劉文軍

摘要：信息技術(shù)的發(fā)展，社會(huì)的進(jìn)步，對中等職業(yè)學(xué)校計(jì)算機(jī)教學(xué)提出了新的要求。提高學(xué)生就業(yè)質(zhì)量，提高市場競爭力是職業(yè)學(xué)校的教育目標(biāo)。本文介紹了異步教學(xué)和多元互動(dòng)，并闡述了在職業(yè)學(xué)校計(jì)算機(jī)教學(xué)中實(shí)施這種新型的教學(xué)模式的作用及其必要性。

關(guān)鍵詞：計(jì)算機(jī)教學(xué)；異步教學(xué)；多元互動(dòng)

中圖分類號(hào)：G712 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1005-1422（2015）06-0082-02

計(jì)算機(jī)專業(yè)幾乎是所有職業(yè)學(xué)校都開設(shè)的專業(yè)，在我校也有近20年的歷史，它曾經(jīng)為我們帶來過驕傲和輝煌?？勺罱鼛啄?，計(jì)算機(jī)專業(yè)在招生和實(shí)際教學(xué)中都出現(xiàn)了困惑，這一現(xiàn)象正在逐步蔓延成職業(yè)學(xué)校的普遍現(xiàn)象，甚至讓有些學(xué)校干脆取消了計(jì)算機(jī)專業(yè)。計(jì)算機(jī)專業(yè)在中職真的是沒有出路了嗎？

隨著信息技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)的高速發(fā)展及計(jì)算機(jī)的全面普及，人才市場對計(jì)算機(jī)專業(yè)人才的需求正在改變。可從目前來看，就業(yè)率高但就業(yè)質(zhì)量低是中職畢業(yè)生的普遍現(xiàn)象，輻射到在校的學(xué)生，就是普遍厭學(xué)。究其原因，是學(xué)生的就業(yè)與所學(xué)專業(yè)知識(shí)沒有多大的聯(lián)系，沒有專業(yè)特點(diǎn)的就業(yè)意味著崗位技能要求不高。實(shí)際上，并不是沒有高質(zhì)量的崗位，而是我們的學(xué)生達(dá)不到要求。如何培養(yǎng)出高質(zhì)量的學(xué)生，是擺在中職計(jì)算機(jī)教師眼前的首要問題。

我們一直在思考什么樣的教學(xué)方法才能最大程度地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，培養(yǎng)其創(chuàng)新力，成為合格的優(yōu)秀的中職計(jì)算機(jī)學(xué)生。經(jīng)過探索，我們覺得將異步教學(xué)與多元互動(dòng)相結(jié)合，最能促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力，培養(yǎng)創(chuàng)新能力，造就有競爭力的計(jì)算機(jī)人才。

一、什么是“異步教學(xué)與多元互動(dòng)”

“異步教學(xué)法”把學(xué)生學(xué)習(xí)書本知識(shí)總結(jié)為八個(gè)重要環(huán)節(jié)，即“制訂計(jì)劃——課前自學(xué)——專心上課——及時(shí)復(fù)習(xí)——獨(dú)立作業(yè)——解決疑難——系統(tǒng)小結(jié)——課外學(xué)習(xí)”，稱作“八環(huán)節(jié)系統(tǒng)學(xué)習(xí)法”。提出“六課型單元教學(xué)法”：包括“自學(xué)課——啟發(fā)課——復(fù)習(xí)課——作業(yè)課——改錯(cuò)課——小結(jié)課”。實(shí)踐中將教材分成若干教學(xué)單元，每個(gè)單元再按六課型進(jìn)行教學(xué)，并且依次運(yùn)用上述六種課型，使課堂教學(xué)方式適合學(xué)情的需求，學(xué)生在課外按“八環(huán)節(jié)”進(jìn)行自學(xué)，以配合課內(nèi)“六課型學(xué)習(xí)”，相輔相成。這種教學(xué)模式，不但適合現(xiàn)代社會(huì)學(xué)生的學(xué)習(xí)規(guī)律，而且完全適應(yīng)現(xiàn)代教育培養(yǎng)創(chuàng)新人才的需要。“六段教學(xué)”的每一步都是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的一種策略。

