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MOOCS背景下成人教育的困境與生機(jī)

田志艷

(南京郵電大學(xué)教育科學(xué)與技術(shù)學(xué)院，南京210023)

【摘要】當(dāng)前國(guó)內(nèi)成人教育呈現(xiàn)出“普教化”嚴(yán)重、教學(xué)成本高企、工學(xué)矛盾突出、優(yōu)質(zhì)資源匱乏等不足，嚴(yán)重影響了成人教育的可持續(xù)發(fā)展。MOOCS的“規(guī)模性”、“開放性”、“精品性”與“全納性”契合了成人教育的本質(zhì)要求，為成人教育提供了海量免費(fèi)的優(yōu)質(zhì)課程;使成人跨時(shí)空的自由學(xué)習(xí)成為可能，緩解了工學(xué)矛盾;彌補(bǔ)了成人教育優(yōu)質(zhì)資源的匱乏，給成人教育帶來(lái)了無(wú)限生機(jī)。

【關(guān)鍵詞】MOOCS;成人教育;機(jī)遇

一、我國(guó)成人教育的現(xiàn)實(shí)困境

作為高等教育體系的重要組成部分，成人教育憑借與普通高校的密切關(guān)系，憑借其教學(xué)設(shè)備、科研水平等形成了自己的比較優(yōu)勢(shì)。然而，成人教育中的“普教化”亦給成人教育健康發(fā)展產(chǎn)生消極影響，造成成人教育發(fā)展的障礙。

1.教學(xué)成本高企，教學(xué)資源單一

成人教育的教育成本包括成人教育學(xué)員因接受成人教育，成人教育機(jī)構(gòu)及學(xué)員所耗費(fèi)資源的價(jià)值。

當(dāng)前國(guó)內(nèi)普通高校的成人教育受傳統(tǒng)教育觀念的影響，在管理模式、管理理念等很多方面仍然沿襲普通高校傳統(tǒng)的教育模式，很多行政機(jī)構(gòu)以及教育部門在成人教育的課程結(jié)構(gòu)、目標(biāo)上與普通高等院校教育標(biāo)準(zhǔn)的一致或者對(duì)等上樂此不疲，尤其是在學(xué)歷教育。如此，對(duì)成人教育機(jī)構(gòu)而言造成了資源浪費(fèi);對(duì)學(xué)生而言，需要付出更多的時(shí)間精力，引起了整個(gè)成人教育成本的高企?！捌战袒币馕吨虒W(xué)模式的集中化與全面化，必然會(huì)造成教育成本高企，如教育年限、教學(xué)組織形式、教學(xué)方法等均照搬普通高等教育模式，不但增加學(xué)校的辦學(xué)成本，更是增加了學(xué)員學(xué)習(xí)的時(shí)間成本。同時(shí)，照搬普通高校的管理模式也會(huì)增加學(xué)校的管理成本、基礎(chǔ)設(shè)施成本、公用經(jīng)費(fèi)開支等日常支出。雖然，多數(shù)高校通過在生源較為集中的城市設(shè)立學(xué)習(xí)中心和函授站實(shí)行遠(yuǎn)程教育，以方便成人教育學(xué)員。然而，由于成人教育缺乏具有自己特色的課程與教材體系，導(dǎo)致許多成人高校的課程、教材相同，但教學(xué)資源缺乏共享，課程資源重復(fù)建設(shè)，利用率極低，缺乏規(guī)模效益。另外，遠(yuǎn)程教育模式在方便學(xué)員的同時(shí)也會(huì)因?yàn)榻處煹耐馀啥黾酉鄳?yīng)的辦學(xué)成本，無(wú)論對(duì)學(xué)校還是教師個(gè)人都存在較高的經(jīng)濟(jì)成本、時(shí)間成本以及教師發(fā)展的機(jī)會(huì)成本。

