李敏

摘要：筆者通過(guò)在高職院校語(yǔ)文課堂上構(gòu)建情商開(kāi)發(fā)思路的積極探索，結(jié)合高職院校里的學(xué)生生理、心理和認(rèn)知度等特征，在遵循高校學(xué)生情商發(fā)展的一般規(guī)律下，從語(yǔ)文課特點(diǎn)出發(fā)，在語(yǔ)文課堂教學(xué)中重視學(xué)生的情商開(kāi)發(fā)，使學(xué)生無(wú)論在課堂上和還是在課堂外都能快樂(lè)學(xué)習(xí)，幸福成長(zhǎng)。

關(guān)鍵詞：高職院校；語(yǔ)文課；情商開(kāi)發(fā)

如何提高高職院校中語(yǔ)文課的課堂教學(xué)質(zhì)量？如何提高高職院校中學(xué)生上課的積極性？如何讓高職學(xué)院中的學(xué)生能積極的參與到課堂教學(xué)活動(dòng)中、形成師生之間的互動(dòng)課堂教學(xué)模式？如何在課堂教學(xué)中提高大部分學(xué)生的平均成績(jī)和綜合素質(zhì)？如何在新課改下提高老師和學(xué)生之間的課堂教學(xué)效果？面對(duì)這些問(wèn)題，本文筆者以高職院校的語(yǔ)文課堂的特點(diǎn)作為本次研究的出發(fā)點(diǎn)，對(duì)高職院校語(yǔ)文課堂上學(xué)生的情商開(kāi)發(fā)學(xué)習(xí)的構(gòu)建進(jìn)行了一系列的研究和討論。

一、語(yǔ)文課堂情商開(kāi)發(fā)的研究對(duì)象和方式方法

在高職院校中，筆者選取了剛?cè)胄５膬蓚€(gè)新生班級(jí)的學(xué)生作為本次研究的對(duì)象，這兩個(gè)班級(jí)的男女生比例、學(xué)生成績(jī)、學(xué)習(xí)態(tài)度和其他方法的情況等方面都比較相似。隨機(jī)性的認(rèn)定其中一個(gè)班級(jí)為本次研究的實(shí)驗(yàn)班，另一個(gè)班級(jí)為對(duì)比班級(jí)，兩個(gè)班級(jí)都由一個(gè)語(yǔ)文老師進(jìn)行授課。研究方法主要采用試驗(yàn)結(jié)果對(duì)比法，同時(shí)以觀察法、比較法、案例比較法等進(jìn)行輔助性的研究。在選用材料上，本次研究采用的是高職院校中語(yǔ)文教材并根據(jù)本次研究的用情商開(kāi)發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)思路的要求，在教學(xué)中選取具有應(yīng)用情商開(kāi)發(fā)思路的教案和課件，兩者相互結(jié)合在課堂上對(duì)高職學(xué)生利用語(yǔ)文課堂進(jìn)行情商開(kāi)發(fā)思路教學(xué)探索。

在選擇測(cè)試方法時(shí)，老師通過(guò)對(duì)兩個(gè)班級(jí)學(xué)生的實(shí)際情況作對(duì)比，把期中考試成績(jī)作為測(cè)試前的結(jié)果，期末考試成績(jī)作為測(cè)試后的結(jié)果。高職語(yǔ)文課堂教學(xué)中，老師利用自己在教材中設(shè)計(jì)編制的課堂情商開(kāi)發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的思路教學(xué)方式作為此次研究的調(diào)查表。本次在高職院校中采取的研究步驟主要分為實(shí)施準(zhǔn)備階段、實(shí)施進(jìn)行階段和結(jié)果這三個(gè)階段。在結(jié)果的處理上進(jìn)行社會(huì)科學(xué)上的軟件統(tǒng)計(jì)包軟件，對(duì)本次研究測(cè)試前后的數(shù)據(jù)進(jìn)行統(tǒng)計(jì)。

二、對(duì)高職語(yǔ)文課堂的研究情商開(kāi)發(fā)思路的結(jié)果

測(cè)試內(nèi)容 測(cè)試班級(jí) 研究的對(duì)象樣本數(shù) 測(cè)試研究的平均數(shù)值

認(rèn)知測(cè)試前 實(shí)驗(yàn)班 40 67.09

對(duì)比班 40 67.91

認(rèn)知測(cè)試后 實(shí)驗(yàn)班 40 83.90

對(duì)比班 40 57.89

情商開(kāi)發(fā)前 實(shí)驗(yàn)班 40 77.67

對(duì)比班 40 72.09

情商開(kāi)發(fā)后 實(shí)驗(yàn)班 40 84.76

對(duì)比班 40 73.45

此表為筆者在高職院校語(yǔ)文課堂上對(duì)學(xué)生進(jìn)行情商思路開(kāi)發(fā)后的課堂試驗(yàn)研究，對(duì)同一年級(jí)的兩個(gè)情況類似的班級(jí)進(jìn)行調(diào)查的結(jié)果數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)。以上數(shù)據(jù)在研究和統(tǒng)計(jì)的過(guò)程中全部都有高職老師和學(xué)生的監(jiān)督，因此此表的各項(xiàng)數(shù)據(jù)都能用來(lái)作為高職院校中關(guān)于學(xué)生學(xué)習(xí)的情商開(kāi)發(fā)思路的研究結(jié)果。

