王葉志

【摘 要】英語學(xué)習(xí)對(duì)許多中職生來說一直都是一塊西部荒草原，而作為兼基礎(chǔ)性與重要性為一身的時(shí)態(tài)學(xué)習(xí)更是一塊不折不扣的沼澤地。本文立足英語教學(xué)現(xiàn)狀，通過突出核心時(shí)態(tài)、利用時(shí)間圖軸、矯正心理誤區(qū)等措施來對(duì)中職生時(shí)態(tài)基礎(chǔ)進(jìn)行二次建構(gòu)，希望借此增進(jìn)中職生對(duì)學(xué)科語言結(jié)構(gòu)的理解，提高語篇閱讀能力和知識(shí)運(yùn)用能力，恢復(fù)曾經(jīng)失去的信心，幫助他們走出這塊時(shí)態(tài)的沼澤之地。

【關(guān)鍵詞】中職英語；核心時(shí)態(tài)時(shí)間軸點(diǎn)；心理誤區(qū)；二次建構(gòu)

由于受招生情況、培養(yǎng)方向、課程設(shè)置等諸多因素影響，盡管近幾年職業(yè)教育的面貌有了很大改觀，但是中職學(xué)生在英語學(xué)習(xí)這一領(lǐng)域所呈現(xiàn)的總體狀況依然不太令人滿意。本文擬針對(duì)學(xué)生的現(xiàn)實(shí)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)與知識(shí)結(jié)構(gòu)狀況，從英語語言知識(shí)學(xué)習(xí)中的一個(gè)重要板塊——時(shí)態(tài)入手，談一談通過時(shí)態(tài)的二次建構(gòu)打開中職生英語學(xué)習(xí)瓶頸的意義和方法。

一、認(rèn)清教學(xué)現(xiàn)狀，明確時(shí)態(tài)地位

“23個(gè)字母我都寫不全啊老師（這位同學(xué)連英語字母有幾個(gè)都搞不清楚了）——”

“老師不要跟我講時(shí)態(tài)，一講我不是暈了就是睡著了——”

“theyarestudyhard——哦，又錯(cuò)了啊，那我不知道了——”

“Mybrotherwillbuyingsomeflowersfrom——”

“我時(shí)態(tài)什么的都搞不清楚，所以我英語學(xué)不好的啦——”

以上是我們經(jīng)常會(huì)在教學(xué)過程中聽到的一些來自學(xué)生的真實(shí)話語和想法，無論是口頭還是筆頭。的確，要想重新扶起經(jīng)過初中一輪英語學(xué)習(xí)后留下千瘡百孔的大多數(shù)中職生的學(xué)習(xí)信心是一件非常困難的事情。但是，既然學(xué)生提到的很多話語與抱怨都有關(guān)于時(shí)態(tài)，搖頭苦臉最多的也是時(shí)態(tài)，為有效承接他們下一輪的英語學(xué)習(xí)，作為引導(dǎo)者的我們?yōu)槭裁床惶貏e重視一下時(shí)態(tài)，花時(shí)間，講方法，建構(gòu)知識(shí)框架，推進(jìn)實(shí)練強(qiáng)化，幫助更多的學(xué)生打下這道難關(guān)呢？

目前中職學(xué)校的英語教學(xué)流行“重交際，輕語法”的潮流，這無疑對(duì)改變啞巴英語，提高交際能力起到了積極的作用。但是淡化語法教學(xué)，并不代表語法就可以不教，學(xué)生就可以不學(xué)。如果學(xué)生知道單詞，但不清楚句型、時(shí)態(tài)，在說和寫時(shí)錯(cuò)漏百出，往往也會(huì)影響他們運(yùn)用英語的信心，妨礙其交際和溝通。如果學(xué)生想說而說不出口，不知從何著手，那么所謂的交際英語就很容易淪為不扎實(shí)卻空洞的噱頭。

