崔娜

摘要：對于學生們的語文閱讀課堂掌握情況，課堂提問是老師了解學生知識吸收情況的一個手段之一。一個合格的教師，他們會合理的利用課堂的有效時間進行有目的及計劃的提問，而課堂的效率與質量也取決于課堂提問。所以，一個好的初中語文閱讀提問策略是提高初中語文閱讀的關鍵。目前初中語文閱讀中存在的問題，是需要教育工作者從初中語文閱讀課堂提問上的意義和原則上進行分析，從根本上找到一個有效的策略。

關鍵詞：初中語文；閱讀；有效提問；對策

如今在教育改革的作用下，初中語文教學已經引起了教育工作者的重視，其不斷的變化和發(fā)展。讓人們了解到，初中階段是學生的語感和文學素養(yǎng)的重點培養(yǎng)時期，需要不斷的去提高學生的閱讀能力。而且良好的閱讀是可以很好的陶冶學生的情操的，并且也可以凈化學生們的心靈，并且也可以拓展知識面。所以，初中語文閱讀提問必須得到足夠的重視，才能夠真正的幫助學生們提高閱讀成績。

1初中語文閱讀課堂中提問的重要性

初中教學不斷的演變和方式的改革，我們可以發(fā)現(xiàn)，一個有效的閱讀問題對于講課效率起到著重大的意義，我們會發(fā)現(xiàn)原有的老舊的教學方法其實最后取得的效果是不盡人意的，學生們在學習的過程中也會感到枯燥和乏味，從而失去學習的興趣，倒是教學效果過低。而在初中語文閱讀課堂中進行提問，就恰恰改變了老舊的教學模式，讓學生主動的參與進來，并且使得課堂氛圍更加的活潑，讓學生與老師多多進行互動，老師提出知識點問題，學生提問一些自己不懂的地方。這樣，可以有效的提高學習效率不說，還可以增加課堂的趣味性。

2初中語文閱讀課堂提問存在的問題

2.1老師的提問缺乏有效性

目前，初中語文老師在進行課堂設計時仍然由于課堂時間問題與內容上產生偏差，有些課文的信息量較大，且包含了大量的內容，在一個課時很難完成，而為了能夠在課堂上進行提問，往往都在時間緊湊的情況下完成，其實這樣由于給學生思考的時間過短，反而獲取的效果不理想。所以，只有通過精心的設計與合理的時間安排才能夠充分的完成課堂提問的有效性。而教師在設計問題時一定要避開二個點：第一點，問題不要太難，若問題設置的太難，學生很難答上不說，整個課堂的氛圍就會變得很緊張，學生也容易產生挫敗感。第二點，過于形式化的問題就不要提問了，沒有意義不說，還有可能起到反效果。

2.2老師不夠重視課堂提問

就現(xiàn)狀來進行分析，很多的初中語文老師并不能夠自己進行設計問題，大多數都會上網查詢或是按照教材進行備案，沒有創(chuàng)新性。也沒有通透的去分析哪些問題是不是真的有必要在課堂上進行提問，也沒有引導學生進行探究或是討論。所以，雖然有些教師確實是做到了教課的責任，但是卻沒有深入的思考，沒有考慮到學生有沒有真正理解，從而導致達不到課改的要求。

2.3將教學教案進行藝術化

在初中語文閱讀教學中老師不要一味的照著教材去死板的講解，要學會規(guī)劃，要在每次的授課中總結經驗，然后找到有效的教學方案。要對教學設計重視起來。不要把閱讀陷入條條框框當中，要學會拓展，要能夠諒解其中出現(xiàn)的差異性。要積極的引導學生主動的學習和聯(lián)想，增大他們的學習興趣。要能閱讀課堂備案有一定的執(zhí)行力。要學會將教學教案藝術化，學會文學加工，提高學生們的鑒賞能力。

3初中語文閱讀中的藝術性提問實踐

3.1問題設計要具有一定的創(chuàng)新性

如果初中語文教師的提問水平不夠高，則很容易讓整個課堂的效率低下。在設計問題時一定要注意問題的全面性，設置也一定要有針對性，并且要學會隨時更新，使得問題具有一定的創(chuàng)新性。所以，教師在設計問題時一定要仔細斟酌，要讓學生有耳目一新的感覺，而又可以盡快的掌握到課堂所要學習的知識點，對于問題能夠從整體出發(fā)，能夠自主的進行思考和探討，學會賞析。

3.2問題設計具有曲折性

在設置問題時一定要學會讓問題具有曲折性，不能直接而生硬的去問，否則容易讓學生們感到枯燥，不利于培養(yǎng)他們的興趣和思維的發(fā)展。教師在問題的設置上具有曲折性時，學生們才可以在一定程度上鍛煉自己的思維，產生聯(lián)想，養(yǎng)成良好的思考習慣。學會通過不同的角度去想問題，如此潛移默化的形成一種習慣。學生們在閱讀學習中，可以體會到提問帶來的魅力，從而漸漸的喜歡上閱讀，在學習的過程中提高了自已的語文閱讀素養(yǎng)。

3.3設計的問題具有針對性

教師在備課時一定要進行問題規(guī)劃設計，課堂提問一定要有目標性，并且一定要明確的知道想要達到的效果。提出的問題要符合教學目標，但不能放棄對文章中重點的地方的詳細講評，要引導學生了解文章的主體方向和內容，幫助他們在愉悅的環(huán)境中完成教學任務。學生在學習時一定會遇到各種困難，出現(xiàn)難以理解的地方，這時，學生一定要及時和老師溝通。通過與老師溝通來解決自己還沒有掌握的內容。老師通過針對性問題，來了解學生們的理解程度，出現(xiàn)問題才能盡快調整。

3.4設計問題具有一定的啟發(fā)性

其實針對于閱讀，本身學生對其就具有濃厚的興趣，教師一定要抓住學生們自身的心理特點，充分調動他們的積極性，讓他們愿意去配合老師的一些教學作。老師在課堂上要經常性的提問學生們感興趣的問題，要不斷的刺激他們的思維，通過一系列方法來拓展他們的學習思路。通過對于感官的刺激來加強他們的聯(lián)想能力，這樣可以最大化的調動他們的積極性，取得良好的學習效果。通過啟發(fā)和聯(lián)想的方式來引導學生們對于閱讀每個階段的理解，加大他們的知識面，增強他們的信心。

總之，在初中語文閱讀中老師一定要設置有效的問題，有針對性，有目的性。通過一系列的手段來讓學生們對語文閱讀產生興趣。老師一定要學會靈活運用課堂的有限時間，充分的考慮每個學生的個體差異，通過不斷的努力來糾正學生們不良的閱讀習慣。在問題的設置和課堂的節(jié)奏安排上也一定要以開拓學生們的發(fā)散思維為主體，拓展出一系列有效的閱讀問題，用以促進初中學生們的語文閱讀水平。

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