孫樹東

【摘 要】物理學(xué)是一門以實驗為基礎(chǔ)的科學(xué)，在物理教學(xué)的過程中，實驗是不可或缺的一個重要教學(xué)環(huán)節(jié)，而探究性實驗是物理實驗?zāi)Ｊ街?。探究性實驗主要作用在于給學(xué)生學(xué)習(xí)物理創(chuàng)造一個良好的學(xué)習(xí)氛圍，提高學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣，激發(fā)學(xué)生的求知欲，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、動手能力和思維能力，所以在初中物理教學(xué)中很重要。

【關(guān)鍵詞】人教版；初中物理；探究性實驗

在以往的初中物理實驗教學(xué)中，我們采用的是傳統(tǒng)的教學(xué)模式。在進(jìn)行實驗教學(xué)時，不要求學(xué)生動手去做實驗，只要求他們把實驗的過程和結(jié)論背下來，在考試時根據(jù)記下的內(nèi)容去答題。這種教學(xué)方式呆板，使得學(xué)生思維僵化，不能提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，導(dǎo)致學(xué)生只知道做題而不會做實驗。在新課標(biāo)中要求教師轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)理念，要讓教師成為學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者，學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，實現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)方式由被動接受式學(xué)習(xí)變?yōu)橹鲃犹骄渴綄W(xué)習(xí)。下面就探究性實驗在初中物理教學(xué)中的作用談?wù)劚救藥c認(rèn)識。

一、探究性實驗的意義

探究性實驗是以學(xué)生為中心，鼓勵學(xué)生主動探究、體驗科學(xué)研究方法的過程。探究性實驗在培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力、運用所學(xué)知識解決問題能力等方面，具有十分重要的意義。新人教版教材在探究性實驗中提出了以下七個步驟，即“提出問題；猜想和假設(shè)；設(shè)計實驗；進(jìn)行實驗與收集證據(jù)；分析與論證；評估；交流與合作”。要求教師在探究過程中不直接給出實驗結(jié)論，而是先通過創(chuàng)設(shè)情景，啟發(fā)和引導(dǎo)學(xué)生思考，讓學(xué)生自己提出問題，再利用已有的知識和生活經(jīng)驗，自主的去進(jìn)行實驗探究，通過對實驗過程和實驗結(jié)論的評估以及與其他小組的交流與合作，最終得出結(jié)論，獲取知識。

二、在探究性實驗中提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

興趣是學(xué)習(xí)最好的“老師”，學(xué)生如果對這門課學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，就會抱著積極的學(xué)習(xí)態(tài)度和愉快的心情去學(xué)習(xí)，從而感到學(xué)習(xí)是一種樂趣，因此在要教學(xué)中注重提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。而做探究性實驗就是提高學(xué)習(xí)興趣的一種重要方式。例如在學(xué)習(xí)《凸透鏡成像的規(guī)律》時，我事先把光具座調(diào)好，然后復(fù)習(xí)前一節(jié)《生活中的透鏡》的內(nèi)容，讓學(xué)生回答凸透鏡能成哪三種像。當(dāng)學(xué)生回答完后，我就把蠟燭與透鏡的距離調(diào)整使得成變大和縮小的像。當(dāng)他們看到一會變成放大一會變成縮小的像時，覺得很神奇，搶著要自己來試試看，接下來再讓他們自己探究就能起到事半功倍的效果。又比如在學(xué)到《流體壓強與流速的關(guān)系》時，讓學(xué)生先想如果向下吹放在漏斗中乒乓球，乒乓球會不會掉下來？再讓學(xué)生自己動手做一做，當(dāng)他們發(fā)現(xiàn)乒乓球并沒有像想象中的那樣更快的掉下來，反而是停留在漏斗里時，都感到迷惑不解，急于搞清楚這是為什么。這時再把本節(jié)的課程內(nèi)容引入，告訴他們這就是流體壓強和流速的關(guān)系在作怪，就順利的引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣了。在物理課堂教學(xué)中，有了這些探究性實驗，學(xué)生們學(xué)習(xí)起來就不會覺得枯燥無味，真正的感受到學(xué)習(xí)是一種樂趣。

三、在探究性實驗中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力

初中物理課本中把實驗分成了四大類，分別是實驗、演示、想想做做和擴(kuò)展性實驗。其中對實驗的要求是：同學(xué)們自己動腦、動手，探究、學(xué)習(xí)物理知識，體會科學(xué)探究的方法。這就是要求學(xué)生在做探究性實驗時要思考，要有一定的創(chuàng)新能力，不能人云亦云。例如在學(xué)到《焦耳定律》這一節(jié)時，我先把課本中比較電流通過導(dǎo)體時產(chǎn)生熱量多少的方法解釋一遍，然后讓學(xué)生自己充分發(fā)揮想象，結(jié)果他們想到的比較方法多達(dá)十余種，有的甚至比課本上的更簡單易行，如有的將電阻絲繞在溫度計上看誰溫度高的，有的將電阻絲繞在火柴頭上看誰先被點燃的。不管學(xué)生們想象的合不合理、實驗?zāi)懿荒艹晒?，我都表揚了他們，因為他們真正思考了這個問題。通過這樣做能激發(fā)學(xué)生的想象力，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新能力。這是在埋頭做題時無法得到的效果。

四、在探究性實驗中培養(yǎng)學(xué)生的觀察、動手和思維能力

一個成功的實驗離不開學(xué)生的觀察、動手和思維能力。不會觀察就發(fā)現(xiàn)不了事物發(fā)生的變化；不會動手操作那是紙上談兵；不會思考就意味著不能發(fā)現(xiàn)事物變化背后隱藏的道理。所以要做好一個成功的實驗，必須要先培養(yǎng)他們的觀察、動手和思維能力。在探究性實驗中能培養(yǎng)他們這些能力。如在探究水的沸騰實驗中，我讓學(xué)生先觀察在沸騰前和沸騰后水中小氣泡的變化情況，然后再思考為什么前后氣泡變化不一樣。這樣就能煅煉他們的觀察和思維能力了。又如在探究串、并聯(lián)電路的特點的實驗中，我讓學(xué)生自行設(shè)計電路、連接電路。盡管有的學(xué)生會出現(xiàn)錯誤，但只要教師加以引導(dǎo)，讓學(xué)生自己找到錯誤并改正，就能很快的提高他們連接電路的能力了。

綜上所述，探究性實驗教學(xué)的作用是很重要的，它能讓學(xué)生通過自己的實踐，培養(yǎng)學(xué)生觀察能力、動手操作能力和科學(xué)探索精神，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣，調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性，充分發(fā)揮了學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體作用，也提高了教師課堂教學(xué)的效率。