三、針對(duì)本次研究結(jié)果進(jìn)行的教學(xué)討論

筆者在本次對(duì)高職語(yǔ)文課堂上關(guān)于學(xué)生情商思路的開(kāi)發(fā)構(gòu)建進(jìn)行研究前，對(duì)實(shí)驗(yàn)班和對(duì)比班進(jìn)行認(rèn)知前后的測(cè)試發(fā)現(xiàn)，實(shí)驗(yàn)班的學(xué)生認(rèn)知測(cè)試前的平均成績(jī)?yōu)?7.09，對(duì)比班的學(xué)生認(rèn)知測(cè)試前的平均成績(jī)?yōu)?7.91，實(shí)驗(yàn)班的學(xué)生平均成績(jī)稍微略低于對(duì)比班的學(xué)生成績(jī)，但是沒(méi)有顯著的成績(jī)差異。對(duì)針此調(diào)查結(jié)果，高職老師在經(jīng)過(guò)一系列的課堂教學(xué)實(shí)踐后，分別對(duì)實(shí)驗(yàn)班和對(duì)比班的學(xué)生進(jìn)行認(rèn)知后測(cè)試發(fā)現(xiàn)，實(shí)驗(yàn)班的學(xué)生平均成績(jī)提高到83.90，對(duì)比班的學(xué)生平均成績(jī)?yōu)?7.89，前者明顯高于后者，并且達(dá)到非常顯著的成績(jī)差異，這些數(shù)據(jù)表明，在高職課堂上對(duì)學(xué)生進(jìn)行情商開(kāi)發(fā)思路的課堂教學(xué)方法對(duì)每個(gè)學(xué)生的成績(jī)影響是非常顯著的，它的教學(xué)實(shí)施有效的提高了學(xué)生的認(rèn)知度。它讓學(xué)生在課堂上學(xué)習(xí)新知識(shí)的同時(shí)，也加強(qiáng)了對(duì)其他知識(shí)的運(yùn)用學(xué)習(xí)和認(rèn)知，從而提高了學(xué)生在學(xué)習(xí)上的積極性，帶動(dòng)了教師在課堂上教學(xué)積極性，使師生共同參與到教學(xué)環(huán)節(jié)中，帶動(dòng)了課堂學(xué)習(xí)氛圍，培養(yǎng)了學(xué)生的個(gè)人團(tuán)體合作精神和集體主義思想，還能開(kāi)發(fā)學(xué)生對(duì)新事物的發(fā)散性思維，使學(xué)生的專業(yè)學(xué)習(xí)成績(jī)和各項(xiàng)活動(dòng)能力得到明顯提高，學(xué)會(huì)創(chuàng)新的看待問(wèn)題和解決問(wèn)題，提高了老師課堂教學(xué)水平和課堂教學(xué)質(zhì)量，因此，在高職院校中開(kāi)發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的情商思路的構(gòu)建，對(duì)學(xué)生綜合素質(zhì)的提高具有很重要的意義。

通過(guò)對(duì)本次高職院校語(yǔ)文課堂中學(xué)生情商開(kāi)發(fā)思路的調(diào)查研究，筆者不難發(fā)現(xiàn)在，對(duì)于老師在課堂上的提問(wèn)，大多數(shù)同學(xué)喜歡在討論的氛圍里將自己的各種解題思路講給對(duì)方聽(tīng)，從而增加對(duì)方對(duì)自己的認(rèn)知度和肯定，面對(duì)于此，老師應(yīng)該提倡和鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新性的發(fā)散思維，不能局限于一個(gè)答案，引導(dǎo)學(xué)生在討論中繼續(xù)學(xué)會(huì)新的知識(shí)，同時(shí)在新課程教學(xué)中，帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)會(huì)對(duì)新知識(shí)進(jìn)行預(yù)習(xí)和歸納，總結(jié)出在學(xué)習(xí)新知識(shí)過(guò)程中新的學(xué)習(xí)方式，提高對(duì)新知識(shí)的創(chuàng)新能力，讓越來(lái)越多的學(xué)科也參與到對(duì)學(xué)生的情商開(kāi)發(fā)的活動(dòng)中來(lái)，使越來(lái)越多的高職院校里的大學(xué)生喜歡上課堂。因此，在高職院校語(yǔ)文課中重視開(kāi)發(fā)學(xué)生情商的教學(xué)方法對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)新知識(shí)和提高學(xué)生綜合成績(jī)有著非常重要的實(shí)踐意義?？梢允顾麄?cè)谖磥?lái)環(huán)境中大展身手，盡顯個(gè)人職業(yè)能力和人格魅力。

結(jié)論：

筆者通過(guò)對(duì)高職院校的語(yǔ)文課堂上對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)進(jìn)行情商開(kāi)發(fā)思路教學(xué)的構(gòu)建進(jìn)行一系列的研究，發(fā)現(xiàn)在高職院校語(yǔ)文課堂上對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)進(jìn)行情商開(kāi)發(fā)后，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，使得越來(lái)越多的學(xué)生參與到課堂教學(xué)活動(dòng)中，和老師一起進(jìn)行課堂教學(xué)互動(dòng)，帶動(dòng)了課堂教學(xué)氛圍，提高了學(xué)習(xí)新知識(shí)的能力和學(xué)習(xí)成績(jī)，也學(xué)會(huì)了發(fā)散性的思維。因此，在高職院校語(yǔ)文課上對(duì)學(xué)生進(jìn)行情商開(kāi)發(fā)是一項(xiàng)很重要的新型教學(xué)模式，帶動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的同時(shí)提高新知識(shí)的創(chuàng)新應(yīng)用能力。

參考文獻(xiàn)：

[1]馬東.挖掘情感因素實(shí)施語(yǔ)文教學(xué)[J].現(xiàn)代中小學(xué)教育，2010（7）.

[2]楊丹.語(yǔ)文課程中怎樣培養(yǎng)學(xué)生的情商[J].科技信息，2010（9）.