馬海青

一、研究背景

1.教育改革的時代浪潮

全面實(shí)施素質(zhì)教育已經(jīng)成為不可逆轉(zhuǎn)的時代強(qiáng)音。毋庸置疑，在推進(jìn)素質(zhì)教育的過程中，教育評價(jià)改革占據(jù)著舉足輕重的地位，發(fā)揮著移風(fēng)易俗的作用?！靶W(xué)生素質(zhì)綜合評價(jià)改革”項(xiàng)目是我校在主動申報(bào)、專家論證的基礎(chǔ)上，于2014年2月成功獲批的蘇州市義務(wù)教育改革項(xiàng)目之一。

2014年，蘇州市教育局39號文件啟動了義務(wù)教育改革項(xiàng)目學(xué)校申報(bào)工作。我們結(jié)合學(xué)校實(shí)際，申報(bào)“義務(wù)教育質(zhì)量綜合評價(jià)改革項(xiàng)目學(xué)?！?，并順利通過專家組答辯，成為該項(xiàng)目研究的副組長單位。該項(xiàng)目得到了吳舉宏、董洪亮、陳玉琨、惲敏霞等全國著名教育專家的指導(dǎo)，在學(xué)習(xí)交流的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步明確了“小學(xué)生素質(zhì)綜合評價(jià)改革”的研究方向、研究重點(diǎn)以及研究方法和步驟。

2.學(xué)校教育的現(xiàn)實(shí)需求

教育發(fā)展的根本出路是解決好教育評價(jià)的問題，而學(xué)生評價(jià)又是教育評價(jià)的核心問題。當(dāng)前，教師的教育理念發(fā)生了深刻的變化，教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變有力地促進(jìn)了學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變。然而，課堂的轉(zhuǎn)型、素質(zhì)教育的深入實(shí)施呼喚著學(xué)校評價(jià)機(jī)制及評價(jià)方式的轉(zhuǎn)變。新課程改革倡導(dǎo)的多元評價(jià)方式以及質(zhì)性評價(jià)與量性評價(jià)相統(tǒng)一的課程評價(jià)理念，亟待我們在教育教學(xué)中去實(shí)踐和驗(yàn)證。

我們發(fā)現(xiàn)，學(xué)?，F(xiàn)行的評價(jià)機(jī)制依然較多停留在終結(jié)性評價(jià)的層面上，很少把教育評價(jià)作為一種有益、有效又有力的教育手段，促進(jìn)學(xué)生的主動發(fā)展;課改背景下的課堂教學(xué)、學(xué)校德育等實(shí)踐中產(chǎn)生的新的評價(jià)方式，也需要在一定的理論指導(dǎo)下提煉、歸納和總結(jié)，并在此基礎(chǔ)上建立起與之相配套的全新的評價(jià)機(jī)制。

為深入推進(jìn)學(xué)校的課改實(shí)驗(yàn)，促進(jìn)學(xué)生全面而主動地發(fā)展，進(jìn)一步豐富生本教育的理論與實(shí)踐，我們決定對生本教育形態(tài)下的小學(xué)生評價(jià)機(jī)制實(shí)施升級改造。

二、研究內(nèi)容

1.建標(biāo)

本項(xiàng)目研究中，我們根據(jù)國家教育部頒布的《中小學(xué)教育質(zhì)量綜合評價(jià)指標(biāo)框架》（試行），結(jié)合學(xué)校實(shí)際和學(xué)生的年齡特點(diǎn)，以學(xué)生在“修德營”“活課堂”“演武場”“才藝宮”“科技館”這五大活動陣地的表現(xiàn)，作為考查學(xué)生綜合素質(zhì)的具體指標(biāo)，建立起“向誠美少年”的評選標(biāo)準(zhǔn)和操作體系，旨在體現(xiàn)小學(xué)生素質(zhì)發(fā)展評價(jià)機(jī)制以學(xué)生發(fā)展為核心指向、科學(xué)多元的素質(zhì)教育要求。

2.明義

學(xué)校開展的學(xué)生綜合素質(zhì)評價(jià)改革必須建立在全體師生達(dá)成共識并積極參與的基礎(chǔ)之上，必須讓大家通過深入學(xué)習(xí)，真正明確這項(xiàng)改革的目的、任務(wù)和基本原則。

