劉榮娟

【中圖分類號(hào)】G623.23 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2015）04-0098-01

朗讀教學(xué)是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的關(guān)鍵，抓好朗讀教學(xué)，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中具有極其重要的作用。從教學(xué)效果來(lái)看，朗讀能加強(qiáng)學(xué)生的思維能力，加深對(duì)課文的理解和記憶，有利于培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感，提高學(xué)生的鑒賞能力和寫(xiě)作水平。作為語(yǔ)文教師，要努力摒棄紛繁復(fù)雜的分析，多讓學(xué)生去讀，真正地發(fā)揮朗讀的作用，提高學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力，圓滿地完成語(yǔ)文教學(xué)任務(wù)。

那么，如何在小學(xué)進(jìn)行朗讀教學(xué)呢？我認(rèn)為：

一、要有目的

一般來(lái)說(shuō)，初讀課文時(shí)，主要目的是讓學(xué)生通過(guò)朗讀，了解主要內(nèi)容，朗讀的基本要求是：正確流利。分段講讀課文時(shí)，朗讀的目的是幫助學(xué)生理解課文內(nèi)容，體會(huì)思想感情，積累語(yǔ)言，培養(yǎng)語(yǔ)感，學(xué)習(xí)作者是如何遣詞造句的，這時(shí)的朗讀不僅要求正確流利，還應(yīng)該掌握并傳達(dá)出每部分課文表現(xiàn)的情境和感情。在學(xué)習(xí)完課文后，朗讀的主要目的是使學(xué)生對(duì)課文能有一個(gè)更高層次的整體與部分相結(jié)合的把握，要求學(xué)生能通過(guò)朗讀體會(huì)并表現(xiàn)出作者感情的變化過(guò)程。

二、形式多樣

朗讀訓(xùn)練中，朗讀的形式應(yīng)該靈活多變。如果只是一味地齊讀，個(gè)別讀，則會(huì)顯得十分單一，乏味，勢(shì)必影響學(xué)生的朗讀興趣和熱情。表面上看起來(lái)是朗讀，但只是停留在“聲音”上，達(dá)不到朗讀的要求。所以為了引起學(xué)生朗讀的興趣與熱情，可以采取多種形式的朗讀：如領(lǐng)讀、個(gè)別讀、分角色讀、輕聲讀、評(píng)讀、快速讀、競(jìng)賽讀、配樂(lè)朗讀、自由誦讀等等。至于一堂課中選取什么方式指導(dǎo)學(xué)生朗讀，應(yīng)視學(xué)生學(xué)習(xí)情況、課文特點(diǎn)而定，不可牽強(qiáng)亂用。下面簡(jiǎn)單介紹一下評(píng)讀、競(jìng)賽讀和配樂(lè)讀。

評(píng)讀：是對(duì)學(xué)生或老師的朗讀質(zhì)量作評(píng)價(jià)，指出優(yōu)點(diǎn)或不足之處。評(píng)讀可以是自評(píng)或他人評(píng)，可以是老師評(píng)學(xué)生，也可以是學(xué)生評(píng)老師。既評(píng)朗讀的感情，又評(píng)朗讀技巧，長(zhǎng)期堅(jiān)持這樣訓(xùn)練，就會(huì)找到朗讀的感覺(jué)，逐步形成良好的朗讀意識(shí)，對(duì)于提高學(xué)生的朗讀水平有很大的作用。

競(jìng)賽讀：為了激發(fā)學(xué)生的朗讀興趣，活躍課堂的氣氛，有時(shí)適當(dāng)運(yùn)用競(jìng)賽朗讀，比一比哪一組讀得好，哪一個(gè)同學(xué)讀出了感情。學(xué)生的好勝心較強(qiáng)，采用競(jìng)賽朗讀，不但可激發(fā)他們的閱讀興趣和熱情，還可以激發(fā)他們精益求精、不斷進(jìn)取的精神。

配樂(lè)朗讀：音樂(lè)與文學(xué)有著不解之緣。音樂(lè)以特有的旋律和節(jié)奏塑造藝術(shù)形象，把人們帶入特有的意境中，喚起人們的感情。當(dāng)文學(xué)與情調(diào)相吻合的音樂(lè)和諧結(jié)合時(shí)，會(huì)產(chǎn)生意想不到的效果。

三、做好示范

朗讀訓(xùn)練是否能達(dá)到預(yù)期效果，教師的范讀起著重要作用。成功的范讀能收到直觀、生動(dòng)、形象、感人的效果，可以幫助學(xué)生正音，明確詞義和了解詞語(yǔ)的感情色彩，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣，更主要的是在無(wú)形中可以指導(dǎo)學(xué)生的朗讀。這就對(duì)我們語(yǔ)文教師提出了更高的要求。我們自己要能夠真正做到準(zhǔn)確運(yùn)用普通話，示范時(shí)不添字、不改字、不錯(cuò)讀音、不結(jié)巴、不重復(fù)、不破句，而且情緒飽滿，生動(dòng)自然。

四、長(zhǎng)期堅(jiān)持

我在教學(xué)中，堅(jiān)持把“朗讀”放在教學(xué)的一定高度，并加強(qiáng)朗讀訓(xùn)練，學(xué)生聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)的能力有了明顯的提高。在以“三個(gè)面向”為指針，培養(yǎng)創(chuàng)造型、開(kāi)拓型人才的今天，加強(qiáng)朗讀教學(xué)和朗讀訓(xùn)練決不是絆腳石，而是提高語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量的金鑰匙。

朗讀不但要重量，重質(zhì)，同樣也要注重讀的形式和方法；讀要讀出情，機(jī)械的重復(fù)只會(huì)使學(xué)生“食”之無(wú)味，“言”之無(wú)語(yǔ)；充滿情感的課堂朗讀訓(xùn)練，是學(xué)生、教師、作者激情碰撞的世界，是讓學(xué)生情藏于心間，而溢于言表的深刻體驗(yàn)，是永遠(yuǎn)具有生命力的永恒不變的語(yǔ)文課堂教學(xué)的主流。