張閣

【摘 要】針對(duì)熱點(diǎn)話題—有效教學(xué)，本文結(jié)合教學(xué)實(shí)踐探討了師生關(guān)系、課堂氣氛、教學(xué)方式等因素與課堂有效教學(xué)之間的關(guān)系，與高中生物階段的各位同仁分享，以期能夠共同提高生物課堂的教學(xué)效率。

【關(guān)鍵詞】有效教學(xué)；課堂氣氛；教學(xué)方式；多媒體；教育心理

有效教學(xué)一直是教育界研究的熱點(diǎn)問(wèn)題，筆者若干年的教學(xué)實(shí)踐，就如何實(shí)現(xiàn)有效教學(xué)，提出個(gè)人的幾點(diǎn)淺見：

一、建立民主平等的師生關(guān)系，營(yíng)造輕松活躍的課堂氣氛

新課標(biāo)要求生物教學(xué)要面向全體學(xué)生，充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位。作為新時(shí)期的教師，教育理念和教育思想都要緊跟時(shí)代步伐。教師要把學(xué)生視為與自己平等的對(duì)象來(lái)看待，充分尊重學(xué)生的人格、尊嚴(yán)和思想，真心實(shí)意的關(guān)注和關(guān)愛學(xué)生，站在學(xué)生的角度去揣摩和理解學(xué)生，讓學(xué)生感受到心理上的自由和安全，感受到朋友般的溫暖和關(guān)懷，進(jìn)而“信其師，親其道，樂(lè)其學(xué)”。

課堂氣氛是教學(xué)過(guò)程中師生相互作用而形成的一種心理環(huán)境，課堂氣氛好壞直接影響著課堂上師生的思想和行為、教學(xué)效果以及學(xué)生個(gè)性的發(fā)展。積極、民主、和諧、生動(dòng)活潑的課堂氣氛有利于教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，能使課堂教學(xué)活動(dòng)有條不紊，符合學(xué)生的求知欲和心理特點(diǎn)；它能使師生、學(xué)生之間關(guān)系和諧、融洽；能使學(xué)生以積極主動(dòng)的態(tài)度參與教學(xué)過(guò)程，并自覺而踴躍地配合教師去完成教學(xué)目標(biāo)。在課堂教學(xué)實(shí)踐過(guò)程中，筆者經(jīng)常通過(guò)愉悅的笑容緩解學(xué)生的心理壓力，通過(guò)幽默詼諧又具有個(gè)人特色的語(yǔ)言等方式調(diào)節(jié)課堂氣氛，使課堂教學(xué)既具有知識(shí)性，又兼具趣味性，使學(xué)生在沒有心理壓力的環(huán)境中，與教師進(jìn)行有效的對(duì)話與交流，輕松愉快地理解掌握所學(xué)知識(shí)，課堂效果明顯優(yōu)于教師“自編自演的獨(dú)角戲”。

二、善用啟發(fā)式和探究式的教學(xué)方式，激發(fā)學(xué)生的思維

在教學(xué)方法上，筆者一直推崇探究式教學(xué)和啟發(fā)式教學(xué)。探究式教學(xué)是指“學(xué)生用以獲取知識(shí)，領(lǐng)悟科學(xué)的思想觀念，掌握科學(xué)家研究自然界所用的方法而進(jìn)行的各種活動(dòng)，包括觀察、測(cè)量、制作、提出假設(shè)、試驗(yàn)、模型建構(gòu)和交流等”。生物學(xué)本身就是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的自然科學(xué)，新課程標(biāo)準(zhǔn)也倡導(dǎo)探究性學(xué)習(xí)，強(qiáng)調(diào)要注重教學(xué)過(guò)程中的合作與交流等，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)精神、探究能力和創(chuàng)造能力，探究式教學(xué)和啟發(fā)式教學(xué)有利于激發(fā)學(xué)生的好奇心和調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，引發(fā)師生、生生之間的思維交鋒，撞擊出智慧的火花，讓學(xué)生真正成為課堂的主角：積極思考，多角度探索，發(fā)散思維。學(xué)生可順利消化所學(xué)知識(shí)，有效實(shí)現(xiàn)課堂內(nèi)容的內(nèi)化，同時(shí)培養(yǎng)了學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，達(dá)到活學(xué)活用。

三、注重與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)以解疑，學(xué)以致用

作為研究生命現(xiàn)象和生命規(guī)律的科學(xué)，生物學(xué)自誕生之日起便與生活有著密不可分的關(guān)系。教師要做生活的有心人，要不斷的用心積累，形成深厚的積淀，才能在課堂上做到信手拈來(lái)，生動(dòng)演繹，使學(xué)生產(chǎn)生“啊，原來(lái)是這樣！”的頓悟，從而降低理解記憶的門檻，加深學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的印象。如在講植物激素乙烯的時(shí)候，可以引入生活中現(xiàn)象：為什么從超市買回的硬邦邦的獼猴桃，想快點(diǎn)吃的話要和熟香蕉放在一起？講免疫的時(shí)候引入為什么有的人吃了生芒果嘴巴會(huì)腫的像香腸；講遺傳的時(shí)候引入生男生女問(wèn)題、單雙眼皮和割雙眼皮問(wèn)題；甚至可以引入科幻影視片，如將溫室效應(yīng)和《未來(lái)水世界》、基因工程和《侏羅紀(jì)世界》等聯(lián)系起來(lái)。常言道：實(shí)踐出真知。將生活中蘊(yùn)含生物知識(shí)和原理的現(xiàn)象與教學(xué)內(nèi)容有機(jī)結(jié)合，使課堂教學(xué)生活化，利用學(xué)生熟悉的生活實(shí)例，讓學(xué)生體驗(yàn)生物的神奇，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)效益最大化。