（1）我們的改革目的是遵循學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律和教育教學(xué)規(guī)律。必須堅(jiān)持科學(xué)的教育質(zhì)量觀，以評價(jià)促改革，努力營造良好的育人環(huán)境。

（2）我們的改革任務(wù)是堅(jiān)持過程性評價(jià)和終結(jié)性評價(jià)相結(jié)合，充分發(fā)揮評價(jià)的教育、引導(dǎo)、激勵、導(dǎo)向功能，建立科學(xué)的小學(xué)生發(fā)展性評價(jià)體系，促進(jìn)學(xué)生全面而有個性的發(fā)展。

（3）我們的改革遵循發(fā)展性原則、過程性原則、激勵性原則、科學(xué)性原則和互動性原則。最根本、最重要的是讓評價(jià)真正成為激勵和挖掘潛能的手段，充分發(fā)揮評價(jià)的育人功能。

3.探徑

有了具體的評價(jià)指標(biāo)，明確了改革的目的和原則，我們就嘗試以行動研究來探索具體的改革路徑。首先是考慮到小學(xué)生的心理特點(diǎn)，我們選擇了“爭章追星”為標(biāo)志的激勵策略。通盤考慮學(xué)生單項(xiàng)上的進(jìn)步和整體發(fā)展情況，分別設(shè)獎。一個星星代表一個獎項(xiàng)。一位學(xué)生可以獲得多個星星，一批學(xué)生可以共享一種星星。一個班級或一個年級，一門學(xué)科或一次活動，都與爭章追星結(jié)合在一起納入評價(jià)體系。一顆星星是一個光點(diǎn)，一串星星是一條光線，讓無數(shù)的星星在學(xué)校里產(chǎn)生璀璨奪目的星光效應(yīng)?！白沸恰弊畹湫偷卮砹诉@項(xiàng)改革的特征，我們把評價(jià)改革方案稱為“星星索”。

4.立制

素質(zhì)綜合評價(jià)關(guān)乎每一位學(xué)生的健康成長，必須慎重對待，不可掉以輕心。任何疏忽與閃失都有可能帶來嚴(yán)重的后果。學(xué)校建立嚴(yán)格的規(guī)章制度，完善管理網(wǎng)絡(luò)，努力讓評價(jià)更好更充分地傳遞出正能量。

學(xué)校統(tǒng)籌，各職能科室主抓，建立健全每日隨機(jī)評、每周小組評、雙周班級評、月月學(xué)校評的評比制度，堅(jiān)持“多一把尺子衡量學(xué)生”，科學(xué)設(shè)獎，分層頒獎?！半p周之星”由班級評比，“每月之星”由年段大隊(duì)輔導(dǎo)員匯總，少總部確定候選人，每位候選人準(zhǔn)備好自己的“數(shù)字故事”，在班級主頁的個人空間里講述自己的成長體驗(yàn)。年段每月評出“進(jìn)步之星”。“每月之星”擔(dān)任升旗手，在升旗儀式上講述自己的“數(shù)字故事”。每月獲單項(xiàng)獎卡80%以上的學(xué)生，兌換“向誠美少年”榮譽(yù)證書。學(xué)生一學(xué)期獲三次“向誠美少年”榮譽(yù)稱號，可參評“向誠最美少年”，在休業(yè)式上演講，學(xué)校給予隆重的表彰。

5.設(shè)臺

小學(xué)生素質(zhì)綜合評價(jià)的改革，需要依托各種評價(jià)平臺具體實(shí)施與呈現(xiàn)。這是我們項(xiàng)目研究一個特別關(guān)注的方面。圍繞平臺建設(shè)，我們進(jìn)行了全面設(shè)計(jì)。

學(xué)校利用現(xiàn)代信息技術(shù)優(yōu)勢，創(chuàng)建學(xué)校的網(wǎng)絡(luò)評價(jià)平臺。專人管理，分層管理，在不同的程度上實(shí)現(xiàn)評價(jià)的雙向互動甚至多向互動，有效體現(xiàn)學(xué)生綜合評價(jià)的公平、公正和適度公開。除此之外，我們還充分利用學(xué)校的廣闊時空，設(shè)置了不同層次的評價(jià)展示平臺。

（1）班級層面

在原有“成長檔案袋”“成長小腳丫”基礎(chǔ)上，各班建立“學(xué)生電子成長檔案”;營造班級文化氛圍，開辟“班級文化激勵主題墻”，讓學(xué)生在教室中隨時獲得激勵，找到榜樣。