2.工學(xué)矛盾突出

成人教育的對(duì)象具有強(qiáng)烈的開放性，1987年，《國(guó)家教育委員會(huì)關(guān)于改革和發(fā)展成人教育的決定》指出成人教育的對(duì)象“主要是對(duì)已經(jīng)走上各種生產(chǎn)或工作崗位的從業(yè)人員進(jìn)行的教育”。教育部規(guī)定，成人教育包括各級(jí)各類以成人為教學(xué)對(duì)象的學(xué)校教育、掃盲教育和其他形式的教育，包括成人高等學(xué)歷教育。由此可見，我國(guó)的成人教育范圍之廣泛。雖然成人教育培養(yǎng)對(duì)象多樣，但有一個(gè)共同的特征就是，成人教育的學(xué)員主要是在職人員，與普通高校學(xué)生相比，無(wú)論在年齡、家庭負(fù)擔(dān)、生活壓力，還是社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)與學(xué)習(xí)時(shí)間等方面都具有劣勢(shì)。各方面的壓力交疊，學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)過程中難免要面對(duì)工作和生活中的種種突發(fā)狀況，導(dǎo)致成人教育中定期的少有的面授出勤率不高，遲到早退現(xiàn)象嚴(yán)重，出勤率的高低直接導(dǎo)致教師難以掌握學(xué)習(xí)者情況的難度，同時(shí)師生間學(xué)生間缺乏交流，對(duì)教學(xué)與學(xué)習(xí)效果產(chǎn)生負(fù)面影響?；诖?，成人教育對(duì)象的特點(diǎn)決定成人教育的學(xué)習(xí)方式是靈活化、高效化的學(xué)習(xí)，而直接復(fù)制普通教育的集中化全面化的教學(xué)方式，固定時(shí)間面授，按部就班采取嚴(yán)格的公式化的考勤制度，不利于學(xué)習(xí)者專心深入學(xué)習(xí)，導(dǎo)致成人教育中工學(xué)矛盾突出。

3.優(yōu)質(zhì)師資及課程資源匱乏

改革開放之后，由于歷史背景以及政治經(jīng)濟(jì)的需要，我國(guó)的成人教育在國(guó)內(nèi)教育體系中占據(jù)較高的地位，由于國(guó)有企業(yè)參與辦學(xué)使得教師待遇和地位較高，因此，成人教育對(duì)優(yōu)秀師資的吸引力較強(qiáng)，成人教育機(jī)構(gòu)的師資水平相對(duì)較好。但是，隨著市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)體制改革的深入、教育體制改革的跟進(jìn)以及普通高校的擴(kuò)張等多重因素的影響，很多成人高校從國(guó)有企業(yè)中剝離出來(lái)，而這些成人教育機(jī)構(gòu)并沒有參與教育市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)的能力，也沒有自主辦學(xué)的經(jīng)驗(yàn)，原來(lái)的企業(yè)型成人教育機(jī)構(gòu)不但失去了強(qiáng)有力的經(jīng)濟(jì)支持，還失去了成人教育的特色，如原來(lái)與企業(yè)密切相關(guān)的具有實(shí)踐性的課程逐步萎縮，向普通高校轉(zhuǎn)型的意愿越來(lái)越強(qiáng)，在底子薄、能力弱、地位低的情況下，成人教育機(jī)構(gòu)的實(shí)力不斷衰減。而在多數(shù)成人教育機(jī)構(gòu)完成向普通高校轉(zhuǎn)型之前，普通高校大規(guī)模的連續(xù)擴(kuò)招，無(wú)疑使成人教育的發(fā)展雪上加霜，造成成人教育的優(yōu)秀教師資源開始轉(zhuǎn)向普通高等教育系統(tǒng)，而新教師進(jìn)入成人教育機(jī)構(gòu)的意愿很弱，師資的斷層較大。

