陳聰婕

【摘要】幼兒涂鴉表達(dá)的情緒是對(duì)外部世界的直接表達(dá)。本文以同程度兒童美術(shù)班級(jí)出現(xiàn)不同教學(xué)效果這一現(xiàn)象為緣由，以具體的教學(xué)實(shí)踐為依托，探究了幼兒涂鴉期的心理特點(diǎn)。筆者通過(guò)兩年涂鴉教學(xué)實(shí)踐，得出涂鴉對(duì)幼兒美術(shù)學(xué)習(xí)起著促進(jìn)作用的結(jié)論。

【關(guān)鍵詞】繪畫涂鴉 游戲 想象力 興趣

【中圖分類號(hào)】G63 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2015）04-0206-01

筆者主要擔(dān)任繪畫涂鴉及兒童美術(shù)兩個(gè)項(xiàng)目的教學(xué)工作。繪畫涂鴉授課對(duì)象是三到四周歲的孩子，兒童美術(shù)授課對(duì)象是四周歲以上的孩子。兒童美術(shù)啟蒙班有兩種形式，一是有涂鴉基礎(chǔ)的學(xué)員經(jīng)過(guò)兩個(gè)學(xué)期的涂鴉訓(xùn)練后，剛好到四周歲直接升級(jí)為兒童美術(shù)，二是針對(duì)四周歲以上零基礎(chǔ)的學(xué)員開(kāi)設(shè)的繪畫培訓(xùn)班。而經(jīng)過(guò)筆者兩年的教學(xué)體驗(yàn)發(fā)現(xiàn)都是啟蒙班，同樣的老師同樣的課程內(nèi)容及教學(xué)方法，有涂鴉基礎(chǔ)的兒童美術(shù)班的教學(xué)效果高于零基礎(chǔ)的兒童美術(shù)啟蒙班。

一、直擊課堂，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題

1.課堂表現(xiàn)的比較

筆者同時(shí)帶過(guò)兩個(gè)啟蒙班，一是有涂鴉基礎(chǔ)，二是零基礎(chǔ)。有基礎(chǔ)的班級(jí)在課堂上表現(xiàn)非?；钴S。一個(gè)問(wèn)題拋出就有好幾十種不一樣的回答。同時(shí)有涂鴉基礎(chǔ)的學(xué)員很樂(lè)意分享，他們?cè)敢庠谡n堂小結(jié)的時(shí)候主動(dòng)把自己畫面里的小故事或是金點(diǎn)子分享給大家。而零基礎(chǔ)的兒美啟蒙班在同樣內(nèi)容的課堂中顯得較為安靜。很少會(huì)主動(dòng)回答問(wèn)題表達(dá)自己的想法。

2.作品的比較

首先我們來(lái)欣賞兩張學(xué)員的作品。

B學(xué)員

A學(xué)員

B學(xué)員

這兩張作品的小作者都是四周歲半，前者是經(jīng)過(guò)兩個(gè)學(xué)期涂鴉班學(xué)習(xí)畢業(yè)后直升兒美啟蒙班（以A代替），后者是到了四周歲直接報(bào)兒美啟蒙班，對(duì)于繪畫他是零基礎(chǔ)（以B代替）。這兩位學(xué)員都是班上中等水平學(xué)員，代表了班級(jí)大部分學(xué)員平均能力。以下是通過(guò)兩張作品比較得出的分析（如表1）：

表1作品分析情況小結(jié)

可以看出A學(xué)員明顯比B學(xué)員更能掌控畫面，更有色感同時(shí)更能發(fā)揮自己的想象力畫出更加有趣的作品。

二、走入涂鴉的樂(lè)園

1.課程設(shè)置

繪畫涂鴉班一共兩個(gè)學(xué)期，每學(xué)期十五節(jié)課。第一個(gè)學(xué)期主要以簡(jiǎn)單的點(diǎn)線面知識(shí)為主。以生活中場(chǎng)景或事物為主讓學(xué)生主動(dòng)觀察生活中點(diǎn)線面從而加深知識(shí)點(diǎn)在學(xué)員腦海中的印象。第二個(gè)學(xué)期主要以三原色為基礎(chǔ)讓學(xué)員認(rèn)識(shí)各種顏色并且能夠判斷顏色深淺及色相。將色彩運(yùn)用結(jié)合上學(xué)期的點(diǎn)線面知識(shí)中去，既鞏固了舊知識(shí)也讓新知識(shí)的滲透更加輕而易舉了。

2.教學(xué)方法

少年宮涂鴉班每節(jié)課一個(gè)小時(shí)。只有一個(gè)知識(shí)點(diǎn)，而這一個(gè)知識(shí)點(diǎn)需要用兩到三個(gè)游戲環(huán)節(jié)的設(shè)置讓學(xué)員在教師的帶領(lǐng)下自主地從發(fā)現(xiàn)到學(xué)習(xí)到了解再到掌握，從易到難。課程運(yùn)用游戲教學(xué)法，情境 創(chuàng)設(shè)法結(jié)合手工與繪畫再配合學(xué)員的合作練習(xí)，讓學(xué)員帶著最開(kāi)心的情緒，最放松的狀態(tài)從而學(xué)會(huì)最多的繪畫知識(shí)。有了這一學(xué)年系統(tǒng)且充滿樂(lè)趣的繪畫訓(xùn)練，接受過(guò)涂鴉培訓(xùn)的學(xué)員作品質(zhì)量和課堂積極性在兒童美術(shù)啟蒙班中遠(yuǎn)高于零基礎(chǔ)的學(xué)員。

三、結(jié)語(yǔ)

少年宮繪畫涂鴉課程以其獨(dú)特的課程安排，選擇了符合幼兒年齡特點(diǎn)的教學(xué)內(nèi)容，配合多樣化教學(xué)方法為幼兒美術(shù)創(chuàng)作提供了輕松、快樂(lè)的學(xué)習(xí)環(huán)境。無(wú)論是對(duì)幼兒繪畫技巧的提高還是繪畫自信心的增強(qiáng)都有著積極的促進(jìn)作用。

參考文獻(xiàn)：

[1]熊煒，曾冬梅. 《兒童涂鴉期不同階段的教育指導(dǎo)》.早期教育（美術(shù)版）. 2008年第6期.

[2]龔江平.《幼兒心智涂鴉藝術(shù)》.江蘇美術(shù)出版社.

[3]吳鑫. 從涂鴉看幼兒心智的成長(zhǎng)[J].理論建設(shè)，2006 （1），24-25.

[4]有效引導(dǎo)涂鴉促進(jìn)幼兒創(chuàng)造與心智的成長(zhǎng)http：//edu.wanfangdata.com.cn