（2）年段層面

開辟“年級主題墻”，設(shè)計(jì)張貼“雙周之星”頭像、數(shù)字故事、優(yōu)秀作品、競賽獲獎等。

（3）學(xué)校層面

組織每周的升國旗儀式及“每月之星”的頒獎儀式，數(shù)字故事的宣傳、展示、匯編，休業(yè)式的隆重表彰等。利用校園網(wǎng)，開辟“向誠美少年平臺”，及時宣傳學(xué)生在教育教學(xué)活動中的先進(jìn)典型、優(yōu)秀作品等;校園特辟“見賢思齊”墻，讓教育評價(jià)在校園里隨處可見，發(fā)揮積極作用，改掉不良習(xí)慣。

三、改革星光

簡而言之，我校的綜合評價(jià)改革有三個比較顯著的亮點(diǎn)。

1.設(shè)立五大發(fā)展評價(jià)區(qū)

“修德營”：主要為品德發(fā)展評價(jià)區(qū)。依托“修德營”陣地，以“十好”養(yǎng)成教育為抓手，開展學(xué)生行為習(xí)慣、學(xué)習(xí)習(xí)慣、生活習(xí)慣的教育與訓(xùn)練活動，努力形成良好的道德情操和行為習(xí)慣。評價(jià)內(nèi)容將就學(xué)生的人生觀意識以及在愛國守法、誠實(shí)守信、關(guān)心集體、尊重他人、文明守紀(jì)、環(huán)保衛(wèi)生、安全自護(hù)等方面的品行修養(yǎng)作出具體的設(shè)計(jì)。

“活課堂”：主要為學(xué)習(xí)能力評價(jià)區(qū)。以課堂教學(xué)為觀察點(diǎn)，以“教是為了不教”為指導(dǎo)，結(jié)合“以學(xué)定教”生本自主課堂模式的構(gòu)建進(jìn)行評價(jià)。評價(jià)內(nèi)容將本著尊重、呵護(hù)、引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作交流、質(zhì)疑探究的宗旨，以會學(xué)、樂學(xué)、智力發(fā)展、能力提高為關(guān)注方向，就學(xué)生個性化的學(xué)習(xí)品質(zhì)和學(xué)習(xí)能力，學(xué)生具備的人文素養(yǎng)和科學(xué)素養(yǎng)等方面作出具體的設(shè)計(jì)。

“演武場”：主要為體質(zhì)發(fā)展水平評價(jià)區(qū)。以傳統(tǒng)體育教學(xué)和特色體育活動為抓手，在開展做好操（學(xué)生做好韻律操和武術(shù)操），走好路（每節(jié)體育課進(jìn)行隊(duì)列隊(duì)形訓(xùn)練，每天上學(xué)放學(xué)實(shí)行路隊(duì)制）訓(xùn)練和上好“二操二課二活動”基礎(chǔ)上，增加特色體育項(xiàng)目“形意拳”和“花樣跳繩”的訓(xùn)練與表演，評價(jià)內(nèi)容將就學(xué)生在常規(guī)體育鍛煉和特色體育活動中實(shí)現(xiàn)的身心發(fā)展情況作出具體的設(shè)計(jì)。

“藝術(shù)宮”：主要為興趣特長養(yǎng)成評價(jià)區(qū)。我們將依托市藝術(shù)教育特色學(xué)校的品牌，在上好音樂、美術(shù)課的基礎(chǔ)上，要求和引導(dǎo)學(xué)生每人至少習(xí)得一項(xiàng)才藝，評價(jià)內(nèi)容將根據(jù)學(xué)生的個性稟賦作出靈活多樣的設(shè)計(jì)。

“科技館”：主要為創(chuàng)新素質(zhì)培養(yǎng)評價(jià)區(qū)。我們將依托省科技教育實(shí)驗(yàn)基地這一有利條件，評價(jià)內(nèi)容將根據(jù)學(xué)生在上科學(xué)課、信息技術(shù)課時的表現(xiàn)，并參考各種科普實(shí)踐活動的參與度、科技小發(fā)明、學(xué)科素養(yǎng)大賽成績等方面的情況作出具體的設(shè)計(jì)。