四、重視多媒體的應(yīng)用

高中生物的學(xué)習(xí)內(nèi)容中，很多生命現(xiàn)象和生理過(guò)程是作為抽象概念來(lái)敘述的，且不少內(nèi)容是分子生物學(xué)的知識(shí)，盡管教材中配備了不少插圖，學(xué)生學(xué)習(xí)起來(lái)仍會(huì)感到枯燥，缺乏整體性與系統(tǒng)性。使用多媒體課件可以將抽象內(nèi)容直觀化，使之形象化、具體化，既有利于突破學(xué)習(xí)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，又可增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、激發(fā)學(xué)生的想象力，達(dá)到事半功倍的效果。比如在講人教版必修2基因的表達(dá)時(shí)，這些微觀世界里的復(fù)雜變化，靠傳統(tǒng)的教學(xué)手段很難讓學(xué)生理解掌握，借助多媒體技術(shù)，可以使學(xué)生直觀、形象地觀察微觀世界的運(yùn)動(dòng)變化，從而對(duì)該生理過(guò)程及本質(zhì)一目了然。在教學(xué)實(shí)踐中，筆者一直推崇通過(guò)多媒體演示flash動(dòng)畫，將課本中相關(guān)生理過(guò)程的文字?jǐn)⑹鲋庇^化、具體化、形象化，既利于學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解和把握，又滿足了學(xué)生的好奇心與求知欲，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。另外，筆者在選修1血紅蛋白的提取與分離中，曾嘗試自己設(shè)計(jì)動(dòng)畫效果來(lái)講解電泳和凝膠色譜法的原理，學(xué)生對(duì)相應(yīng)問(wèn)題的理解比較透徹，收到了良好的教學(xué)效果。所以，個(gè)人認(rèn)為，現(xiàn)代化的多媒體教學(xué)更符合學(xué)生對(duì)客觀事物由感性到理性、由具體到抽象的認(rèn)知規(guī)律。

五、重視教育學(xué)、心理學(xué)知識(shí)在教學(xué)中的應(yīng)用

教育心理學(xué)認(rèn)為人的認(rèn)知具有感性認(rèn)識(shí)和理性認(rèn)識(shí)兩個(gè)階段，高中階段的學(xué)生在認(rèn)知方面，雖然是理性認(rèn)識(shí)在不斷增強(qiáng)，但感性認(rèn)識(shí)仍占主導(dǎo)地位，教師的教學(xué)實(shí)踐要遵循學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，通過(guò)比喻、擬人、模型、模擬活動(dòng)、多媒體動(dòng)畫等多種途徑將知識(shí)直觀化、形象化，促進(jìn)學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解。20世紀(jì)末美國(guó)著名心理學(xué)家賽里格曼提出的積極心理學(xué)對(duì)教育實(shí)踐的深刻啟示是：教育實(shí)踐要積極構(gòu)建一個(gè)適宜的環(huán)境，努力挖掘每個(gè)人身上積極的個(gè)人特質(zhì)。心理學(xué)上著名的“羅森塔爾效應(yīng)”說(shuō)明每個(gè)人都有巨大的潛力，但是能不能成功，取決于周圍的人能不能像對(duì)待成功人士那樣愛他、期望他、教育他。這些心理學(xué)和教育學(xué)理論是課堂教學(xué)實(shí)踐中賞識(shí)教育的理論基礎(chǔ)，教師要用欣賞的目光看待學(xué)生，多看學(xué)生的閃光面，包容學(xué)生的不足，為其提供合適的學(xué)習(xí)任務(wù)，及時(shí)肯定和表?yè)P(yáng)學(xué)生的進(jìn)步，讓學(xué)生體會(huì)到成功的快樂(lè)，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的信心。

六、塑造個(gè)人魅力，形成自身特色的教學(xué)風(fēng)格

人格是一種強(qiáng)大的精神力量，能夠潛移默化地影響周圍人的行為，在課堂教學(xué)中，富有人格魅力的教師，能夠起到良好的身傳效果，引導(dǎo)學(xué)生的課堂表現(xiàn)。大學(xué)期間曾參與一項(xiàng)關(guān)于學(xué)生心目中理想的教師的調(diào)查研究，結(jié)果表明，學(xué)生心中理想的教師最應(yīng)具備的特點(diǎn)中排在前三位的是：知識(shí)淵博、富有激情和幽默。這同樣適用于中學(xué)教師：激情是高效課堂的催化劑，教師面帶微笑、精神抖擻的走入課堂，無(wú)形之中就會(huì)向?qū)W生傳遞一種正能量，激起學(xué)生的求知欲。幽默型教學(xué)風(fēng)格的教師講課生動(dòng)形象，機(jī)智詼諧，善于調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，擦出學(xué)生智慧的火花。“教師要給學(xué)生一杯水，自己就要有一桶水”，教師的幽默離不開淵博的知識(shí)，教師博文廣識(shí)，才能在教學(xué)中左右逢源，滿足學(xué)生的求知欲，讓學(xué)生從語(yǔ)言和行動(dòng)上都想模仿，從而對(duì)學(xué)生產(chǎn)生積極而深刻的影響。

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