胡洋

創(chuàng)新是發(fā)展的根本?？缛?1世紀(jì)，飛速發(fā)展的新時(shí)代要求我們培養(yǎng)出具有創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的新型人才。

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》提出（2011年版）：“語文教學(xué)要注重語言的積累、感悟和運(yùn)用，注重基本技能的訓(xùn)練，給學(xué)生打下扎實(shí)的語文基礎(chǔ)。同時(shí)要注重開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造潛能，促進(jìn)學(xué)生持續(xù)發(fā)展?！逼渲校魑慕虒W(xué)占有重要的地位，是小學(xué)語文教學(xué)的重要組成部分。而且從本質(zhì)來看，學(xué)生習(xí)作就是一種融語言文字和想象思維為一體的創(chuàng)造性勞動(dòng)，習(xí)作的過程就是學(xué)習(xí)創(chuàng)造的過程。因此，作文教學(xué)應(yīng)當(dāng)是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的重要渠道。這就要求學(xué)生能自主地寫作，寫真實(shí)的文章，寫出的文章要有所創(chuàng)新。

可不少學(xué)生一提到寫作文，就開始皺眉頭——這對(duì)他們來說，可不是一件容易的事呀！提起筆來不知道寫什么內(nèi)容，不知道怎么寫，不知道用哪些詞……總之一個(gè)字——難！因此，我認(rèn)為作為語文教師，必須更新觀念，艱辛探索，解放思想，在教學(xué)中既讓學(xué)生學(xué)會(huì)選擇作文內(nèi)容，又學(xué)會(huì)多種寫作方法，既培養(yǎng)寫作興趣，又提高寫作能力。

為了更好地讓學(xué)生學(xué)會(huì)寫作文，充分發(fā)揮他們的自主性，我在平時(shí)的教育教學(xué)中，進(jìn)行了一些嘗試。

一、注意收集各種新鮮的作文素材

許多學(xué)生一拿到作文題，就開始發(fā)愁，不知道寫什么才好，多是千篇一律、老生常談：或是寫在車上給老人讓座、或是寫在路上撿到錢交給老師……原因在于學(xué)生的生活經(jīng)歷太少，所接觸的東西太少，沒有抓住自己的親身經(jīng)歷，總感到?jīng)]有什么好寫的，不能發(fā)揮他們的自主性，正所謂“巧婦難為無米之炊”。

俄國作家岡察洛夫曾經(jīng)說過：“我只能寫我體驗(yàn)過的東西，我思考過和感覺過的東西，我愛過的東西，我清楚地看見和知道的東西，總而言之，我寫我自己的生活和與之常在一起的東西?！庇纱丝梢?，作文來源于生活，作為語文教師要引導(dǎo)學(xué)生走出課堂，走出校園，進(jìn)入社會(huì)。多讓學(xué)生注意觀察生活中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，抓住自己感興趣的人和事，在充分接觸各種社會(huì)環(huán)境之后進(jìn)行有感而發(fā)的寫作，這樣做更能發(fā)揮寫作的功能：用自己的語言真實(shí)地反映現(xiàn)實(shí)生活。

學(xué)生在寫作文時(shí)，不一定非要寫一些大事，其實(shí)生活中的小事只要仔細(xì)觀察，細(xì)心發(fā)現(xiàn)，注意積累素材，再加上適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)，學(xué)生自然就能寫出具有真情實(shí)感而不是空洞無物的文章了。

比如，讓學(xué)生寫《買菜》，就可以提前讓學(xué)生到附近的菜場(chǎng)去親自體驗(yàn)一下買菜的過程：看一看菜場(chǎng)里都賣些什么菜，長(zhǎng)得什么樣;聽一聽賣菜人是如何叫賣吆喝的，買菜人是如何討價(jià)還價(jià)的;試一試自己買幾樣菜，怎樣挑揀新鮮的菜，怎樣和賣菜人交流……這樣一來，學(xué)生在活動(dòng)中親自體驗(yàn)到買菜的樂趣，很有成就感，回去寫作文時(shí)也有內(nèi)容可寫了，寫出的文章真實(shí)可信，充分發(fā)揮了學(xué)生的自主性。

二、注意積累各類不同的優(yōu)美詞句

學(xué)生寫作文時(shí)，還會(huì)遇到內(nèi)容不夠生動(dòng)，語言不夠流暢，文章不吸引人等方面的問題。這主要是因?yàn)閷W(xué)生的詞匯量太少，只能平鋪直敘，沒有優(yōu)美的詞句……所以文章不吸引人，不能給人留下深刻的印象。

