奚科芳

【摘要】電子技術(shù)基礎(chǔ)是一門非常重要的專業(yè)基礎(chǔ)課程，它主要是培養(yǎng)學(xué)生掌握電路和電子方面的基本知識和基本技能，使得學(xué)生能夠更好的掌握一門技術(shù)。本文主要是針對在電子技術(shù)課程教學(xué)中出現(xiàn)的一些問題，在課程教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方式、考核方式上提出了相應(yīng)教學(xué)改革的初步方案。

【關(guān)鍵詞】電子技術(shù)基礎(chǔ) 教學(xué)內(nèi)容 教學(xué)方法 考核方式 改革

【中圖分類號】G71 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2015）04-0246-01

目前我院《電子技術(shù)基礎(chǔ)》課程包含《電路基礎(chǔ)》、《模擬電子技術(shù)》和《數(shù)字電子技術(shù)》三門專業(yè)基礎(chǔ)課，通常采用“理論——實踐一體化”的教學(xué)模式實施教學(xué)，但該課程的教學(xué)效果不是很理想，在教學(xué)過程中，也存在不少的問題，如學(xué)生基礎(chǔ)知識相對薄弱，教學(xué)資源相對有限，教學(xué)學(xué)時相對緊張，教學(xué)內(nèi)容相對滯后，教學(xué)方式相對單一，考核方式不利“以評促學(xué)”等等。

面對本課程在教學(xué)過程中遇到的問題，對本課程在教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法和考核方式等方面進(jìn)行了相關(guān)的改革和實踐。一方面對學(xué)科建設(shè)和發(fā)展起到一定的促進(jìn)作用，另一方面促使學(xué)生能夠更好的掌握課程的基本理論、基本電路及其基本的分析方法，提高學(xué)生的動手能力和實踐創(chuàng)新能力，從而來提高學(xué)生在電路應(yīng)用方面的能力，使學(xué)生學(xué)會運用綜合理論知識解決實際問題。

1.教學(xué)內(nèi)容改革

（1）課程內(nèi)容突出了基礎(chǔ)性和實用性?！半娮蛹夹g(shù)基礎(chǔ)”課程理論課時逐漸減少，而新技術(shù)、新器件越來越多，慎選理論知識，降低難度，盡量刪除理論推導(dǎo)及部分過時和用處不大的知識，加大大規(guī)模集成電路應(yīng)用的知識。

（2）引入proteus仿真軟件的教學(xué)內(nèi)容。在理論教學(xué)中對抽象、難理解的知識點，運用proteus仿真演示會變得很直觀，容易被學(xué)生理解、接受，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣；在實驗教學(xué)中由于需要用到的實驗設(shè)備、測量儀器、電子元器件不可避免地受到損壞，采用proteus軟件在計算機上進(jìn)行相應(yīng)實驗電路的仿真實驗，提高實驗效率和實驗質(zhì)量。

2.教學(xué)方法改革

（1）采用“仿真-理論-實驗”教學(xué)模式。把理論和實驗課全放在實驗室，在課程上引入多媒體教學(xué)和proteus仿真，計算機仿真與實際電路相結(jié)合，課前學(xué)生拿出完善的設(shè)計方案后，課上把設(shè)計好的電路在計算機上仿真驗證其原理功能，然后到實驗臺上完成硬件電路的調(diào)試，實現(xiàn)軟硬件結(jié)合。

（2）采用“做學(xué)教”教學(xué)模式。在原采用項目主導(dǎo)、任務(wù)驅(qū)動的方式基礎(chǔ)上，將理論加實驗的教學(xué)方式，改變?yōu)椤白鰧W(xué)教”同步進(jìn)行的項目教學(xué)方式，真正實現(xiàn)理實一體，學(xué)做合一。

“做教學(xué)”第一在整個教學(xué)中以學(xué)生活動為主，教師從課堂教學(xué)轉(zhuǎn)變成課堂的欣賞者與管理者。第二附錄是給學(xué)生的學(xué)習(xí)資料，這些資料也可以由學(xué)生自己通過上網(wǎng)等手段獲得。第三教師只對重要知識點進(jìn)行講解，其他知識點學(xué)習(xí)都將通過學(xué)生實踐及討論中獲得。第四課堂的引導(dǎo)者也可以是學(xué)生自己。

3.考核方式改革

（1）加強技能操作，完善實踐技能測評依據(jù)

在平時的考試中往往出現(xiàn)有的學(xué)生電子技術(shù)基礎(chǔ)課程理論知識考核優(yōu)秀，但技能操作水平較差。如果采用以往一張試卷“ 一錘定音”，考試方式來評定學(xué)生的成績，顯然不是科學(xué)。電子技術(shù)課程實踐技能項目多，比如放大電路應(yīng)用設(shè)計、集成運放的應(yīng)用、搶答器設(shè)計、計數(shù)器設(shè)計等等，學(xué)生對給定的項目，查閱技術(shù)資料，確定電路設(shè)計方案，完善方案論證、調(diào)試電路、演示作品成果、撰寫設(shè)計報告等環(huán)節(jié)，使理論學(xué)習(xí)和實踐技能操作有機結(jié)合 ，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)其主動學(xué)習(xí)能力。實踐技能考核提倡“學(xué)做一體”模式，它調(diào)動學(xué)生對課程學(xué)習(xí)興趣，培訓(xùn)動手能力， 注重學(xué)生的主體地位和教師的主導(dǎo)地位，做到“學(xué)中做，做中學(xué)，做中教”，同時考察學(xué)生實踐技能能力。

（2）注重過程考核，完善課程綜合評價體系

改變過去“一考定成敗”的教學(xué)模式，注重過程考核。對任何課程學(xué)習(xí)都應(yīng)該有循序漸進(jìn)、積累的過程，為了提高學(xué)習(xí)質(zhì)量， 注重過程考核。平時成績占總評成績的10%，包括平時作業(yè)、考勤、課堂紀(jì)律、發(fā)言、實驗報告；階段測試成績占總評成績的60%，把模塊化測試納入綜合成績，合理分配各類成績的比例，其中電路基礎(chǔ)20%，模擬電路20%，數(shù)字電路20%，以實踐考試為主，主要考查了學(xué)生實踐動手能力，培養(yǎng)了學(xué)生分析問題、解決問題的能力。這種做法避免了由一張期末考試卷來考核學(xué)生課程成績的弊端；期末試卷考試占總評成績的20%，考查學(xué)生掌握基本理論知識的能力，考查學(xué)生掌握基本理論知識的能力。