2.“星星索”爭章追星

根據(jù)學(xué)生在各專項(xiàng)陣地的表現(xiàn)，設(shè)立單項(xiàng)獎。單項(xiàng)獎分為“達(dá)標(biāo)獎”和帶“★”號的“特色獎”。學(xué)生當(dāng)月獲得一枚“特色獎卡”，可抵2～3枚“達(dá)標(biāo)獎卡”。具體設(shè)置情況如下：

[項(xiàng)目＼&設(shè)置獎項(xiàng)＼&備注＼&修德營＼&禮貌之星、餐飲之星、勞動之星、

行走之星、路隊(duì)之星、環(huán)保之星、

安全之星＼&＼&活課堂＼&預(yù)習(xí)之星、提問之星、合作之星、

記憶之星、寫字之星、會聽之星、

朗讀之星＼&＼&演武場＼&韻操之星、行進(jìn)之星、達(dá)標(biāo)之星、

繩毽之星、田徑之星、籃球之星、武術(shù)之星、足球之星 ＼&＼&才藝宮＼&音樂之星、美術(shù)之星、合唱之星、

器樂之星、舞蹈之星、繪畫之星、書法之星、三話之星＼&＼&科技館＼&科學(xué)之星、IT之星、科技之星、

PC之星＼&＼&]

3.全面實(shí)施增值評價(jià)

關(guān)注學(xué)生一段時間的成長和變化，取代原來某一特定時刻結(jié)果的關(guān)注。關(guān)注對暫困生學(xué)習(xí)情況的觀察、考核，及時捕捉閃光點(diǎn)，每月頒發(fā)進(jìn)步獎，連續(xù)兩次獲得進(jìn)步獎?wù)酆弦粋€單項(xiàng)獎。學(xué)校大隊(duì)部開設(shè)“向誠美少年獎卡兌換中心”。學(xué)生每月獲達(dá)標(biāo)獎卡80%以上，兌換“向誠美少年”榮譽(yù)證書，作為期末推薦評選“向誠最美少年”金色獎?wù)碌囊罁?jù)。期末，各年段、各班級根據(jù)學(xué)生一學(xué)期的綜合表現(xiàn)評選出“向誠最美少年”，授予金色獎?wù)潞蜆s譽(yù)證書。學(xué)生一學(xué)期獲三次“向誠美少年”榮譽(yù)稱號，可參評“向誠最美少年”。

四、研究成效

根據(jù)研究方向，我們在市教育局搭建的項(xiàng)目平臺上，在各兄弟項(xiàng)目學(xué)校的幫助下，尤其是在全國著名教育專家的指導(dǎo)下，我們的項(xiàng)目研究取得了積極的成效。

1.項(xiàng)目活動制度化

學(xué)校專門成立以馮美虹副校長為組長，吳淑英、俞紅燕、楊征燕等10位老師為成員的“學(xué)生素質(zhì)綜合評價(jià)改革”項(xiàng)目專項(xiàng)工作小組，明確了各條線、部門項(xiàng)目工作內(nèi)容，構(gòu)建了活動網(wǎng)絡(luò)。

我們制定和修改了項(xiàng)目實(shí)施方案，圍繞研究目標(biāo)，結(jié)合學(xué)校實(shí)際，先后制訂了《生本教育形態(tài)下小學(xué)生評價(jià)機(jī)制的實(shí)踐研究方案》《小學(xué)生綜合素質(zhì)評價(jià)機(jī)制的實(shí)踐研究方案》《小學(xué)生素質(zhì)綜合評價(jià)改革實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目方案》等實(shí)施方案，廣泛征集意見，幾易其稿，以“蘇州市義務(wù)教育質(zhì)量綜合評價(jià)改革”項(xiàng)目之《小學(xué)生素質(zhì)綜合評價(jià)改革的實(shí)踐研究方案》參加了2014年4月10日市教育局舉行的項(xiàng)目啟動儀式暨專家首次指導(dǎo)活動的小組交流，得到了惲敏霞、吳舉宏、董洪亮、陳玉琨等全國著名教育專家的點(diǎn)評與認(rèn)可。

我們健全了項(xiàng)目研究制度，嚴(yán)格落實(shí)項(xiàng)目組活動的安排，并把項(xiàng)目的各項(xiàng)研究活動有機(jī)滲透到校本培訓(xùn)、課題組活動等學(xué)校工作之中。通過開設(shè)雙周三的校本培訓(xùn)活動，下發(fā)資料，組織研討，項(xiàng)目得到全校教師的高度認(rèn)同，活動開展正常有序。

