單菊艷

【摘 要】 本文以英語教學(xué)資源開發(fā)為重點，闡述合理運用策略方法，探討活化資源對開闊教學(xué)視野和豐富學(xué)生學(xué)習(xí)思維的促進(jìn)作用。以創(chuàng)設(shè)多元化教學(xué)資源為前提，引導(dǎo)學(xué)生在自主學(xué)習(xí)和主動探究的過程中嘗試運用不同的方式學(xué)習(xí)和運用英語，有利于學(xué)生在實踐中提高綜合運用技能。

【關(guān)鍵詞】 初中英語 資源 豐富 探究

豐富多彩的資源是增強學(xué)習(xí)探究力的基礎(chǔ)，是有效發(fā)揮資源導(dǎo)學(xué)作用的前提，有利于轉(zhuǎn)變學(xué)生學(xué)習(xí)的思維方法。以活化教學(xué)資源為載體，突出優(yōu)化過程和方法，能使得學(xué)生對課程認(rèn)知產(chǎn)生濃厚的興趣，便于他們深化理解感知。以資源的活化為前提，注重開放運用的策略指導(dǎo)，不僅能幫助學(xué)生在身臨其境的學(xué)習(xí)過程中主動發(fā)現(xiàn)和探究問題，更能夠使得他們在實踐運用中提高英語表達(dá)綜合運用能力水平。

1. 問題提出

英語課程教學(xué)是一項開放性、動態(tài)化的互動過程，體現(xiàn)了學(xué)科的人文化背景特點。傳統(tǒng)的教學(xué)，多以教材文本為范本，讓學(xué)生在接受理解中消化吸收。這樣的單一教材資源，一方面，與英語的交際性不相符，使得知識變得冷冰冰，了無生氣活力；另一方面，缺少對課程資源的開發(fā)運用，使得學(xué)生的學(xué)習(xí)理解思維不夠豐富，難以滿足他們的全面認(rèn)知發(fā)展需要。

2. 資源開發(fā)運用策略

2.1 活化教材情景，創(chuàng)設(shè)相似內(nèi)容

跳出教材文本，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)富有情境趣味的課堂，能使得他們的思維更為活躍，能幫助學(xué)生在具有動態(tài)學(xué)習(xí)的過程中獲得深刻的感知，能使得學(xué)生在充滿活力的學(xué)習(xí)過程中增強認(rèn)知感悟和體驗，這也是開發(fā)課程資源的有效方法。

按照教材教學(xué)內(nèi)容，以活化教學(xué)情景為載體，幫助學(xué)生在身臨其境的學(xué)習(xí)過程中主動學(xué)習(xí)交流，更能使得他們的認(rèn)知體驗富有深度和廣度。在活化教材情景時，多從教材文本中找出相關(guān)生長點，營造與課程表達(dá)內(nèi)容相似的情境，幫助學(xué)生活化認(rèn)知；支持學(xué)生在相關(guān)的情景中圍繞學(xué)習(xí)內(nèi)容主動探究，讓他們將認(rèn)知感悟轉(zhuǎn)化為實踐運用；關(guān)注學(xué)生的語言互動表達(dá)，讓他們能夠有足夠的時間和空間去自由的模擬參與，強化認(rèn)知。

通過活化教材情景來豐富教學(xué)，利于學(xué)生更好理清思維，轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方法。例如，在譯林版八年級上冊 《Unit 5 Birdwatchers》的“Reading Birds in Zhalong”教學(xué)中，不妨利用多媒體展現(xiàn)“The beautiful scenery of Zhalong”的情形，讓學(xué)生在腦海中形成一定的印象。同時，可要求學(xué)生不妨發(fā)揮想象思維，假如你就是一只鳥兒，“How do you introduce Zhalong for your companion？”和“What do you want to tell them？”進(jìn)行互動，幫助學(xué)生在整體認(rèn)知的情境中獲得更為深刻的認(rèn)知感悟印象。

2.2 利用學(xué)生互動，借助任務(wù)推動

從學(xué)生學(xué)習(xí)活力中探尋豐富資源方法，支持他們在大膽探索中發(fā)現(xiàn)問題，利于他們更好識記和理解運用。發(fā)揮學(xué)生的能動性，以任務(wù)互動來推動他們實現(xiàn)課程學(xué)習(xí)目標(biāo)。通過學(xué)生互動來增強學(xué)生的認(rèn)知體驗，不僅能夠使得教師有效轉(zhuǎn)換教學(xué)方法，還能夠使得學(xué)生在互動中的提高綜合運用能力。