“多元互動(dòng)”中的“元”即“要素”，是指跟學(xué)習(xí)有關(guān)而又能相互作用的各種教學(xué)因素，包括教師、學(xué)生（人員要素）、教材（信息要素）、教學(xué)條件與環(huán)境 （物質(zhì)要素）、家長、用人單位（社會(huì)因素）等。

教與學(xué)過程的多元性具有多向性、相互性、自主性特征。包括人與人（師與生、生與生）、人與機(jī)（計(jì)算機(jī)等媒體）、人與文本（教材）、人與環(huán)境（資源、課堂、校園、社會(huì)）等多種教與學(xué)的關(guān)系的全方位互動(dòng)。我們要研究的多元互動(dòng)就是如何達(dá)成多元和諧統(tǒng)一，相互促進(jìn)，共同培養(yǎng)出讓用人單位滿意的計(jì)算機(jī)人才。

二、在中職計(jì)算機(jī)教學(xué)中實(shí)施“異步教學(xué)與多元互動(dòng)”的作用

異步教學(xué)構(gòu)建了一個(gè)能體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)過程的，學(xué)生在教師指導(dǎo)下自主學(xué)習(xí)、自主創(chuàng)造的現(xiàn)代教學(xué)結(jié)構(gòu)。這種教學(xué)結(jié)構(gòu)能夠“讓學(xué)生在自學(xué)過程中，培養(yǎng)自學(xué)能力，學(xué)會(huì)自學(xué)；讓學(xué)生在創(chuàng)造過程中，培養(yǎng)自主創(chuàng)新能力，學(xué)會(huì)創(chuàng)新；讓學(xué)生在科學(xué)思維過程中，培養(yǎng)科學(xué)思維能力，學(xué)會(huì)科學(xué)思維；讓學(xué)生在理論聯(lián)系實(shí)踐過程中，培養(yǎng)自我教育能力，學(xué)會(huì)做人。”在異步教學(xué)中，學(xué)生是進(jìn)行創(chuàng)造學(xué)習(xí)活動(dòng)的主人，教師尊重學(xué)生，不是以權(quán)威者的角色出現(xiàn)，而是以指導(dǎo)者、參與者的角色參加教學(xué)活動(dòng)；學(xué)生的自主學(xué)習(xí)程序是課堂教學(xué)的基礎(chǔ)，教課不是照本宣科的“傳聲筒”，而是一項(xiàng)富有創(chuàng)造性的工作；教師鼓勵(lì)學(xué)生探索和選擇新途徑，學(xué)生好問而不迷信權(quán)威。異步教學(xué)符合創(chuàng)造性教學(xué)的多種條件，因而能有效地實(shí)現(xiàn)全面發(fā)展學(xué)生創(chuàng)新能力的教育目標(biāo)。

