吳成平

【摘要】新課程改革的核心環(huán)節(jié)是課程實施，而課程實施的基本途徑則是課堂教學(xué)，實施有效課堂教學(xué)，前提是進行有效課堂設(shè)計。體育課堂教學(xué)中，教師通過熟悉教材、學(xué)生，優(yōu)化教學(xué)方法，設(shè)計出一個能符合學(xué)生的生理和心理特點，并能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，積極、主動參加到體育學(xué)習(xí)和鍛煉中，使學(xué)生智力、身體素質(zhì)和思想品德都得到鍛煉和發(fā)展的有效體育課。從而促進學(xué)校體育教學(xué)更好更快發(fā)展。

【關(guān)鍵詞】課堂教學(xué)設(shè)計 有效性 課程實施 核心環(huán)節(jié)

【中圖分類號】G807 【文獻標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2015）04-0209-02

新課程改革的核心環(huán)節(jié)是課程實施，而課程實施的基本途徑則是課堂教學(xué)，實施有效課堂教學(xué)，前提是進行有效課堂設(shè)計。那這里我們就需要理解兩個概念，一、什么是課堂教學(xué)設(shè)計？二、什么是有效性？課堂教學(xué)設(shè)計是指教師利用自我知識，將課程知識轉(zhuǎn)化為學(xué)生知識、技能以至于學(xué)生信念和行為的重要媒介。余文森教授曾說過：“從專業(yè)角度說，課堂教學(xué)的有效性是指通過課堂教學(xué)使學(xué)生和老師獲得發(fā)展。通俗地說，課堂教學(xué)的有效性是指通過課堂教學(xué)活動，學(xué)生在學(xué)業(yè)上有收獲，有提高，有進步。具體表現(xiàn)在：學(xué)生在認知上，從不懂到懂，從少知到多知，從不會到會；在情感上，從不喜歡到喜歡，從不熱愛到熱愛，從不感興趣到感興趣?！庇纱宋覀兛梢院唵卫斫獬桑處熢O(shè)計的教學(xué)產(chǎn)生了效果，學(xué)生和教師都產(chǎn)生了效益。因此我可以解釋為體育課堂教學(xué)有效性就是指體育教師通過體育課堂組織教學(xué)，使學(xué)生在體育課堂中樂于學(xué)、愿意練，使自己的智力、體力、情操均有更好發(fā)展。那我們怎樣才能設(shè)計出一堂有效的體育課呢？

1.把握教材是建立有效課堂教學(xué)設(shè)計的基礎(chǔ)

解析教材是我們課堂教學(xué)設(shè)計的一個最基本環(huán)節(jié)，是確定教學(xué)目標(biāo)、重難點、處理教材、構(gòu)建設(shè)計方案的基礎(chǔ)，也是有效教學(xué)的保障和支撐點。把握教材是一個教師永遠的基本功，北京22中的數(shù)學(xué)特級教師孫維剛總結(jié)為“八方聯(lián)系，渾然一體，漫江碧透，魚翔淺底?！边@說明教師對教材的把握多么重要。也告訴我們在進行課堂教學(xué)設(shè)計的過程中，教師應(yīng)通讀整套教材，整體把握整套教材的內(nèi)容、特點和編排體系。把握教材的編排體系就是要了解整套教材的基本內(nèi)容和基本結(jié)構(gòu)，把握教材的知識體系從整體上了解各個年級段教學(xué)內(nèi)容的分布情況，明確各部分內(nèi)容的地位、作用以及相互聯(lián)系。一套教材是一個體系，每冊教材在整套教材中都有其一定的位置，每單元的內(nèi)容在本冊教材中也有其相對重要的位置。某個教材中任何一個課時內(nèi)容，總是處于既同其他課時相聯(lián)系，又相對獨立的教材體系中，它與其他課時必然有一定的聯(lián)系，教師應(yīng)從整體上把握教材，把握教材主要是把握教材的知識點、重點、難點和關(guān)鍵點；教師應(yīng)理解本課教材在整個教材中的縱橫聯(lián)系，找出一條紅線貫穿始終，進而再由內(nèi)容到形式，引導(dǎo)學(xué)生，這樣才能在整個課程的教學(xué)體系之中進行統(tǒng)籌的安排與規(guī)劃，才能明確具體內(nèi)容的教學(xué)在整個職業(yè)教育體育教育知識體系中所處的位置，從而確定本課應(yīng)該達到怎樣的一個認知高度，把握住課時目標(biāo)，做到有的放矢。在教學(xué)中才能做到瞻前顧后，注重知識、動作技能的融合，確保教學(xué)的深度和廣度。

2.制定出符合學(xué)生實際的教學(xué)目標(biāo)是有效課堂教學(xué)設(shè)計的依據(jù)