呂叔湘先生在他的《中國(guó)人學(xué)英語》（78頁）中說到：“動(dòng)詞的變化確實(shí)是英語語法里頭最重要的部分。能夠把這個(gè)學(xué)會(huì)了，可說是英語的學(xué)習(xí)已經(jīng)思過半矣”。從先生的這句話中，我們也可以想象英語語言學(xué)習(xí)的前輩們?cè)趯W(xué)習(xí)過程中對(duì)時(shí)態(tài)學(xué)習(xí)重要性的真切感悟。而當(dāng)前中職學(xué)校的教學(xué)實(shí)踐更是告訴我們，時(shí)態(tài)教學(xué)在整個(gè)英語語法教學(xué)框架里，是擋在眾多中職學(xué)生面前的第一片沼澤帶，曾經(jīng)陷落者，不計(jì)其數(shù)。因此，只有堅(jiān)決渡過這片沼澤，我們才能為中職生英語的深入學(xué)習(xí)贏得拓展的空間。

二、抓住核心時(shí)態(tài)，奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)

英語的時(shí)態(tài)至少有十幾種，各類語法書作了詳盡的論述。可是，如果我們把太多的時(shí)態(tài)推到中職生面前，他們往往不知所措，原本就已喪失殆盡的信心與興趣也難有起色。因此，我們必須做出暫時(shí)的取舍，首先讓學(xué)生們集中精力攻克幾個(gè)核心時(shí)態(tài)，扎實(shí)掌握其用法與區(qū)別，以此建立知識(shí)系統(tǒng)的大本營(yíng)，并逐步得到信心，找到再出發(fā)的動(dòng)力。

使用簡(jiǎn)單的圖表可以更加清晰直觀的表達(dá)核心時(shí)態(tài)。在上圖的使用中，須重點(diǎn)講析：

（1）時(shí)態(tài)是利用‘-ing和‘-ed的不同屬性來構(gòu)建的，通過分析加深印象。

Weareplayingbasketballontheground.（‘-ing表示正在進(jìn)行）

Weplayedbasketballlastweek.（‘-ed表示過去發(fā)生）

（2）明確‘do作為一般行為動(dòng)詞代表的符號(hào)意義，結(jié)合例句加以說明。

Hewilldohomeworkthisafternoon.

Hewillbuynewi-phonethisafternoon.

HewillwatchTVthisafternoon.

表格中的‘do并非只指‘do本身，而是作為符號(hào)代表一切行為動(dòng)詞。

三、利用簡(jiǎn)明圖軸，直觀有效表達(dá)

簡(jiǎn)潔明了的圖示或表格可以幫助降低本就信心不足的中職學(xué)生在學(xué)習(xí)中的焦慮感。由于不同時(shí)態(tài)之間的一個(gè)主要區(qū)別是時(shí)間，我們可以依據(jù)時(shí)間畫軸。

例如在一般現(xiàn)在時(shí)中，我們將符號(hào)引入坐標(biāo)軸，表示不同的意義指向：

1.表示重復(fù)的動(dòng)作：

ShegoeshomeeveryFriday.（連續(xù)的三角標(biāo)志表示每個(gè)周五都要做的動(dòng)作：回家。）

Wealwaysgoforawalkafterdinner.（連續(xù)的三角標(biāo)志表示飯后常做的動(dòng)作：散步。）

2.表示事實(shí)或概括：

Theyarebraveandstrong.（微曲的波浪線表示一直存在的現(xiàn)實(shí)：勇敢和強(qiáng)大。）

Thereare3personsinhisfamily.（微曲的波浪線表示長(zhǎng)久存在的狀態(tài)：三口之家。）

3.表示現(xiàn)在（非延續(xù)性動(dòng)詞）：

XiaoMingdoesnotneedhelpnow.（半圓弧表示現(xiàn)在暫時(shí)的狀況：現(xiàn)在不需要幫助，不代表從不或永遠(yuǎn)不。）