多元互動(dòng)指加強(qiáng)教師、學(xué)生、教材、教學(xué)條件與環(huán)境、家長、用人單位等跟學(xué)生學(xué)習(xí)有關(guān)而又能相互作用的各種教學(xué)因素之間的互動(dòng)與聯(lián)系。多元互動(dòng)關(guān)系突破了傳統(tǒng)教育的界限。從可操作性來看， 突出了“學(xué)”與“教”的本土化，切合職業(yè)教育的實(shí)際，具有可控性。從時(shí)代性來看， 基于多元的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái) ，師生運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)計(jì)算機(jī)環(huán)境進(jìn)行交互和學(xué)習(xí)成為主要手段和方式，符合開放教育的本質(zhì)要求和發(fā)展方向。從發(fā)展性來看，保持家長、單位、學(xué)校的溝通，可以進(jìn)行教學(xué)支持服務(wù)滿意度調(diào)查、接收單位的評議、接受社會(huì)的畢業(yè)生質(zhì)量評定等，這樣不僅促進(jìn)學(xué)生本身的學(xué)習(xí)，還有利于個(gè)人良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成，并為教育教學(xué)方向的制定提供理論依據(jù)。根據(jù)職業(yè)教育發(fā)展的內(nèi)在規(guī)律，結(jié)合全國、全省、中山市中職教育發(fā)展的形勢，職業(yè)教育要做強(qiáng)做大，一定要緊密聯(lián)系市場。教育部周濟(jì)部長指出，職業(yè)教育就是就業(yè)教育。這意味著，職業(yè)教育必須與企業(yè)保持零距離，職業(yè)學(xué)校培養(yǎng)的畢業(yè)生必須符合企業(yè)的用人標(biāo)準(zhǔn)，實(shí)現(xiàn)零距離上崗?！岸嘣?dòng)”教學(xué)模式以和諧教育思想為指導(dǎo)，促使學(xué)生主動(dòng)地學(xué)習(xí)與發(fā)展，進(jìn)而達(dá)到高質(zhì)高效的教學(xué)效果，并讓學(xué)生、家長、學(xué)校、老師、用人單位構(gòu)建良好的互動(dòng)關(guān)系，共同促進(jìn)人才與市場的和諧統(tǒng)一。

中職計(jì)算機(jī)教學(xué)中實(shí)施異步教學(xué)方法，可以改變傳統(tǒng)的教學(xué)形態(tài)，充分調(diào)動(dòng)每一位學(xué)生的積極性，使每一位學(xué)生積極參與教學(xué)，增強(qiáng)其主動(dòng)學(xué)習(xí)的意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的自主創(chuàng)新能力，造就有科學(xué)的思維頭腦的學(xué)生；并通過多元互動(dòng)，充分利用各方資源，使學(xué)生的學(xué)習(xí)與市場接軌，做到學(xué)有所長，學(xué)以致用。改革后的教學(xué)要更有利于培養(yǎng)學(xué)生良好的習(xí)慣和各種能力，更有利于學(xué)生的就業(yè)。

三、中職計(jì)算機(jī)教學(xué)中實(shí)施“異步教學(xué)與多元互動(dòng)”的必要性

職業(yè)教育是一種“化平凡為精英的教育”，這個(gè)“精英”指的是： “掌握熟練心智技能和新興技能的具有未來發(fā)展的特征的、實(shí)用的先導(dǎo)型職業(yè)人才。”若能把初中畢業(yè)后進(jìn)入中等職業(yè)教育范疇的不同水平的學(xué)生培養(yǎng)成社會(huì)各行各業(yè)所需的實(shí)用人才，這不能不說是一個(gè)復(fù)雜而艱巨的工程。如果僅僅使用傳統(tǒng)的教學(xué)方法，那我們幾乎很難大面積地培養(yǎng)出社會(huì)需要的計(jì)算機(jī)人才。因?yàn)閿[在我們眼前的幾點(diǎn)現(xiàn)實(shí)問題是傳統(tǒng)教學(xué)方法無法解決的。

1.職業(yè)學(xué)校生源的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)和知識(shí)結(jié)構(gòu)等存在很大差異

有的家庭很早就有電腦而且開通了專線，有的從幼兒園就開始學(xué)習(xí)電腦，而有的初中畢業(yè)還未開過電腦課，家里也沒有電腦，甚至根本就沒摸過電腦。教學(xué)實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)：學(xué)生認(rèn)知能力、動(dòng)手能力和知識(shí)結(jié)構(gòu)等存在很大差異，個(gè)性特長也呈現(xiàn)出多種類型。有的學(xué)生理論知識(shí)強(qiáng)，但動(dòng)手能力較弱；有的學(xué)生理論知識(shí)薄弱，但動(dòng)手能力較強(qiáng)。