2.項(xiàng)目研究有實(shí)效

在區(qū)教育局領(lǐng)導(dǎo)的陪同下，江蘇省中小學(xué)教研室主任董洪亮博士來校指導(dǎo)。學(xué)校校長室和項(xiàng)目組全體成員在與專家的對話交流中統(tǒng)一了認(rèn)識，明晰了研究思路——“以評價(jià)改革促進(jìn)學(xué)校整體改革”。我們開始以評價(jià)改革為抓手，以改變校園環(huán)境、改進(jìn)教育教學(xué)過程、改變結(jié)果的呈現(xiàn)方式來促進(jìn)學(xué)校的整體改革。

我們制定了黃橋?qū)嶒?yàn)小學(xué)評價(jià)改革的行動方案。其主要內(nèi)容有：

（1）從立德樹人的高度構(gòu)建立體的指標(biāo)框架。改“學(xué)業(yè)水平”為主的一維評價(jià)為立體的多維評價(jià)。把《意見》中的五大板塊，20項(xiàng)關(guān)鍵性指標(biāo)細(xì)化、具體化為學(xué)生能做到的，可分年段來考查、可評比的評價(jià)條目，并把評價(jià)貫穿于日常教育過程中。

（2）以增量變化來構(gòu)建動態(tài)的評價(jià)體系。把重終結(jié)性評價(jià)轉(zhuǎn)移到重過程性評價(jià)上來，關(guān)注師生在學(xué)習(xí)、工作中的增量變化，及時發(fā)現(xiàn)他們的進(jìn)步和閃光點(diǎn)，并以合理的形式在各層級的平臺上展示。讓評價(jià)成為與過程相平行的有效手段，激發(fā)教師的工作熱情和學(xué)生持久的學(xué)習(xí)動力。

（3）以集體力量來發(fā)揮評價(jià)的診斷作用，培養(yǎng)自我意識。遵循平行教育原則，引導(dǎo)師生在班級評價(jià)，群體評價(jià)中認(rèn)識自己，提高自己，完善自己，培養(yǎng)自我意識，提高自我能力。我們在暑期接受了市、區(qū)教育局領(lǐng)導(dǎo)、專家的專項(xiàng)調(diào)研，得到了領(lǐng)導(dǎo)和專家的肯定。

3.項(xiàng)目帶動新變化

在項(xiàng)目的帶動下，我校全體師生凝心聚力，不斷進(jìn)取，取得了較好的成效。學(xué)校先后獲得了江蘇省教學(xué)成果獎二等獎、中國青少年素質(zhì)發(fā)展示范基地、蘇州市文明禮儀教育示范學(xué)校、蘇州市德育先進(jìn)學(xué)校。評價(jià)制度的改革讓師生的發(fā)展得到了更好的推動和激勵，學(xué)校也獲得了“微視野 美麗相城”全區(qū)中小學(xué)生攝影、繪畫、書法大賽的優(yōu)秀組織獎，第九屆蘇州閱讀節(jié)優(yōu)秀活動獎，相城區(qū)第十三屆校園文化藝術(shù)節(jié)優(yōu)秀組織獎，器樂比賽一等獎，相城區(qū)冬季三項(xiàng)比賽團(tuán)體第一名等榮譽(yù)。

五、后期設(shè)想

一年來，我們黃橋?qū)嵭≡谏霞夘I(lǐng)導(dǎo)的重視關(guān)心下，在專家組的精心指導(dǎo)下，按照課題及項(xiàng)目研究的規(guī)范，精心制定并不斷完善研究方案，切實(shí)加強(qiáng)教師培訓(xùn)，有意識地把項(xiàng)目研究貫穿于學(xué)校工作之中，努力以學(xué)生評價(jià)改革項(xiàng)目的實(shí)施來優(yōu)化學(xué)校的教育教學(xué)，深化學(xué)校的教育科研，強(qiáng)化學(xué)校的隊(duì)伍管理和質(zhì)量管理，獲得了很好的改革效益。

下階段，我們將在專家的指導(dǎo)下，抓住評價(jià)改革的要素，因地制宜，進(jìn)一步優(yōu)化學(xué)校教育教學(xué)工作。主要內(nèi)容包括評估指標(biāo)的合理化、評價(jià)主體的多樣化、評價(jià)方式的多樣化以及評價(jià)操作環(huán)節(jié)的簡化等。?