2.1把握教材，處理教材的結(jié)果就是確定教學(xué)目標(biāo)。教學(xué)目標(biāo)是與具體教學(xué)內(nèi)容的難、重點緊密聯(lián)系在一起的，對課堂教學(xué)內(nèi)容的行為結(jié)果給予明確界定，從而引導(dǎo)教學(xué)的開展。在把握教材、分析教材的基礎(chǔ)上，了解學(xué)情，明確課堂教學(xué)過程中需要解決的問題，這些有待解決的問題給制定課堂教學(xué)目標(biāo)提供了依據(jù)。

2.2教學(xué)目標(biāo)是教學(xué)的出發(fā)點，也是教學(xué)的歸宿。新課程要求教師備課必須注重知識的學(xué)習(xí)，也要注重師生雙邊、多邊活動的過程；既要注重學(xué)生體能的發(fā)展又要關(guān)注他們情感的變化與發(fā)展。這就要求我們在課堂教學(xué)設(shè)計時要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容、課程標(biāo)準(zhǔn)的要求和學(xué)生的實際情況來整體考慮教學(xué)目標(biāo)，制定的教學(xué)目標(biāo)要體現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的全面性、整體性、漸進性和實效性，努力使知識與能力、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀三方面在過程性目標(biāo)中得以體現(xiàn)，并逐步得以實現(xiàn)。但很多時候同一項目內(nèi)容可以用來得到多種不同目的，對某個項目內(nèi)容只有得到的目標(biāo)明確，才能選取恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)側(cè)重點，所以對某個教材制定教學(xué)目標(biāo)時，不必僅局限于教材本身的知識結(jié)構(gòu)和技能要求，還可以從方法、學(xué)生的體能和態(tài)度情感等不同維度進行思考也就是說課堂教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計應(yīng)該要有層次性、具體化和可操作化的特點。

2.3教學(xué)目標(biāo)直接關(guān)系到教學(xué)內(nèi)容、方法和策略的選擇，教學(xué)效果的評價等。它同時也關(guān)系到體育與健康課程目標(biāo)的落實。

3.優(yōu)化教學(xué)策略是有效課堂教學(xué)設(shè)計的核心

3.1教學(xué)策略就是為了實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)或?qū)W習(xí)目標(biāo)，完成教學(xué)任務(wù)或?qū)W習(xí)任務(wù)所采用的方法、步驟、媒體和組織形式等教學(xué)措施構(gòu)成的綜合性方案。它是實施教學(xué)活動的基本依據(jù)，是教學(xué)設(shè)計的中心環(huán)節(jié)。其主要作用就是根據(jù)特定的教學(xué)條件和需要，制定出向?qū)W生提供教學(xué)信息，引導(dǎo)其活動的最佳方式、方法和步驟。

3.2教學(xué)策略是為實際的教學(xué)服務(wù)的，是為了達到一定的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)效果。教學(xué)策略的選擇行為不是主觀隨意的，而是指向一定的目標(biāo)的。教學(xué)過程是一個彼此之間相互聯(lián)系、相互作用的整體，其中的任何一個子過程都會牽涉到其他過程。因此，在選擇和制訂教學(xué)策略時，必須統(tǒng)觀教學(xué)與練習(xí)的全過程，綜合考慮其中的各要素。在此基礎(chǔ)上對教學(xué)進程和師生相互作用方式作全面的安排，并能在實施過程中及時地反饋、調(diào)整。也就是說，教學(xué)策略不是某一單方面的教學(xué)謀劃或措施，而是某一范疇內(nèi)具體教學(xué)方式、措施等的優(yōu)化組合、合理構(gòu)建、和諧協(xié)同。

3.3優(yōu)化教學(xué)策略一個重要目的就是提高教學(xué)效率，提高教學(xué)質(zhì)量，實現(xiàn)教學(xué)的最優(yōu)化。教學(xué)的最優(yōu)化就是要求以最少的時間取得最佳的教學(xué)效果。所以，在教學(xué)中制訂或選擇某種教學(xué)策略還應(yīng)考慮教學(xué)過程的效率，做到省時高效。好的教學(xué)策略應(yīng)是高效低耗，能在規(guī)定的時間內(nèi)完成教學(xué)任務(wù)，較好地實現(xiàn)具體的教學(xué)目的，并能使教師教得輕松，學(xué)生學(xué)得愉快。

