顧志燕

一、問題的提出

《語文課程標準》（2011年版）對一、二年級的寫話要求是：對寫話有興趣，寫自己想說的話，寫想象中的事物，寫出自己對周圍事物的認識和感想。對低年級學(xué)生來說，他們的人生閱歷少，見識的事物也少，再加上剛接觸寫話，往往覺得無從下手，無話可寫。為了完成老師布置的寫話任務(wù)，不是隨便寫上幾句應(yīng)付了事，就是回家后在父母的指導(dǎo)下完成，交上來的寫話總是成人化作品，缺失了原有的童真童趣。如何激發(fā)學(xué)生的寫話熱情，培養(yǎng)學(xué)生的寫話素養(yǎng)，提高學(xué)生的寫話水平呢？這是我們要深思的問題。

二、教學(xué)設(shè)計思想

新課標要求“能寫想象中的事物”，在寫話教學(xué)中有效地指導(dǎo)學(xué)生進行豐富的想象，堅持想象思維訓(xùn)練，是寫話內(nèi)容充實的重要因素之一。因此，想象在寫話教學(xué)中起著至關(guān)重要的作用。那怎樣才能讓學(xué)生們插上想象的翅膀在寫話的天空中自由飛翔呢？筆者在課間發(fā)現(xiàn)學(xué)生們無論成績好壞、有無繪畫技巧都愛畫畫，圖畫是兒童感知世界、認識世界的直觀形象之一?；谶@一特點，筆者設(shè)想，在寫話教學(xué)中引入繪畫，同時給學(xué)生一個喜歡的話題，滲透想象思維訓(xùn)練的方法，引導(dǎo)學(xué)生展開豐富的想象，讓他們說說、畫畫、寫寫，一定更容易打開他們思維的大門。這不僅能消除學(xué)生怕寫話的心理，還能給寫話增加趣味性，發(fā)展學(xué)生的想象力。學(xué)生想象的大門一旦打開，腦中就會浮現(xiàn)出新穎的、生活的意象，寫起來就得心應(yīng)手。以下筆者就如何有效地開展低年級想象寫話教學(xué)，結(jié)合自身近幾年低年級教學(xué)的所感所悟，借一個教學(xué)實踐中的具體課例來談?wù)劚救说囊恍┐譁\想法。

三、教學(xué)流程和效果評估

（一）情境導(dǎo)入，激發(fā)興趣

1.教學(xué)內(nèi)容

筆者通過課件出示生活中常見的各種傘，并適時出示人們用傘的情境圖，讓學(xué)生初步體驗到傘對人們的作用，引起他們對傘的興趣。接著讓學(xué)生畫出自己心目中喜歡的傘。等學(xué)生畫完后，選擇其中幾幅作品進行評價以示鼓勵。

2.效果評估

興趣是最好的老師。本次寫話教學(xué)課導(dǎo)入話題時采用課件和繪畫，通過各種情境讓學(xué)生多角度回憶，激發(fā)了學(xué)生對話題傘的興趣。

（二）啟發(fā)思考，說說畫畫

[環(huán)節(jié)一]集思廣益，暢舉不足

1.教學(xué)內(nèi)容

此環(huán)節(jié)，筆者通過視頻出示傘在各種情境中出現(xiàn)的不方便現(xiàn)象，讓學(xué)生基于自己已有的經(jīng)驗，加以觀察方法的引導(dǎo)，如注意傘的形狀、材料、功能等，最后指導(dǎo)學(xué)生進行簡單的說話練習，把傘的缺點一一列舉出來。

2.缺點列舉

打開來時太小，不能一下子讓多人使用，書包會被淋濕;太長，會被風吹壞，會擋住視線;雨斜著下的時候，傘只能遮住上身，不能遮下身或者傘遮著身體的一側(cè)，身體的另一側(cè)就會被淋濕;收雨傘時不方便;傘上的尖頭會弄傷人;外觀不好看;上車收傘時，雨水會滴落到別人或自己腳上;夏天撐傘遮陽不夠涼快;傘架有時候會夾到頭發(fā)，等等。

3.效果評估

這一環(huán)節(jié)筆者只是給他們提供了一個自由說話的機會。如果教師用具體的情境去喚醒學(xué)生的記憶，撥動學(xué)生傾訴的心弦，就能讓學(xué)生有感而發(fā)。輕松民主的討論氛圍，更能發(fā)揮學(xué)生的主動性，進一步調(diào)動學(xué)生的學(xué)習熱情，激發(fā)學(xué)生的說話興趣，呈現(xiàn)最佳的學(xué)習狀態(tài)。筆者在進行缺點列舉的同時，也培養(yǎng)了學(xué)生科學(xué)的研究問題的習慣，用活動的方式激勵學(xué)生大膽說出傘的不足之處，學(xué)生們產(chǎn)生了極大的好奇心。而這些缺點又發(fā)散了他們的思維，給他們的設(shè)計指明了方向。

