趙志海

【摘要】隨著現(xiàn)代教育的進一步發(fā)展，傳統(tǒng)初中地理課堂教學所取得的效果已經(jīng)無法迎合時代的發(fā)展，無法達到新課程改革的標準。通過對如何提高初中地理教學效果進行探究，旨在推動初中地理教學的發(fā)展，切實提高初中地理教學的效果。

【關鍵詞】提高 初中地理 教學效果

【中圖分類號】G633.55 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2015）04-0178-01

一、引言

新課程改革標準要求教師對傳統(tǒng)的教學方法、教學模式和教學理念進行改革與創(chuàng)新，需要在傳統(tǒng)教學的基礎上進一步提高初中地理教學的效果。

因此，教師開始在教學實踐中有意識的改革初中地理教學方法，進一步提高學生的學習興趣，以求達到提高初中地理教學效果的目的。但是，教師所取得的成效并不理想，需要相應的理論進行指導。

基于此，本文在此淺談如何提高初中地理教學效果，以期能夠為相關人士提供有益參考與借鑒，促進初中地理教學的進一步發(fā)展與建設，達到推動現(xiàn)代教學發(fā)展的目的。

二、有意識的提高學生的學習興趣

現(xiàn)代教育心理學研究發(fā)現(xiàn)，學生是否對學習具有興趣決定了學生是否會主動積極的進行課堂學習，從而決定了學生的學習效率和課堂教學所取得的效果。這就表示，教師要切實提高初中地理教學效果，首先要做的就是提高學生的學習興趣。

從傳統(tǒng)初中地理課堂教學的具體情況來看，因為應試教育的深遠影響，教師只是按照教材內(nèi)容和考試大綱進行知識的灌輸，將學生長期置于被動接受知識的地位。同時，初中地理學科具有一定的特殊性，作為一門文科類學科，它需要學生花費一定的時間和精力進行背記，這又從學習的角度上降低了學生的學習興趣。

在這種背景下，大部分學生對初中地理學習沒有足夠的興趣，也沒有足夠的動力進行主動積極的學習。因此，教師需要改變這一現(xiàn)狀，要讓學生感受到地理學科的生動性和趣味性，并主動積極的進行學習。

例如，教師可以詢問學生：“同學們，大家知道老師作為一個南方人，到北方教書最大的不習慣是什么嗎？”教師的問題引起學生的思考和好奇，紛紛提出自己的見解。最后教師告知學生：“老師最不習慣的是食物，南北地區(qū)的差異太大了，老師初到時還經(jīng)常吃不飽飯?！?/p>

教師的回答讓學生感到有趣，并對這一現(xiàn)象產(chǎn)生的原因產(chǎn)生一定的好奇心。此時，教師就能夠讓學生帶著足夠的興趣投入到《中國的區(qū)域差異》這一課的教學中，能夠讓學生見識到地域差異導致的文化差異，使學生感受到地理學科的趣味性，引導學生更主動積極的進行地理學習。

三、引導學生更有效率的學習地理

另一方面，教師在初中地理教學的實踐中發(fā)現(xiàn)，部分學生并沒有掌握有效的地理學習方法。部分學生只是對教材內(nèi)容進行死記硬背，這種學習方法相對落后，學生所獲得的認知只停留在低層次的感性認識上，使得學生的記憶容易在時間的推移下變得模糊。同時，初中地理學科所擁有的知識量相對較大，這就導致學生需要記憶的知識點較多，讓學生感到乏味和枯燥，還無法取得預期理想的效果，進而導致學生的學習興趣和學習信心進一步降低。

因此，教師只有讓學生掌握更行之有效的學習方法，才能夠幫助學生更有效率的學習，才能讓學生擺脫枯燥無聊的死記硬背，能夠在降低學生負擔的同時讓學生在學習過程中獲得快樂和提高。

教師可以讓學生掌握聯(lián)想記憶法和對比記憶法進行地理知識的梳理和記憶，提高學生的學習效率。以《走進國家》這一章的教學為例，學生如果只是機械的背記知識就需要背記大量的知識點，容易將日本、法國、美國等國家的地域區(qū)域因素、產(chǎn)業(yè)等知識點搞混淆。

此時，教師可以引導學生對相應的知識點進行梳理，利用對比或聯(lián)想的方法進行更有效率的學習。利用聯(lián)想記憶法和對比記憶法，學生就能夠在學習各個國家的地理知識時進行對比，將相似的地方進行聯(lián)想記憶，使學生能夠在學習某一個國家的地理知識時對已學的知識進行記憶與復習，加深學生的印象。同時，經(jīng)過有意識的梳理，學生才能建立系統(tǒng)的知識體系，達到提高學生學習效率的目的。

四、要制定有效的教案引導學生進行自主探究

最后，教師必須要在初中地理教學中突出學生的學習主體性，也就是要讓學生主動的建構(gòu)知識并提高能力，而不再是對學生進行知識的灌輸。因此，教師需要制定有效的教案引導學生進行自主探究。

以《中國的氣候》的教學為例，教師可以為學生講述我國氣候的基本特點，并要求學生探究中國主要氣候類型形成的原因，探究氣候差異下導致的地域文化差異。

在此過程中，教師不再對學生進行知識的灌輸，而是發(fā)揮自身的引導職能，充分尊重學生的主體認識，讓學生通過自主探究、合作交流等方式去建構(gòu)知識，在幫助學生更有效率學習的同時提高學生的各項綜合能力，達到提高教學效果的目的。

總的來說，提高初中地理教學效果是現(xiàn)代教育發(fā)展的必然趨勢。這就需要眾多教師對傳統(tǒng)教學的方法、模式和理念進行改革與創(chuàng)新，并有效提高學生的學習興趣。因此，教師應該在實踐教學工作中有意識的總結(jié)和交流，推動初中地理教學的發(fā)展，有效提高教學效果。

參考文獻：

[1]徐文靜. 探討如何提高初中地理教學效果[J].學周刊，2013（08）

[2]薛宏. 提高初中地理教學效果的途徑探究[J]. 中國科教創(chuàng)新導刊，2013（27）