范小清

【摘 要】 在英語(yǔ)課堂上，不應(yīng)僅僅是英文知識(shí)點(diǎn)的教學(xué)，因?yàn)橛⒄Z(yǔ)跟漢語(yǔ)畢竟源自兩個(gè)不同的國(guó)家，有著不同的文化背景，如果不講授文化背景知識(shí)，那么學(xué)生對(duì)于很多英文單詞或者詞組、用法都會(huì)產(chǎn)生疑問(wèn)，還可能會(huì)造成笑話。那么，在初中英語(yǔ)課堂上，我們應(yīng)該如何進(jìn)行文化背景知識(shí)的教學(xué)呢？本文將進(jìn)行探究。

【關(guān)鍵詞】 初中英語(yǔ) 課堂 文化背景知識(shí)

英語(yǔ)不是我們學(xué)生的母語(yǔ)，學(xué)生是在不具備英語(yǔ)社會(huì)環(huán)境和不具備英語(yǔ)文化背景的狀態(tài)下學(xué)習(xí)英語(yǔ)的，一旦面對(duì)社會(huì)現(xiàn)實(shí)，學(xué)生會(huì)立即進(jìn)入一種陌生化的英語(yǔ)文化環(huán)境，從而導(dǎo)致學(xué)生在實(shí)際運(yùn)用英語(yǔ)語(yǔ)言進(jìn)行交際的過(guò)程中遇到重重困難，有的學(xué)生可能會(huì)因此無(wú)法進(jìn)行正常的英語(yǔ)口語(yǔ)交際。因此，我們必須重視文化背景知識(shí)的教學(xué)。

1. 文化背景知識(shí)教學(xué)的作用

1.1滲透文化背景知識(shí)，有助于學(xué)生學(xué)習(xí)其他學(xué)科

初中英語(yǔ)課本內(nèi)容博大，選材廣泛，涉及自然、經(jīng)濟(jì)、美術(shù)、地理、歷史、文學(xué)、藝術(shù)等各個(gè)領(lǐng)域。教學(xué)中，依據(jù)課文內(nèi)容，有選擇性地適度地滲透相關(guān)文化背景知識(shí)，有助于拓展學(xué)生的知識(shí)視野，提升學(xué)生的綜合文化素養(yǎng)。

1.2滲透文化背景知識(shí)，有利于提高學(xué)生的英語(yǔ)閱讀理解能力

專(zhuān)家認(rèn)為有兩大因素嚴(yán)重制約著學(xué)生的英語(yǔ)閱讀理解能力的形成：（1）大腦感知文字符號(hào)的速度與程度；（2） “眼球背后的東西”。此處所言“眼球背后的東西”，即指英語(yǔ)閱讀者所擁有的文化背景知識(shí)。如果英語(yǔ)閱讀者擁有豐富的文化背景知識(shí)，那么其英語(yǔ)閱讀時(shí)的速度就會(huì)比較快，理解程度就會(huì)比較深，反之亦然。例如：“go to the sea”（下海）一詞，這個(gè)詞語(yǔ)有兩個(gè)意思：第一，進(jìn)到海里游泳、嬉戲；第二，下海經(jīng)商，做買(mǎi)賣(mài)。同一個(gè)詞在不同的文化背景中意義也不同，如果我們片面理解這個(gè)詞組的意思，則會(huì)對(duì)于整篇文章的理解產(chǎn)生困難。

1.3滲透文化背景知識(shí)，有利于提高學(xué)生的英語(yǔ)交際能力

無(wú)數(shù)事例都證明：學(xué)生的文化背景知識(shí)嚴(yán)重制約著學(xué)生英語(yǔ)交際的得體性和恰當(dāng)性，很多學(xué)生因?yàn)槿狈?yīng)有的文化背景知識(shí)而在英語(yǔ)交際中錯(cuò)誤頻出：要么犯語(yǔ)言錯(cuò)誤，要么犯文化錯(cuò)誤?，F(xiàn)代外語(yǔ)教學(xué)論認(rèn)為：學(xué)生在英語(yǔ)語(yǔ)言交際中所犯的文化錯(cuò)誤比所犯的語(yǔ)言錯(cuò)誤所造成的惡劣影響更大。因?yàn)闅W美英語(yǔ)系的民族在與外族人交談時(shí)，往往比較寬容對(duì)方所犯的語(yǔ)言、語(yǔ)法錯(cuò)誤，卻往往不能容忍對(duì)方所犯的文化錯(cuò)誤。因?yàn)?，歐美英語(yǔ)系民族認(rèn)為：文化錯(cuò)誤是對(duì)其民族和民族文化的極大的不尊重。比如，我們中國(guó)人見(jiàn)面時(shí)打招呼經(jīng)常會(huì)說(shuō)，“去哪兒？”“吃了沒(méi)？”，這是很正常的寒暄話，但是如果跟外國(guó)人這樣打招呼，則會(huì)引起他們的不愉快。因?yàn)樵谒麄兛磥?lái)，“去哪兒”是打聽(tīng)隱私。

