姚蕾

【摘 要】針對職業(yè)學(xué)校學(xué)生學(xué)習(xí)積極性差的特點(diǎn)采用參與式教學(xué)法，在教學(xué)過程中切實(shí)做到以學(xué)生為主體，讓他們感受學(xué)習(xí)的樂趣和成功的體驗(yàn)。

【關(guān)鍵詞】參與式教學(xué)法；職業(yè)學(xué)校；創(chuàng)辦企業(yè)

作為一名職業(yè)學(xué)校的老師，是否遇到過這樣的尷尬：你在慷慨激昂的講課，而學(xué)生有的昏昏欲睡，有的竊竊私語，好似整個(gè)課堂中只有老師是全情投入的在唱獨(dú)角戲，學(xué)生只是局外人。如果你問學(xué)生為什么上課不認(rèn)真，他會回答你因?yàn)檎n堂內(nèi)容太無聊了，無法激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。于是問題隨之而來，如果打破傳統(tǒng)的灌輸式教育，運(yùn)用參與式教學(xué)法，讓學(xué)生在活動(dòng)中輕松地學(xué)習(xí)，那么學(xué)生在活動(dòng)中可以收獲多少知識？學(xué)生是否會因?yàn)楸换顒?dòng)、游戲吸引而忽視了活動(dòng)中的知識點(diǎn)？如果學(xué)生因?yàn)榛顒?dòng)失控，課堂紀(jì)律混亂應(yīng)該怎么辦？因?yàn)檫@些問題我遲遲不敢下決心使用參與式教學(xué)法，然而一次偶然的創(chuàng)業(yè)教育培訓(xùn)讓我有了答案，下決心在課堂中使用。

所謂參與式教學(xué)即根據(jù)學(xué)生的實(shí)際需要和愿望，以主體性為內(nèi)核，以自覺性選擇性為特征的學(xué)習(xí)。職業(yè)學(xué)校一直很重視就業(yè)創(chuàng)業(yè)知識的培訓(xùn)，學(xué)校也開設(shè)了很多相關(guān)課程，本學(xué)期關(guān)于創(chuàng)業(yè)教育使用的教材是《如何成功創(chuàng)辦一個(gè)小企業(yè)》。很多學(xué)生對于創(chuàng)業(yè)的認(rèn)識不多，認(rèn)為那是有錢人做的事，對于創(chuàng)業(yè)過程中的市場營銷、財(cái)務(wù)管理更是知之甚少。如果仍是采用傳統(tǒng)的一言堂教學(xué)方式，很難激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，相應(yīng)的學(xué)習(xí)效果也會較差。于是本學(xué)期我決定打破傳統(tǒng)，真正的把參與式教學(xué)法應(yīng)用到課堂中。

在第一堂課中最重要的事情是分組和規(guī)則的制定。當(dāng)我走進(jìn)教室就發(fā)現(xiàn)學(xué)生已經(jīng)事先按照要求將桌椅擺放好，甚至他們自己已經(jīng)分好組，都找到了自己的小組，不難發(fā)現(xiàn)，所有的小組成員都是學(xué)生平時(shí)比較熟悉、關(guān)系較好的同學(xué)。所以課堂開始之后他們從未停止講悄悄話。我也不著急，我說我們來做個(gè)小游戲。請你們先隨意排成一排，然后按照我的要求排好隊(duì)，要求是排隊(duì)過程中不允許語言交流。學(xué)生開始好奇，我說出第一個(gè)要求是請?jiān)缟掀鸫沧钤绲呐诺谝粋€(gè)，最晚的排最后，記住不要語言交流。他們有的捂住嘴，有的還是忍不住竊竊私語你是幾點(diǎn)我是幾點(diǎn)，等他們排好后我說這次任務(wù)失敗，因?yàn)檫`反了規(guī)則，于是第二次開始他們都憋住了話很快的排好隊(duì)，而我的要求有按照年齡大小排隊(duì)也有按照晚上休息時(shí)間早晚排隊(duì)，然后我讓他們從一到六報(bào)數(shù)，報(bào)到同樣數(shù)字的同學(xué)分到一組，這樣下來分組就完全體現(xiàn)了隨機(jī)性。這時(shí)學(xué)生反映過來說老師你騙我們，但是他們也不再糾結(jié)，分組就這樣確定下來。