2.統(tǒng)一化的要求，同步的教學(xué)加大了課堂管理難度

學(xué)生的學(xué)習(xí)能力及個(gè)人興趣的差異，造成了學(xué)生在接受知識(shí)上的時(shí)間差異性和內(nèi)容差異性。如果像傳統(tǒng)教學(xué)一樣，對不同學(xué)生做同一要求，布置同一任務(wù)，必然會(huì)導(dǎo)致有的學(xué)生過早完成，浪費(fèi)學(xué)習(xí)時(shí)間，而有的學(xué)生無法完成知識(shí)的吸收，而長久必導(dǎo)致學(xué)習(xí)興趣喪失，思考能力下降。而無法處理好教學(xué)與需求的協(xié)調(diào)性，勢必造成課堂難于管理。

3.低質(zhì)量的就業(yè)情況導(dǎo)致學(xué)習(xí)動(dòng)力下降

勞動(dòng)力市場需要有熟練技能的專門人才和勞動(dòng)者，職業(yè)學(xué)校必須結(jié)合社會(huì)需求，培養(yǎng)出與社會(huì)要求相適應(yīng)的具有全面素質(zhì)和綜合職業(yè)能力的，直接在生產(chǎn)、服務(wù)、技術(shù)和管理第一線工作的中等應(yīng)用型專門人才和勞動(dòng)者。在課堂教學(xué)中，我們必須以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力為重點(diǎn)，而職業(yè)學(xué)校由于開設(shè)課程內(nèi)容較多，教材考證等要求標(biāo)準(zhǔn)統(tǒng)一，形成大而全的局面，學(xué)生接觸的知識(shí)面多，但沒有特別專長、熟練的技能。這就加大了學(xué)生畢業(yè)就業(yè)時(shí)專業(yè)對口的難度。就業(yè)面廣但就業(yè)質(zhì)量低是職業(yè)學(xué)校學(xué)生目前的就業(yè)現(xiàn)實(shí)。這種情況導(dǎo)致了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性喪失，動(dòng)力下降，創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的培養(yǎng)都無從實(shí)現(xiàn)。

要改善這種局面，就要應(yīng)用新型的教學(xué)方法，調(diào)動(dòng)多方面因素，來積極推動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，培養(yǎng)創(chuàng)造力。將異步教學(xué)與多元互動(dòng)相結(jié)合，讓就業(yè)市場的導(dǎo)向作為學(xué)生學(xué)習(xí)的最好的推動(dòng)力；摸清市場需求，培養(yǎng)創(chuàng)新能力，培養(yǎng)具有熟練技能的專門人才和勞動(dòng)者，讓學(xué)生高素質(zhì)就業(yè)，會(huì)對學(xué)生、學(xué)校及社會(huì)各方面都產(chǎn)生積極的策動(dòng)力。

出于“一切從就業(yè)出發(fā)”的角度考慮，在中職計(jì)算機(jī)教學(xué)中實(shí)施“異步教學(xué)與多元互動(dòng)”是必須，必要，且迫在眉睫的。它可以改變傳統(tǒng)的教學(xué)形態(tài)，充分調(diào)動(dòng)每一位學(xué)生的積極性，使每一位學(xué)生積極參與教學(xué)，增強(qiáng)其主動(dòng)學(xué)習(xí)的意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的自主創(chuàng)新能力，造就有科學(xué)的思維頭腦的學(xué)生；并通過多元互動(dòng)，充分利用各方資源，使學(xué)生的學(xué)習(xí)與市場接軌，做到學(xué)有所長，學(xué)以致用。改革后的教學(xué)要更有利于培養(yǎng)學(xué)生良好的習(xí)慣和各種能力，更有利于學(xué)生就業(yè)。

參考文獻(xiàn)：

黎世法.異步教育學(xué)[M].北京：當(dāng)代中國出版社，1994.

責(zé)任編輯 賴俊辰