而優(yōu)秀教師與優(yōu)質(zhì)的課程資源是教學(xué)質(zhì)量的重要保障因素。當(dāng)前我國(guó)的成人教育優(yōu)質(zhì)教師資源匱乏，成人教育學(xué)院的教師大多由普通高等教育的教師兼任，專門從事成人教育的教師占整個(gè)任職教師群體的比例微乎其微。成人教育師資不僅數(shù)量上匱乏，且缺乏高素質(zhì)“雙師”型的人才。師資隊(duì)伍的質(zhì)量直接關(guān)系到成人教育課程的研發(fā)與質(zhì)量的高低，個(gè)體教師的精力具有有限性，師資數(shù)量的有限性必然導(dǎo)致課程數(shù)量的有限;師資隊(duì)伍“普教化”缺乏雙師型高素質(zhì)人才，導(dǎo)致課程資源的普教化，缺乏創(chuàng)造性，重書本、重理論，忽視成人學(xué)員真實(shí)的生活與實(shí)踐經(jīng)歷。

二、MOOCS背景下成人教育的新突破

MOOCS全稱“Massive Open Online Courses”，意為“大規(guī)模開放性在線課程”，對(duì)于教育改革是一個(gè)巨大的機(jī)遇，以MOOCS推廣為契機(jī)，借助大數(shù)據(jù)和學(xué)習(xí)分析等前沿技術(shù)和理論，結(jié)合翻轉(zhuǎn)課堂等形式，MOOCS可實(shí)現(xiàn)教師角色轉(zhuǎn)變，課程模式、管理方式及組織機(jī)構(gòu)的再造，提升教育質(zhì)量、實(shí)現(xiàn)教育公平乃至整個(gè)教育流程的改革有了可能性。MOOCS與成人教育有很高的契合性。首先，MOOCS的免費(fèi)及高度開放的特點(diǎn)契合了成人教育構(gòu)建終身化學(xué)習(xí)社會(huì)的屬性。其次，MOOCS不受時(shí)空限制自由學(xué)習(xí)方式契合了成人教育對(duì)學(xué)習(xí)自由的要求。第三，MOOCS作為一種在線自學(xué)資源要求學(xué)習(xí)者有高度的自覺性及自制能力。與普通學(xué)生相比，成人教育學(xué)員有更直接的學(xué)習(xí)驅(qū)動(dòng)力，且學(xué)習(xí)目標(biāo)明確、自覺性強(qiáng)，能夠更好地約束自己、管理自己。MOOCS與成人教育高度的契合性，使得其作為一種新型在線學(xué)習(xí)方式，對(duì)成人教育走出困境提供了可能性。

1.海量名校課程免費(fèi)共享

MOOCS的“大規(guī)?！辈粌H體現(xiàn)在參與課程的學(xué)生數(shù)量之多，也體現(xiàn)在其豐富的課程資源的上，Coursera、edX和Udacity三大平臺(tái)，成立之后吸引了來(lái)自全球各地的名校不斷加盟，其中但就Coursera MOOCS站點(diǎn)，2013年就有著近500萬(wàn)的注冊(cè)用戶，與全球80多所大學(xué)合作提供350多門在線課程。與名校不斷加盟相對(duì)應(yīng)的是MOOCS課程資源以幾何級(jí)數(shù)迅速增長(zhǎng)。免費(fèi)是現(xiàn)代互聯(lián)網(wǎng)的顯性特征，也是互聯(lián)網(wǎng)行業(yè)常用的市場(chǎng)進(jìn)攻策略，傳媒類企業(yè)多采取“免費(fèi)+廣告”的商業(yè)模式，Google、百度、豆瓣等代表性企業(yè)的成功模式都可以為MOOCS平臺(tái)所借鑒。為MOOCS提供課程資源的是哈佛、MIT、斯坦福、清華、港大此類名氣響當(dāng)當(dāng)?shù)母咝?，且絕大多數(shù)課程免費(fèi)開放?！皟?yōu)質(zhì)+免費(fèi)”的特點(diǎn)無(wú)疑為MOOCS增添了無(wú)窮的魅力，成人教育過程中將MOOCS豐富的學(xué)習(xí)資源作為選擇也未為不可。