接下來則是制定規(guī)則，包括小組分工、制作桌牌、班規(guī)制定、評價(jià)方式、考核方式等內(nèi)容。其中小組分工和考核方式的制定效果最明顯。我將六組的職責(zé)分為助教組——分發(fā)材料、計(jì)時(shí)、板書等；商機(jī)組——閱讀新聞，發(fā)現(xiàn)商機(jī)，全班分享；回顧組——課前帶領(lǐng)全班回顧上次所學(xué)內(nèi)容；后勤組——維護(hù)環(huán)境衛(wèi)生，收拾保管相關(guān)物資；紀(jì)律組——考勤和維護(hù)課堂秩序；娛樂組——課間小游戲或表演節(jié)目。各組每周上課時(shí)順時(shí)針輪換一次座位，坐到里即執(zhí)行相應(yīng)職責(zé)。每組的任務(wù)每周都不同，既體現(xiàn)了公平原則又讓他們每次課堂有不同的分工不同體驗(yàn)。每周根據(jù)各小組完成任務(wù)的質(zhì)量給予適當(dāng)?shù)募臃趾涂鄯謴亩?lì)學(xué)生積極主動(dòng)地完成任務(wù)。令我驚訝的一是學(xué)生提出每次換座位比較麻煩，他們可以不換座位換桌牌，其他同學(xué)紛紛贊同，我說很好，這種創(chuàng)新的思維就是我們創(chuàng)業(yè)所必須的，立即采納了這個(gè)建議。二是后勤組，在每次課堂開始之前和結(jié)束之后他們都非常自覺地打掃教室、整理物品，完全不需要我提醒和監(jiān)督，這讓我感到很驚喜。除此之外效果最明顯的是考核方式的制定。我將考核方式定為平時(shí)成績+期末成績+額外加分，平時(shí)成績主要是作業(yè)的統(tǒng)計(jì)，期末成績要求完成商業(yè)計(jì)劃書，額外加分則是每次課堂都由助教組對各小組的表現(xiàn)進(jìn)行加分和減分，完成任務(wù)或表現(xiàn)特別突出加分則加分，小組沒有完成任務(wù)或紀(jì)律較差則減分，累計(jì)到期末以后根據(jù)每組的總得分進(jìn)行額外加分。接下來的課堂中學(xué)生不僅積極參與活動(dòng)，基本都能按時(shí)完成學(xué)習(xí)任務(wù)，而且紀(jì)律也有了很大的改善。

為了在本學(xué)期的課程中更好地采用參與式教學(xué)法，在學(xué)習(xí)了第一單元?jiǎng)?chuàng)業(yè)準(zhǔn)備后要求每個(gè)小組成立一個(gè)“企業(yè)”，要求制定好企業(yè)名稱、企業(yè)形式、企業(yè)標(biāo)志、企業(yè)口號、企業(yè)分工，并將這些內(nèi)容以手抄報(bào)的形式展現(xiàn)出來。每個(gè)小組所有成員都要一起上臺展示他們的企業(yè)并喊出他們的口號。我發(fā)現(xiàn)在制定過程中，一些對創(chuàng)業(yè)感興趣的同學(xué)特別積極，他們的主意很多，很快他們還調(diào)動(dòng)了小組中其他人的積極性，并成為了他們企業(yè)中的CEO。在第一組上臺展示時(shí)，同學(xué)們還比較靦腆，但是當(dāng)他們喊完口號大家鼓掌祝福他們創(chuàng)業(yè)成功后則完全放開顧慮了，第二組開始已經(jīng)落落大方，將企業(yè)的構(gòu)建和目標(biāo)完整的展現(xiàn)給大家，同學(xué)們在歡笑和掌聲中得到了認(rèn)可，這種成功的體驗(yàn)讓他們對創(chuàng)業(yè)越來越感興趣，積極性也得到了很大的提高。

在教學(xué)過程中我最擔(dān)憂的問題有兩個(gè)，一是課堂紀(jì)律的管理，二是參與式教學(xué)法會不會使得學(xué)生只顧游戲和活動(dòng)，不能消化和吸收知識點(diǎn)。第一個(gè)問題通過紀(jì)律組的管理和額外加分的方式有效解決了，第二個(gè)問題則是我最擔(dān)心的問題。一是組織活動(dòng)往往會比較耗時(shí)間，一節(jié)課下來總感覺時(shí)間不夠用，學(xué)生學(xué)到的知識也很少；二是學(xué)生的注意力被活動(dòng)吸引后能否思考并消化其中的知識點(diǎn)。而我主要通過作業(yè)布置來解決這些問題。如在學(xué)習(xí)SWOT分析法時(shí)先通過案例分析《小王的餐廳》請學(xué)生分析小王開餐廳的有利因素和不利因素，然后請學(xué)生將有利因素和不利因素繼續(xù)細(xì)分為內(nèi)部因素和外部因素，就得出了SWOT法，即優(yōu)勢、劣勢、機(jī)會、威脅。由于課堂時(shí)間有限，我針對SWOT分析法布置了課后作業(yè)，即各小組根據(jù)自己小組成立的“企業(yè)”情況運(yùn)用SWOT分析法來權(quán)衡一下利與弊。在下一堂課時(shí)針對每組作業(yè)的完成情況再進(jìn)行解析，這使得學(xué)生將SWOT分析法充分運(yùn)用起來，在課后也能得到鞏固，通過再一次的解析使他們更深入地掌握和運(yùn)用知識點(diǎn)。除此之外，通過這個(gè)分析法，學(xué)生也更清晰的認(rèn)識了他們的“企業(yè)”面臨的機(jī)會和挑戰(zhàn)，對于接下來學(xué)習(xí)市場營銷、銷售、談判等內(nèi)容作了良好的知識儲備。

參考文獻(xiàn)：

[1]北京光華慈善基金會.《如何成功創(chuàng)辦一個(gè)小企業(yè)》第三版