[環(huán)節(jié)二]大膽創(chuàng)意，說說畫畫

1.教學(xué)內(nèi)容

學(xué)生（四人一組）針對傘存在的缺點進行交流、溝通和合作，設(shè)計改進方案，可以采用先獨立思考，后合作討論的順序。可以是先畫畫后再對自己設(shè)計的傘進行小組內(nèi)解說，也可以是先說自己設(shè)計的思路再畫出設(shè)計圖，畫不出來的部分可以用文字表示，小組內(nèi)其他成員認真聽取別人的發(fā)言。然后小組內(nèi)討論并整合構(gòu)思，共同完成一個最出色的設(shè)計方案，選擇一位繪畫師把設(shè)計圖畫出來，并準備好設(shè)計圖的解說，派代表上臺展示成果。

2.創(chuàng)意分享

以下是學(xué)生創(chuàng)作出來的傘的各種特別之處：透明傘;兩邊垂下來可以蓋住腿;帽子傘;充氣傘，按下一個按鈕會使傘自動浮起來，不會覺得撐著累了;傘面可以自畫圖案進行DIY;傘布可以帶來清涼的風;在傘柄上裝電筒;手把可以散發(fā)暖氣;可以聽音樂;可以裝有通話設(shè)置，等等。

3.效果評估

學(xué)生在寬松、自由、競爭的活動氛圍里，愉快地毫無顧忌地表達自己在活動中產(chǎn)生的奇思妙想，大膽地說給同學(xué)和老師聽。小組競爭更是激發(fā)了小學(xué)生的爭強好勝心理，他們不滿足已經(jīng)想到的，并不斷擴張想法，豐富了想象力?！霸O(shè)計圖”不但符合兒童的心理特點，增加了趣味性，而且畫也為說打下了基礎(chǔ)。因為畫的過程就是構(gòu)思的過程。畫和說都是表達客觀事物的，只不過表現(xiàn)方法不同。各種形式的說，不僅鍛煉了學(xué)生口語交際的能力，還為最終的寫作好了鋪墊。說，也就是為寫做了準備，等真正要寫到紙上了，學(xué)生也就會覺得容易多了。

（三）圖文并茂，畫畫寫寫

1.教學(xué)內(nèi)容

經(jīng)過多次討論、反復(fù)思考，并認真傾聽其他學(xué)生的創(chuàng)意，學(xué)生們心中想法無限，創(chuàng)意無限，由原本的幾點想法發(fā)展到更多想法，并迫不及待地完善先前的“設(shè)計圖”。有的拿起畫筆在自己的圖紙上認真地修改，有的在圖旁邊逐條列出了傘的功能。學(xué)生們都在為能創(chuàng)造出各自心中的傘努力著。在成文部分，筆者指導(dǎo)學(xué)生們給各自設(shè)計的傘起個好聽的名字，并寫一段解說詞，提醒學(xué)生一定要把傘的樣子和所選取的與眾不同的優(yōu)點寫清楚。最后再加上開頭和結(jié)尾句，這篇寫話也就順利完成了。

2.效果評估

這是學(xué)生自我完善創(chuàng)作的過程。經(jīng)過獨立思考，畫畫說說，小組交流，全班交流，學(xué)生在傾聽中豐富了想象力，充實了寫話內(nèi)容。學(xué)生最后經(jīng)過獨立思考，自己畫自己寫，爭取設(shè)計得與眾不同，寫得全面具體。班上原本想象力不夠豐富，寫話不夠流暢的學(xué)生們，經(jīng)過本次寫話指導(dǎo)，也有了很大進步。因為他們經(jīng)歷了一個獨立思考的過程，加上聽了同學(xué)們的介紹，或多或少會有一些收獲，在此基礎(chǔ)上他們主動進行修改完善，就會有一定的進步。

四、教學(xué)反思

通過本次對“說說、畫畫、寫寫”寫話教學(xué)方式的嘗試，筆者發(fā)現(xiàn)小學(xué)生的想象力比較豐富、獨特。他們往往不受客觀事物的制約，奇思妙想常常涌現(xiàn)。因此，教師要善于激發(fā)學(xué)生展開想象和幻想，鼓勵他們寫想象中的事物。我們可以選擇一個學(xué)生喜歡、感興趣的話題，如未來的房子、未來的汽車、未來的學(xué)校……只要是學(xué)生有話可說，貼近學(xué)生的生活，能引起學(xué)生興趣的都可以，以此來解決學(xué)生“愿意寫”的問題。接下來就是要解決“寫什么”“怎么寫”的問題。那么，我們可以把畫畫與說話、寫話有機結(jié)合，從畫畫入手，激活學(xué)生的思維，開闊學(xué)生的思路。畫畫對于學(xué)生來說，有基礎(chǔ)，有趣味，容易抓住特點，畫好后說說、寫寫畫的意思，用畫畫的樂趣消除寫話的枯燥，讓學(xué)生真正地做到“吾手寫吾心”。為了更進一步激發(fā)學(xué)生的想象力，充實寫話內(nèi)容，我們還向?qū)W生滲透想象力思維訓(xùn)練的方法，同時培養(yǎng)學(xué)生觀察事物的習慣。

寫話教學(xué)不是一件容易的事，但是只要我們教者因材施教，循循善誘，不斷探索、鉆研新方法，終會讓學(xué)生愛寫話、樂寫話，從而培養(yǎng)學(xué)生的寫話素養(yǎng)，提高學(xué)生的寫話水平。?