總之，MOOCS面向地球上任何具備網(wǎng)絡(luò)終端及網(wǎng)絡(luò)接入條件的任何學(xué)習(xí)者，學(xué)習(xí)者可靈活安排自己的學(xué)習(xí)時(shí)間，讓人類對(duì)大數(shù)據(jù)對(duì)“慕課”視頻、互動(dòng)平臺(tái)等各種資源的使用情況的記錄和分析已經(jīng)成為現(xiàn)實(shí)，是緩解成人教育中的工學(xué)矛盾的良藥。MOOCS將大數(shù)據(jù)分析植入到教與學(xué)過程的各環(huán)節(jié)中，教師可以實(shí)時(shí)掌握每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，并進(jìn)行及時(shí)且有針對(duì)性的反饋與指導(dǎo)?，F(xiàn)階段成人教育呈現(xiàn)嚴(yán)重的“普教性”，課程和教學(xué)中唯書本、唯科學(xué)的現(xiàn)象使得成人學(xué)員在教學(xué)中多處于被動(dòng)接受的地位，其作為一個(gè)人的主體地位及獨(dú)特的生活世界沒能受到應(yīng)有的重視。而成人教育的出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)應(yīng)該是成人本身，是成人的生活本身。MOOCS以海量的優(yōu)質(zhì)資源，靈活在線的學(xué)習(xí)方式，開放的交互平臺(tái)等無(wú)一不體現(xiàn)了以人為本，關(guān)注成人生活的教育精神，是成人教育實(shí)踐的客觀需要和要求。

2.跨時(shí)空的自由學(xué)習(xí)方式緩和工學(xué)矛盾

MOOCS模式下的教學(xué)則利用超媒體信息技術(shù)實(shí)現(xiàn)教學(xué)組織形式的徹底變革，創(chuàng)造新型學(xué)習(xí)模式，突破了時(shí)間、空間的限制，利用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)實(shí)現(xiàn)了個(gè)性化的教學(xué)，滿足了不同學(xué)習(xí)者的要求，其為眾多學(xué)習(xí)者認(rèn)可的高質(zhì)量的教學(xué)內(nèi)容、激烈的在線互動(dòng)等學(xué)習(xí)方式都是解決成人教育中國(guó)工學(xué)矛盾的利好選擇。作為一種網(wǎng)絡(luò)課程，MOOCS采取的不是傳統(tǒng)面對(duì)面的班級(jí)授課制授課形式，而是將海量的資源上傳至網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)共享，只要學(xué)生注冊(cè)即可參加MOOCS課堂學(xué)習(xí)，不受學(xué)習(xí)地點(diǎn)及學(xué)習(xí)時(shí)間的限制，只要登錄系統(tǒng)就可以隨時(shí)隨地享受來(lái)自世界各地名校的優(yōu)秀的課程資源。此外，MOOCS有著極高的注冊(cè)人數(shù)，來(lái)自背景不同文化的學(xué)員可以在同一個(gè)MOOCS社區(qū)交流互動(dòng)，如果說傳統(tǒng)的成人教育班級(jí)中學(xué)生年齡工作背景差異較大，造成一定的交流障礙的話，那么，在MOOCS社區(qū)平臺(tái)海量的學(xué)員中找一個(gè)與自己背景相近、學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)方式相近的學(xué)員就相對(duì)容易多了。有甚者，學(xué)員甚至可以在MOOCS社區(qū)交流中提出自己工作或者生活中面臨的問題，并得到幫助。面對(duì)MOOCS學(xué)習(xí)者可靈活安排自己的學(xué)習(xí)時(shí)間，本質(zhì)上體現(xiàn)了成人教育對(duì)學(xué)習(xí)自由的理想追求，并將這種追求變?yōu)楝F(xiàn)實(shí)，以跨時(shí)空的在線教育形態(tài)緩和了成人教育的工學(xué)矛盾。