偉大的作家列夫·托爾斯泰在談到如何寫好文章時(shí)，曾經(jīng)說過：“我身邊永遠(yuǎn)帶著鉛筆和筆記本，讀書和談話的時(shí)候碰到的一切美妙的地方和話語，都把它記下來?！币胴S富學(xué)生的詞匯量，就必須在平時(shí)讓他們注意積累好詞好句。

例如，可以讓學(xué)生準(zhǔn)備一個(gè)摘抄本，將平時(shí)聽到的、看到的、學(xué)到的，自己喜愛的詞語、佳句等分類記錄，及時(shí)摘抄，并且每日讀一讀、背一背，爭(zhēng)取把這些好詞句記在腦子里，隨時(shí)提取運(yùn)用。也可以通過開展多種活動(dòng)，如“詞語接龍”“詞語分類”“好句搭配”等，讓學(xué)生在活動(dòng)中記住好的詞句，寫作時(shí)運(yùn)用到自己的文章中去。此外，還可以在平時(shí)的課堂教學(xué)中進(jìn)行詞語拓展練習(xí)，如講到“怒氣沖天”時(shí)，告訴學(xué)生還有“怒發(fā)沖冠”與此同義;講到“五彩繽紛”時(shí)，讓學(xué)生體會(huì)還有“五顏六色”與之意思相近……對(duì)所學(xué)的內(nèi)容進(jìn)行多種形式的檢測(cè)，即對(duì)所要掌握的詞句，必須通過背誦、默寫、填空等多樣的測(cè)驗(yàn)，每個(gè)檢測(cè)必須過關(guān)，從而牢牢掌握，豐富學(xué)生的詞匯量。

通過這些自主性的練習(xí)，學(xué)生掌握的優(yōu)美詞句就會(huì)越來越多，寫出來的文章就會(huì)更加生動(dòng)形象，語言也會(huì)更加流暢自然，更能引人入勝。

三、注意培養(yǎng)自己修改作文的能力

語文新課標(biāo)提出，要“重視引導(dǎo)學(xué)生在自我修改和相互修改的過程中提高寫作能力”。學(xué)生自己會(huì)修改作文是作文成功的一半，以前大多是“學(xué)生寫，老師改”，這種做法不利于學(xué)生作文能力的提高，沒有把學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主人。我們應(yīng)該注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，讓學(xué)生參與到作文的批改中來，以此激發(fā)他們寫作的興趣。所以我們可以有意識(shí)地組織學(xué)生相互換讀文章，相互借鑒、相互吸取“營養(yǎng)”，發(fā)現(xiàn)問題相互研究，相互評(píng)改，相互交流，加強(qiáng)學(xué)生之間的合作，充分發(fā)揮他們的自主性，共同提高寫作水平。

例如，我們可以讓學(xué)生來當(dāng)一當(dāng)小老師，共同評(píng)一評(píng)某個(gè)同學(xué)的文章，在老師的指導(dǎo)和幫助下，一起來找找看他有什么地方寫得好，有什么地方還不足，如何去改，逐條來幫助他修改自己的文章;接著，同桌之間或前后位同學(xué)互相批改。學(xué)生在批改同學(xué)的作文時(shí)，容易體會(huì)對(duì)方的優(yōu)點(diǎn)，從而在修改自己作文的時(shí)候，加以利用。同時(shí)，也能找到對(duì)方的錯(cuò)誤，指出來并讓其改正，使他的文章寫得更通順具體;然后，自己修改自己的文章時(shí)，也能取人之長(zhǎng)補(bǔ)己之短，爭(zhēng)取把文章寫得更完整、更生動(dòng)。

學(xué)生互相改作文，更能使學(xué)生找到自己和別人的優(yōu)點(diǎn)，哪怕只是一個(gè)詞、一句話甚至一個(gè)標(biāo)點(diǎn)運(yùn)用得好，在得到同學(xué)和老師的表揚(yáng)后，也會(huì)給他們很大的信心，經(jīng)常如此，會(huì)讓他們逐漸不再害怕寫作文，不把寫作文當(dāng)成一件難事，能充分調(diào)動(dòng)他們寫作文的積極性，從而敢于寫作文、樂于寫作文。

總之，在全面推行素質(zhì)教育和積極實(shí)施新課程改革的今天，培養(yǎng)創(chuàng)新型人才，進(jìn)行創(chuàng)新教育，已成為我國21世紀(jì)教育的主旋律。作文是小學(xué)語文教學(xué)的重要組成部分，從其自身特點(diǎn)來看，學(xué)生習(xí)作就是一種融語言文字和想象思維為一體的創(chuàng)造性勞動(dòng)，習(xí)作的過程就是學(xué)習(xí)創(chuàng)造的過程。因此，以作文教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力，不但可能，而且必須。?