2. 進(jìn)行文化背景知識(shí)教學(xué)的有效途徑

2.1結(jié)合課文隨機(jī)進(jìn)行文化背景知識(shí)教學(xué)

在現(xiàn)行中學(xué)英語(yǔ)教材中，有很多課文都有意識(shí)地滲透了歐美國(guó)家的文化背景知識(shí)，比如歐美國(guó)家的風(fēng)俗習(xí)慣、民間傳說(shuō)、人際交往時(shí)的禮貌和規(guī)則等。所以，我們可以在英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，結(jié)合現(xiàn)行教材對(duì)學(xué)生進(jìn)行歐美文化背景知識(shí)滲入教學(xué)。因?yàn)椋F(xiàn)行英語(yǔ)教材所涵蓋的歐美文化背景知識(shí)不僅與教材關(guān)系密切，而且是英語(yǔ)課文內(nèi)容的深化和拓展。所以，在英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，適度滲入歐美文化背景知識(shí)，可以有效增加課堂教學(xué)的趣味性，有效拓展課堂教學(xué)的知識(shí)性，有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的濃厚興趣。這就要求教師在備課時(shí)必須充分預(yù)見(jiàn)到英語(yǔ)課文中蘊(yùn)含著的文化背景因素，合理分配文化背景知識(shí)教學(xué)的分量和時(shí)間，將傳授英語(yǔ)文化知識(shí)與滲透歐美文化背景知識(shí)有機(jī)結(jié)合起來(lái)。

2.2注意講解習(xí)語(yǔ)、諺語(yǔ)的文化寓意

語(yǔ)言中最能反映文化的當(dāng)屬大量的習(xí)語(yǔ)、諺語(yǔ)。英語(yǔ)習(xí)語(yǔ)、諺語(yǔ)是民族語(yǔ)言文化的精華，可以有選擇地教給學(xué)生。例如Look a gift horse in the mouth（吹毛求疵）、Where theres a will， theres a way（有志者，事竟成）等等。這不但能使學(xué)生知道英語(yǔ)單詞有歧義，不可一律望詞生意，還能使學(xué)生了解英語(yǔ)國(guó)家的文化價(jià)值觀念。

2.3舉辦專(zhuān)題講座，擴(kuò)大課外閱讀視野

在中學(xué)，教師要在規(guī)定的每周5-7節(jié)英語(yǔ)課時(shí)內(nèi)完成預(yù)期的教學(xué)任務(wù)，達(dá)成預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)，就不可能再有充足的時(shí)間向?qū)W生傳授歐美文化背景知識(shí)了。況且，不管是哪一個(gè)國(guó)家和地區(qū)，其社會(huì)文化和民俗風(fēng)情總是處于不斷變化之中。而語(yǔ)言，又是時(shí)效性極強(qiáng)的文化載體，所以，英語(yǔ)課文因?yàn)椴豢赡軙r(shí)時(shí)更新而常常具有一定的局限性。教學(xué)時(shí)，教師可以引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)英語(yǔ)學(xué)習(xí)輔助資料、網(wǎng)路等收集、整理、交流歐美文化背景知識(shí)方面的資料：文字資料、圖片資料、雜志資料、畫(huà)報(bào)資料、影視資料等，并利用多媒體教學(xué)設(shè)施播放表現(xiàn)歐美國(guó)家風(fēng)土人情、生活習(xí)慣、人際交往、衣食住行等文化背景的影視、音畫(huà)視頻、文字資料等，供學(xué)生觀摩學(xué)習(xí)。還可以定期舉辦歐美文化背景系列講座、歐美文化背景專(zhuān)題報(bào)告等，話題可以包括下列多個(gè)方面：（1）歐美國(guó)家的社會(huì)習(xí)俗；（2）歐美國(guó)家的價(jià)值觀念；（3）歐美國(guó)家的文學(xué)典故；（4）歐美國(guó)家的文化詞匯；（5）歐美國(guó)家的非語(yǔ)言交際；（6）歐美國(guó)家的名人軼事等。以此激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的濃厚興趣，拓展學(xué)生的英語(yǔ)文化背景知識(shí)視野。

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張占一. 試議交際文化和知識(shí)文化[J]. 語(yǔ)言教學(xué)與研究， 1990（03）.