幫助學(xué)生記憶，有的教師反復(fù)的演示課件，對學(xué)生的點(diǎn)撥和啟發(fā)不夠，這就導(dǎo)致學(xué)生缺乏創(chuàng)新力。教師在展示多媒體課件時(shí)，會(huì)逐漸脫離最初的教學(xué)目標(biāo)，將歷史教學(xué)越拉越遠(yuǎn)。

4.教學(xué)過程中，泛濫使用多媒體

一些教師錯(cuò)誤地認(rèn)為多媒體能夠代替一切教學(xué)工具，多媒體成為課堂教學(xué)的主角，忽視了作為教師而應(yīng)該發(fā)揮的引導(dǎo)作用，長此以往，教師失去教學(xué)風(fēng)格，最終會(huì)導(dǎo)致學(xué)生主體地位缺失、教學(xué)模式僵化的后果。過分地依賴多媒體也使師生關(guān)系變得疏遠(yuǎn)，從而不利于教學(xué)活動(dòng)的開展。

二、應(yīng)對多媒體環(huán)境下高中歷史教學(xué)問題的對策

1.組織教師培訓(xùn)課程，提高教師對多媒體的認(rèn)識(shí)

學(xué)校應(yīng)提供培訓(xùn)機(jī)會(huì)，向守舊教師展示多媒體環(huán)境的優(yōu)點(diǎn)，消除他們對于歷史知識(shí)與新時(shí)代設(shè)備之間的矛盾性，向超前教師點(diǎn)明多媒體教學(xué)的缺點(diǎn)，消除教師極端觀念。另一方面，學(xué)校應(yīng)指導(dǎo)教師進(jìn)行多媒體制作，向其提供機(jī)會(huì)學(xué)習(xí)多媒體制作技能，便于教師在課堂上以更加精美的多媒體內(nèi)容進(jìn)行歷史教學(xué)。

2.科學(xué)處理多媒體與歷史教學(xué)內(nèi)容的關(guān)系，合理展開教學(xué)內(nèi)容

教師應(yīng)堅(jiān)持多媒體教學(xué)內(nèi)容不會(huì)偏離歷史大綱要求，在教學(xué)實(shí)踐中，教師應(yīng)根據(jù)歷史課本制定多媒體教學(xué)細(xì)節(jié)，有選擇的開展多媒體教學(xué)。例如教師在講授鴉片戰(zhàn)爭時(shí)，可以依照課本內(nèi)容制定多媒體教材，通過歷史圖表、地圖、觀看歷史圖片、影片等方式增強(qiáng)學(xué)生對鴉片戰(zhàn)爭歷史細(xì)節(jié)的理解與記憶。

3.明確教學(xué)目標(biāo)，制定科學(xué)的多媒體教學(xué)手段

任何學(xué)科的教學(xué)手段都必須服務(wù)于教學(xué)目的。高中歷史教學(xué)也是如此，多媒體教學(xué)手段必須服務(wù)于歷史教學(xué)目標(biāo)。因此使用多媒體授課應(yīng)緊緊圍繞目標(biāo)進(jìn)行，應(yīng)有選擇的使用多媒體設(shè)備，不利于歷史教學(xué)的多媒體手段都需要舍棄。這要求教師明確歷史教學(xué)目標(biāo)，制定科學(xué)的多媒體教學(xué)手段，激發(fā)廣大學(xué)生的積極性，增強(qiáng)學(xué)生主體性。

4.正確處理多媒體教學(xué)與師生主體之間的關(guān)系

多媒體環(huán)境下會(huì)對教師的教學(xué)活動(dòng)造成許多干擾，因此教師應(yīng)清除干擾，正確處理多媒體教學(xué)與師生主體之間的法關(guān)系，在教學(xué)實(shí)踐中，教師應(yīng)將傳統(tǒng)教學(xué)與多媒體教學(xué)進(jìn)行無機(jī)融合，整合手段，實(shí)現(xiàn)師生之間的良好互動(dòng)。教師在利用多媒體進(jìn)行教學(xué)時(shí)，也應(yīng)關(guān)注歷史學(xué)科特點(diǎn)，有選擇的選擇教學(xué)方法，兼顧傳統(tǒng)教學(xué)與多媒體教學(xué)，力求優(yōu)化組合，發(fā)揮不同教學(xué)方法的特色。

參考文獻(xiàn)：

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