3.MOOCS的“精品”性彌補(bǔ)成人教育優(yōu)質(zhì)資源的匱乏

MOOCS是以精品課程為基礎(chǔ)建立起來(lái)的課程體系，在當(dāng)前“幕課”的三大平臺(tái)中，大多數(shù)的課程都是由不同國(guó)家或地區(qū)的頂級(jí)大學(xué)提供，課程質(zhì)量與教師水平均有切實(shí)保障。以哈佛和麻省理工推出的edx為例，在亞洲，香港科技大、清華、北大、韓國(guó)首爾大學(xué)、日本京都大學(xué)等諸多名校都有加入。名校加盟、名師講授、精美的錄制無(wú)疑都是MOOCS課程精品的保證。且MOOCS課程不局限于一個(gè)教育機(jī)構(gòu)，多元化、新穎、質(zhì)量方面堪稱“精品”，這對(duì)成人教育質(zhì)量的提升無(wú)疑提供了寶貴的資源。普通的成人教育機(jī)構(gòu)難以開設(shè)的一些前沿新課，可以通過MOOCS發(fā)揮更大的效益，這些課程往往可以緊跟學(xué)習(xí)需求，充分利用信息技術(shù)手段推動(dòng)學(xué)習(xí)和共享。

4.MOOCS的“全納性”契合成人教育的本質(zhì)要求

“全納性”教育作為教育民主化精神的體現(xiàn)，原則上要求教育滿足所有學(xué)員的需要，尤其要保障特殊學(xué)生、弱勢(shì)群體的受教育權(quán)利，所謂“有教無(wú)類”，同時(shí)強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體性，要求依據(jù)不同學(xué)員的個(gè)性特點(diǎn)提供符合其特點(diǎn)的教育，謂之“因材施教”。MOOCS集中的優(yōu)質(zhì)資源面向地球上任何具備網(wǎng)絡(luò)終端及網(wǎng)絡(luò)接入條件的任何學(xué)習(xí)者，不分地區(qū)、不分學(xué)校、不分年齡、不分層次，都有選擇MOOCS課程的自由; MOOCS倡導(dǎo)民主化、個(gè)性化的學(xué)習(xí)方式，對(duì)于同類課程，學(xué)習(xí)者可依據(jù)自己的學(xué)習(xí)方式與喜好選擇相關(guān)課程;同時(shí)，MOOCS注重培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的自主性、合作性和創(chuàng)造性，鼓勵(lì)師生多向互動(dòng)、學(xué)生主動(dòng)參與，體現(xiàn)全納性教育的主體性原則。學(xué)習(xí)覆蓋于人的發(fā)展所有階段，成人知識(shí)技能的養(yǎng)成與發(fā)展、自我認(rèn)知的改善與自我人格的發(fā)展都需要在學(xué)習(xí)的過程中進(jìn)行。MOOCS的全納性特點(diǎn)保障了成人的學(xué)習(xí)權(quán)利，體現(xiàn)了成人教育的本質(zhì)要求。MOOCS作為一種新型的在線學(xué)習(xí)方式，與成人教育有很高的契合性，其“全納性”契合了成人教育的本質(zhì)要求，其學(xué)習(xí)的自由性有助于緩解成人教育的工學(xué)矛盾，海量精品課程彌補(bǔ)了成人教育優(yōu)質(zhì)資源的匱乏，給成人教育帶來(lái)無(wú)限生機(jī)。

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(編輯/徐楓)

The Dilemma and Opportunities of Adult Education in the MOOCS Time

TIAN Zhi-yan

(Educational Science and Technology College，Nanjing University of Post and Telecommunication，Nanjing 210023，China)

【Abstract】Currently，adult education in China is facing the tendency to be general-educated．The dilemmas are as follows: high costs，intense conflicts between learning and working and lack of high-quality learning resources，all of which go against the sustainable development of adult education．MOOCS agree with the very essence of adult education requirements for its large scale resources，openness，high quality and complimentary．MOOCS provides adult learners with massive free high-quality courses，which make it possible for them to learn in their own way without worrying about that they spare no time from their work．In addition，MOOCS offer every adult learner the opportunity to enjoy all kinds of high-quality courses，making up for the lack of high-quality resources of adult education in the past．

【Key words】MOOCS; adult education; opportunities

【作者簡(jiǎn)介】田志艷(1988—)，女，河南衛(wèi)輝人，碩士研究生，研究方向?yàn)楦叩冉逃龑W(xué)基本理論。

【收稿日期】2014-10-13

doi:10．3969/j．issn．1001-8794．2015．01．004

【文章編號(hào)】1001-8794(2015)01-0012-03

【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

【中圖分類號(hào)】G720