如此，坐標(biāo)軸可以清楚的表示過去、現(xiàn)在和未來的三個(gè)時(shí)間截點(diǎn)，而不同的符號(hào)也清晰的說明了動(dòng)作的特點(diǎn)，一目了然，學(xué)生的理解效果就容易得到有效提高。

四、關(guān)注心理誤區(qū)，減少低級(jí)錯(cuò)誤

我們還須關(guān)注對(duì)一些常見錯(cuò)誤的防范預(yù)警與及時(shí)更正。很多學(xué)生在使用中經(jīng)常會(huì)因?yàn)楦拍钅：q豫不決，為心理求全而選擇胡亂堆放，好像把學(xué)過的相關(guān)聯(lián)的形式都放上去了才覺得安心，如：

錯(cuò)例1：Wearegotoschooleveryday.（一般現(xiàn)在時(shí)中有了其他行為動(dòng)詞就不能再使用are，但是很多同學(xué)左看右看不放心，最后還是會(huì)畫蛇添足把a(bǔ)re放上去以圖心理平衡。）

正例1：Wegotoschooleveryday.（表示一般現(xiàn)在時(shí)的肯定句，就只需用一次行為動(dòng)詞，而且是原形，不需要任何助動(dòng)詞。）

錯(cuò)例2：Mikeishavefinishedreadingthebook.（有些學(xué)生似懂非懂，使用中就只管把知道的助動(dòng)詞一股腦兒堆上去，感覺比較完美，事實(shí)不知所云。）

正例2：Mikeisreadingthebooknow./Mikehasfinishedreadingthebooktillnow.（用什么時(shí)態(tài)就用相應(yīng)的結(jié)構(gòu)與時(shí)間狀語，不要胡亂堆砌。）

錯(cuò)例3：Hermotherwillisbuyacomputerformethissummer.（好不容易搞懂第三人稱單數(shù)的一些同學(xué)，看到a名詞單數(shù)就想加is，也不管這還是不是一般現(xiàn)在時(shí)。）

正例3：Hermotherwillbuyacomputerformethissummer.（一般將來時(shí)在情態(tài)動(dòng)詞后就直接加動(dòng)詞原形，不會(huì)再需要多余的is，does等助動(dòng)詞。）

教師在更正此類錯(cuò)誤的時(shí)候要注意結(jié)合學(xué)生心理，分析到位，端正學(xué)生的概念理解與使用習(xí)慣，告誡他們輕易不要犯手癢而胡堆亂放的錯(cuò)誤。有了這樣的提醒，學(xué)生在以后的應(yīng)用中也會(huì)有意識(shí)的進(jìn)行防范，上述的錯(cuò)誤自然就會(huì)被避免或者減少了。

古語曰：‘非志無以成學(xué)。老外也說：‘Nothingisimpossibletoawillingheart.決心的力量是巨大的。多年來，在我們捕捉到中職生英語信心崩塌的起始并重視拓實(shí)學(xué)生的時(shí)態(tài)二次建構(gòu)以后，我們發(fā)現(xiàn)學(xué)生的改變是令人欣慰的。一些學(xué)生不僅在課堂口語中可以運(yùn)用正確的詞態(tài)與時(shí)態(tài)，還可以在練習(xí)中寫出漂亮的句子，并在會(huì)考與高考成績(jī)中取得一定進(jìn)步。更難能可貴的是，一些學(xué)生在理清脈絡(luò)、攻克時(shí)態(tài)難關(guān)以后，對(duì)后續(xù)的分詞與復(fù)合句學(xué)習(xí)充滿了信心與興趣，班級(jí)的英語學(xué)習(xí)熱度明顯升溫。因此，重視時(shí)態(tài)教學(xué)，構(gòu)建語言框架，抓重點(diǎn)講方法，多比較精分析，我們可以帶領(lǐng)很多中職生走出曾經(jīng)陷入的時(shí)態(tài)沼澤，邁上一條通達(dá)聽說讀寫大廈的陽光之路。

參考文獻(xiàn)：

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