3.4教學(xué)策略不是萬能的，不存在一個能適應(yīng)任何情況的教學(xué)策略。同時，教學(xué)策略與教學(xué)問題之間的關(guān)系也不是絕對的對應(yīng)關(guān)系。同一策略可以解決不同的問題，不同的策略也可以解決相同的問題。這說明教學(xué)策略具有靈活性。教學(xué)策略的靈活性還表現(xiàn)在教學(xué)策略的運用要隨問題情境、目標(biāo)、內(nèi)容和教學(xué)對象的變化而變化。教學(xué)中不同教學(xué)策略面對同一學(xué)習(xí)群體會產(chǎn)生不同的效果，即便是采用相同的教學(xué)策略教同樣的內(nèi)容，對不同的學(xué)習(xí)群體也會產(chǎn)生不同的教學(xué)效果。因此我們每一個體育教師要能在學(xué)習(xí)借鑒加工、吸收他人經(jīng)驗的基礎(chǔ)上結(jié)合自己所處的體育教學(xué)環(huán)境、學(xué)生實際特點等因素發(fā)展和創(chuàng)造出帶有鮮明個性的教學(xué)策略，并形成自己獨特風(fēng)格。

4.細節(jié)設(shè)計是有效課堂教學(xué)設(shè)計的成敗

課堂設(shè)計能否經(jīng)得住實踐的考驗，實現(xiàn)學(xué)生體育能力的提高、預(yù)設(shè)目標(biāo)的達成，細節(jié)是關(guān)鍵因素。體育課堂上學(xué)生思維活躍、愛玩、愛動容易出現(xiàn)意想不到的局面，甚至是難以回收的場景。這種體育課堂教學(xué)的突變性和學(xué)生動態(tài)發(fā)展，就要求教師要關(guān)注學(xué)生言行方面的細節(jié)，對學(xué)生認知度和思維要有充分認識，在教學(xué)設(shè)計時要有預(yù)設(shè)，這樣就能適時的把學(xué)生從偏離的行動軌道上拉回來，壞事成好事，成為一節(jié)課的閃光點。

5.科學(xué)評價設(shè)計是有效課堂教學(xué)設(shè)計的效度體現(xiàn)

陳旭遠在《新課程與教學(xué)有效性的思考》中寫到：教學(xué)的有效性包含三種含義：有效果，指對教學(xué)活動結(jié)果與預(yù)期教學(xué)目標(biāo)的吻合程度的評價，它是通過考查學(xué)生的學(xué)習(xí)活動結(jié)果來衡量；有效率，教學(xué)效率=教學(xué)產(chǎn)出（效果）/教學(xué)投入，或教學(xué)效率=有效教學(xué)時間/實際教學(xué)時間再乘以100%；有效益，指教學(xué)活動的收益、教學(xué)活動價值的實現(xiàn)。而這“三有”是怎樣體現(xiàn)出來的呢，這就是評價。評價也是一檢驗標(biāo)準(zhǔn)。學(xué)生知道檢驗標(biāo)準(zhǔn)到學(xué)會檢驗本身就是一個很好、有效的教學(xué)過程，當(dāng)學(xué)生能夠正確的判別某項技能掌握的好壞時，至少已經(jīng)很好的掌握了這項技能的知識，給了學(xué)生一個清晰的學(xué)練指向。也許有部分學(xué)生身體素質(zhì)等原因一時沒練會這項技能，但相信在課外時他能夠正確知道自己如何按照標(biāo)準(zhǔn)進行技能練習(xí)了。也為學(xué)生的終身體育發(fā)展打下良好基礎(chǔ)。

6.小結(jié)

提高體育課堂教學(xué)效率是整個體育新課程改革的關(guān)鍵，是實施素質(zhì)教育和提高教學(xué)質(zhì)量的中心環(huán)節(jié)。體育課堂教學(xué)必須是一種有目的的、講求效益的活動，有效性才是教學(xué)的生命。通過培養(yǎng)學(xué)生對體育學(xué)科的濃厚興趣、構(gòu)建“教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體” 的和諧進步課堂教學(xué)關(guān)系、優(yōu)化課堂教學(xué)設(shè)計、發(fā)揮體育學(xué)科課堂教學(xué)特色等，努力提高體育課堂教學(xué)的效能，使我們的體育教育滿足每個學(xué)生終身發(fā)展的需求，是每一位體育教育工作者不懈的追求目標(biāo)。教學(xué)有法，教無定法。只要我們能夠順應(yīng)新課程改革的要求，腳踏實地立足于平日的教學(xué)，去除華而不實的花架子，去除追求短期效益的功利思想，遠離一些形式的浮躁，多做一些務(wù)實的探究。在學(xué)習(xí)后實踐，在實踐后反思，在反思后改進，在改進后再學(xué)習(xí)，我們堅信在我們廣大體育教師共同的努力下會使體育課堂成為學(xué)生健康成長的快樂搖籃。

參考文獻：

[1]謝利民.教學(xué)設(shè)計應(yīng)用指導(dǎo).上海：華東師范出版社.2007年。

[2]中國學(xué)校體育 第05期.中國體育雜志社.2011年