【摘要】小學(xué)數(shù)學(xué)是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的基礎(chǔ)，同時(shí)也是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的初始階段，它嚴(yán)重影響學(xué)生今后的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)質(zhì)量。我們應(yīng)當(dāng)根據(jù)小學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)來(lái)創(chuàng)造小學(xué)數(shù)學(xué)教育優(yōu)質(zhì)課堂，讓學(xué)生積極參與課堂教學(xué)。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué) 教育優(yōu)質(zhì)課堂

【中圖分類號(hào)】G623.5 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2015）04-0146-01

小學(xué)數(shù)學(xué)是數(shù)學(xué)知識(shí)中的基礎(chǔ)部分，也是學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)生活的第一步，所以必須十分重視數(shù)學(xué)教育優(yōu)質(zhì)課堂的構(gòu)建。創(chuàng)造小學(xué)數(shù)學(xué)教育優(yōu)質(zhì)課堂方略不僅僅能夠幫助教師提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量，同時(shí)還能夠極大的提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，因此值得探討與研究。

一、教師要構(gòu)建有益的學(xué)習(xí)環(huán)境

科學(xué)合理的學(xué)習(xí)環(huán)境不僅能夠提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性，同時(shí)也可以引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的學(xué)習(xí)意識(shí)，從而增強(qiáng)學(xué)生的自信心。在實(shí)際的教學(xué)的教學(xué)過(guò)程中，教師要利用現(xiàn)有的資源來(lái)構(gòu)建適當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)氛圍，但是在此之前要明確創(chuàng)造適宜教學(xué)情境的目標(biāo)，設(shè)定合理的教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)方法，這樣才能夠構(gòu)建科學(xué)、合理以及具有可操作性的教學(xué)氛圍，幫助學(xué)生學(xué)習(xí)小學(xué)數(shù)學(xué)的知識(shí)。課堂教學(xué)中，教師應(yīng)關(guān)注學(xué)生認(rèn)知的原有狀態(tài)，找準(zhǔn)認(rèn)知起點(diǎn)，以此為基礎(chǔ)，創(chuàng)設(shè)與學(xué)生生活環(huán)境、知識(shí)背景相關(guān)的、學(xué)生感興趣的學(xué)習(xí)情境，情境的創(chuàng)設(shè)，要有利于促進(jìn)學(xué)生認(rèn)知技能、數(shù)學(xué)思考、情感態(tài)度、價(jià)值觀等方面的發(fā)展。[1]與此同時(shí)，教師也要總結(jié)學(xué)生的實(shí)際狀況，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)來(lái)構(gòu)建環(huán)境。

二、深入發(fā)掘課本，加強(qiáng)創(chuàng)新意識(shí)

小學(xué)數(shù)學(xué)課本是教師開展數(shù)學(xué)教學(xué)程序的依托，也是教師改進(jìn)教學(xué)方案的基礎(chǔ)。課本的充分使用，可以有效的增強(qiáng)資源的使用效率。教師在教學(xué)過(guò)程中要積極發(fā)掘課本的精華，不斷改進(jìn)與創(chuàng)新教學(xué)模式。教師在建立小學(xué)數(shù)學(xué)教育優(yōu)質(zhì)課堂的過(guò)程當(dāng)中必須以課本為基石，充分發(fā)揮課本的作用，提高課堂的質(zhì)量與效用。

例如，在教授小學(xué)生如何認(rèn)識(shí)體積與容積的課程中，教師應(yīng)當(dāng)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容設(shè)置教學(xué)環(huán)節(jié)。可以通過(guò)多媒體教學(xué)設(shè)施動(dòng)態(tài)的展示不同體積的鳥籠。讓學(xué)生仔細(xì)觀察多媒體中兩個(gè)籠子里面小鳥的活動(dòng)范圍，借以讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到小鳥在籠子內(nèi)部的活動(dòng)范圍受到了限制，這就可以讓學(xué)生逐漸了解體積的概念。然后拿出兩個(gè)不同大小的盒子，讓學(xué)生自己動(dòng)手將書本放入兩個(gè)盒子中，詳細(xì)記錄兩盒書本數(shù)量的多少，然后比較哪個(gè)盒子的容量較大。經(jīng)過(guò)一系列的教學(xué)模擬活動(dòng)之后，學(xué)生對(duì)體積與容積就有了初步的感受，利于以后教學(xué)活動(dòng)的開展。

三、準(zhǔn)確掌控教學(xué)活動(dòng)進(jìn)度，重視學(xué)生個(gè)性化成長(zhǎng)

教師要向?qū)W生提供充分的從事數(shù)學(xué)活動(dòng)的機(jī)會(huì)，幫助他們?cè)谧灾魈剿髋c合作交流的過(guò)程中，真正理解和掌握數(shù)學(xué)知識(shí)與技能，思想與方法，從而學(xué)習(xí)有價(jià)值的數(shù)學(xué)。[2]教師要精確的控制教學(xué)活動(dòng)的進(jìn)程，做到井然有序。在這種情況下，教師要了解學(xué)生的差異性，注重學(xué)生的均衡發(fā)展，以此來(lái)構(gòu)建高效的小學(xué)數(shù)學(xué)教育優(yōu)質(zhì)課堂。小學(xué)生會(huì)受到外界環(huán)境的影響，這些因素不僅會(huì)影響學(xué)生的身心發(fā)展，同時(shí)也會(huì)影響學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)，教師在較許過(guò)程中要主動(dòng)了解學(xué)生的情況，及時(shí)溝通與處理，這樣才能夠更好的提高小學(xué)數(shù)學(xué)教育優(yōu)質(zhì)課堂的教學(xué)效率。

綜上所述，創(chuàng)造與構(gòu)建小學(xué)數(shù)學(xué)教育優(yōu)質(zhì)課堂的方式各有不同，但是它需要學(xué)校、教師以及學(xué)生的積極配合。

參考文獻(xiàn)：

[1]蘇科研. 教師化解學(xué)生沖突的藝術(shù)——以兩次小學(xué)課堂中的學(xué)生爭(zhēng)執(zhí)為例[J]. 中小學(xué)教師培訓(xùn). 2011（05） ：22-25；

[2] 霍秀文. 論小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中新課導(dǎo)入的有效方法[J]. 現(xiàn)代閱讀（教育版）. 2013（02） ：34-36；

作者簡(jiǎn)介：

陳吉亮（1968年10月-），男，漢族，菏澤師范?？茖W(xué)校數(shù)學(xué)教育專業(yè)畢業(yè)，任教以來(lái)，一直致力于山東省定陶縣濱河辦事處工廠李小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)工作。