江穎蕾

【內(nèi)容摘要】外語教學的效率不在于大量的語言輸入，學生的信心也很重要。教師應(yīng)該分析學生缺乏自信的原因，培養(yǎng)學生學習的動機，創(chuàng)造民主平等的氛圍，教育學生愉快地進行情景交際，創(chuàng)造更多的學習信心。

【關(guān)鍵詞】信心 心理暗示 教學效率

美國語言學家曾經(jīng)說，有了大量合適的輸入環(huán)境并不等于可以學好目的語，學習者的個性因素和外語的學習成效有關(guān)，個性因素中，自信心最重要。

一、分析學生英語學習信心不足的原因

1.個人先天的生理缺陷

一些學生有著先天的生理缺陷，如口吃、結(jié)巴等，交流的時候心理壓力大，在消極防范被人笑的緊張狀態(tài)中學習。

2.不良的心理暗示的影響

青少年特別注意和別人的關(guān)系和別人對自己的評價，自尊心很強，多思多慮。一些學生內(nèi)向，自我認識不足，覺得自己不行，暗示抑制了自信心，開始懷疑自己存在的價值，對前途失去信心。

3.后天的評價不當影響信心

家長對孩子過于挑剔、否定，一些教師只重視成績好的孩子，對其他孩子缺少客觀的評價和充分的肯定，很少有成功的喜悅和他人的贊賞，自信心就會受到抑制。

自信心是實現(xiàn)自我價值到某些目標行為的重要前提條件，自信心強的學生會抓住更多的機會和別人進行交流，縮短心理距離，會加大這些學生對學習英語的投入程度。

二、培養(yǎng)學生學習英語自信心的辦法

（一）運用課本內(nèi)容進行學習目的性教育，挖掘?qū)W習動機

孩子自身的動機來源于個體的內(nèi)部，是和活動有聯(lián)系的動機，學習動機內(nèi)涵越高，學生學習的積極性越高，意志越強，信心也越高。教學中，教師應(yīng)該教育學生了解學習目標，激發(fā)內(nèi)部動機，喚起學生積極行動。

課堂中，教師可以挖掘教學內(nèi)容，結(jié)合學生特點，挖掘?qū)W生動機，幫學生確立學習目標。教師只有將學生學習目標和生活目標聯(lián)系起來，才能將英語學習作為生活的一部分，也是增強學生自信的辦法。

（二）重視發(fā)揮情感因素，實現(xiàn)師生情感互動

情感對學生學習的信心有很大的影響，直接影響學習者的行為和學習效果。教師可以調(diào)動學生的積極情感，教育學生產(chǎn)生直接或者間接的影響。教師可以增強學生樂觀向上和活潑開朗的個性，增加學生參加語言的機會，給學生更多的機會。消極的情感則影響學生學習潛能的發(fā)揮。因此，教師應(yīng)和學生開展積極的情感交流，促進學生形成和教師積極互動的氛圍，運用關(guān)注的眼神，賞識的話語，贊美的表情鼓勵學生積極上進，挖掘?qū)W生求知的欲望，增強學生學習的自信心。

1.教師應(yīng)該信任每個學生。大多數(shù)教師重視那些思維活躍、性格外向的學生或者成績好的學生，對性格內(nèi)向的學生或者問題學生關(guān)注少，一些教師不重視學生的社會家庭情況，生理心理，學習特點不同帶來的差異，忽視學生的生活習慣和個性愛好，不重視發(fā)展學生的個性，教師應(yīng)該關(guān)注并助長每個學生的自學能力和自信心，激發(fā)學生的潛能，教育學生成為學習的主人。

2.教師應(yīng)該運用積極的語言，為學生樹立信心。信心的功效在于給學生克服萬難的力量、技巧和精力。教師要對學生進行及時的肯定和鼓勵，對回答不出問題的學生也不要斥責，教師應(yīng)當表示理解和鼓勵，因為學生出現(xiàn)錯誤是難免的。應(yīng)該積極的維護學生的自尊，樹立學生自信的積極言語，教育學生學會準確的模仿，指出學生出錯的地方，并幫助其糾正。

3.教師應(yīng)該鼓勵學生表達情感。學生回答的時候，教師應(yīng)該認真聽，給學生微笑和熱情，給學生成功的喜悅，給學生積極的情緒，強化學生參與交際的意識。教學實踐中，應(yīng)該給學生不同的情感態(tài)度。對性格內(nèi)向、不擅長表達的學生，教師應(yīng)該給予關(guān)愛和鼓勵，指導和幫助。教師應(yīng)該給學生開口的機會和說的勇氣。學生心理出現(xiàn)障礙時，教師要適當降低要求，從易到難慢慢提高學生的成績。教師應(yīng)該經(jīng)?？隙ê捅頁P學生，幫助學生獲得學習的成就感。及時引導學生消除心理障礙，樹立好的學習態(tài)度，增強信心，引導學生積極參與，學生嘗試愿意接受任務(wù)的時候，給學生鍛煉的機會。學生學習情緒不高的時候，教師要給以鼓勵，肯定學成績，鼓舞士氣，對學生提出更多的要求。

（三）創(chuàng)造情境給學生展示的機會，幫助學生獲得成功

學習暫時落后的學生也有進取心，教師應(yīng)該幫助其成功，滿足學生的成功欲望，教育學生看到成功的潛力，鼓勵學生進步的信心和勇氣，激發(fā)學生追求更大的成功，引發(fā)學生產(chǎn)生戰(zhàn)勝困難的決心和毅力。幫助學生克服膽小心理，教育學生自信地進行學習活動。

教師應(yīng)該給學生實踐的機會，教育學生感受成功的喜悅，培養(yǎng)學生課堂交際的氛圍，為學生創(chuàng)造真實的交際環(huán)境，運用現(xiàn)代教學手段，創(chuàng)造教學情境，采用各種形式教育學生參與學習活動。

應(yīng)該鼓勵學生敢于開口、樂于開口，幫助學生獲得成功的體驗，肯定學生的自我價值，提高學生學習語言的能力、運用知識的能力和交際能力。要及時調(diào)整學生的期望值，增長學習的信心，也要鼓勵學生看到自己的長處和能力，增強學生學習的自信心。教師應(yīng)該充分考慮主客觀的條件，分析學生所處的位置，提出期望，根據(jù)學生的情況不斷增強學生的自信心。

三、培養(yǎng)學生堅強的意志品質(zhì)，提高學生克服困難的能力

學生的恒心是信心的升華，是學生始終學習、不半途而廢的意志品質(zhì)。學生應(yīng)該有信心、有決心、有恒心，教師應(yīng)該增長學生持久的信心，抵制主觀因素的干擾，面對誘惑不動搖，長期堅持有目標的學習行為，重視記憶，逐漸提高自己的意志品質(zhì)，持續(xù)增強學習的信心，提高學習的自覺性和自制力。

教師應(yīng)該信任、鼓勵和賞識學生，消除學生不良的心理暗示，肯定和鼓勵學生，幫助學生樹立學習的信心，克服學生的情感障礙，保證持續(xù)增長學生終身可持續(xù)性學習的能力。

【參考文獻】

[1] 何建蘭. 利用有效教學，讓初中英語教學更精彩，《學周刊》，2012.04.

[2] 華茵. 淺論初中英語學生自學能力培養(yǎng)方法研究，《改革與開放》，2011.06.

（作者單位：廣東省惠州市惠東縣巽寮中心學校）