通過學(xué)生互動來解決教學(xué)模式單一問題，幫助學(xué)生在強化認(rèn)知體驗的過程中積累語言技能。在指導(dǎo)過程中，一方面，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，多為他們設(shè)計富有指導(dǎo)性和發(fā)展性的學(xué)習(xí)任務(wù)，幫助他們在實踐運用中更好強化識記運用；另一方面，關(guān)注學(xué)生探究化合作過程，嘗試運用同伴交流、團(tuán)隊討論、師生溝通等方式來倡導(dǎo)團(tuán)結(jié)協(xié)作，幫助他們更好地總結(jié)反思學(xué)習(xí)過程。建議學(xué)生運用總結(jié)反思形式，在互動交流過程予以客觀的評價和剖析，幫助他們促進(jìn)思維轉(zhuǎn)變和方式轉(zhuǎn)變。

通過這樣的互動，能更好活化資源幫助學(xué)生獲得豐富的文化知識，積淀底蘊。例如，八年級上冊《Unit 8 Natural disasters》的“Reading A： An earthquake”的閱讀教學(xué)中，可要求學(xué)生以同桌交流形式，圍繞“What did the author want to tell us？”進(jìn)行表達(dá)，幫助他們強化理解。同時，可要求學(xué)生就“Do you know the reason of the earthquake？”和“What do you do in the earthquake？”進(jìn)行討論交流，幫助他們在互動合作中完成學(xué)習(xí)任務(wù)，掌握閱讀教學(xué)重點和難點。通過這樣的任務(wù)活化來豐富教學(xué)，能使得學(xué)生對英語學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的激情，幫助他們在合作中更好探究和解決問題。

2.3 引導(dǎo)實踐活動，深化感知運用

將英語課堂延伸至課外，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)與教材相似的學(xué)習(xí)情境氛圍，更能幫助學(xué)生主動調(diào)整學(xué)習(xí)策略方法，強化感知。在實踐活動中呈現(xiàn)課程知識，利于學(xué)生在動態(tài)運用中發(fā)現(xiàn)問題，在自覺運用過程中主動轉(zhuǎn)化知識，提高運用的敏銳性和靈活性。

按照生活化教學(xué)理念要求，在尊重學(xué)生英語學(xué)習(xí)認(rèn)知和發(fā)展規(guī)律的基礎(chǔ)上，多嘗試運用活動的形式來升華思維過程。在創(chuàng)設(shè)活動過程中，一方面，能使得課程知識在動態(tài)化展示過程中獲得更為全面的體驗，對教材資源起到拓展延伸的作用；另一方面，創(chuàng)設(shè)實踐活動應(yīng)該豐富多彩，結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)認(rèn)知需求，多采用主題演講、欣賞原聲電影、舉辦英語晚會等，以此來拓寬學(xué)生的認(rèn)知思維。以課外實踐活動來給交際搭建平臺，能使得學(xué)生獲得更為深刻感知的印象，幫助學(xué)生在主動體驗過程中獲得思維靈感和方法。教師根據(jù)學(xué)生在實踐活動的表現(xiàn)，以過程性評價來找出他們的閃光點，幫助他們增強自我學(xué)習(xí)效能感和信心，強化感知。

3. 資源開發(fā)運用策略的幾點感悟

教材活化是教學(xué)過程的優(yōu)化和升華，彰顯教學(xué)的開放化和生活性的教學(xué)特征。在教學(xué)過程中應(yīng)該把握如下幾方面：（1）關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)認(rèn)知特點，多給他們提供生動活潑的教材資源，讓他們的視野和思維更為開闊。（2）豐富教學(xué)過程，引導(dǎo)學(xué)生在自主學(xué)習(xí)和主動探究的過程中相互合作，幫助他們更好地調(diào)整認(rèn)知感悟的策略方法。（3）重視學(xué)生的語言技能培養(yǎng)，引導(dǎo)學(xué)生在資源、調(diào)控、交際等策略指導(dǎo)下，主動搜集相關(guān)素材，更好地交流學(xué)習(xí)。

綜上所言，英語教材資源的開發(fā)運用能在最大限度激活學(xué)生學(xué)習(xí)認(rèn)知潛能和動力的基礎(chǔ)上，更能幫助學(xué)生拓寬知識視野和豐富認(rèn)知思維，能使得課程學(xué)習(xí)由靜態(tài)展現(xiàn)向動態(tài)生成轉(zhuǎn)化，更能吸引他們的注意力。突出課程的開放化和多樣性，多給學(xué)生提供充滿誘惑力和新鮮感的學(xué)習(xí)資源，更能深受他們的青睞。

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