孫芳

【中圖分類號(hào)】G623.24 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2015）04-0106-01

如何讓學(xué)生有話可說、有話能說，把能說的話變?yōu)槲淖直磉_(dá)出來，從而有效提高學(xué)生的作文水平，是擺在中小學(xué)語文教師面前的一項(xiàng)重要的研究課題。我通過多媒體的綜合運(yùn)用，讓學(xué)生仔細(xì)聆聽聲情并茂的聲音，認(rèn)真觀看栩栩如生的畫面，反復(fù)欣賞品味形象化的詞句，一改過去那種呆板、單一的教學(xué)模式，使課堂教學(xué)豐富、新穎、多面、立體，而且可使學(xué)生處于輕松、愉快的狀態(tài)，讓他們?cè)谂d趣盎然的氛圍中觀察、表達(dá)、作文、評(píng)改，從而優(yōu)化了作文指導(dǎo)效果，提高了寫作的水平。具體做法如下：

一、運(yùn)用多媒體的形象性和趣味性，激發(fā)學(xué)生的寫作興趣

興趣是寫作最好的內(nèi)驅(qū)力。傳統(tǒng)的作文教學(xué)可以說是單向地簡(jiǎn)單操作。在這種操作中，老師傳輸，學(xué)生接收，老師絕對(duì)的中心導(dǎo)致作文疆化、程序化，學(xué)生的形象思維能力、想象力、觀察能力都在被接受的課堂教學(xué)中被壓抑，加上生活范圍、生活經(jīng)驗(yàn)有限，學(xué)生面對(duì)單一的作文提綱、靜態(tài)的掛圖，自然無法入情入境，致使學(xué)生作文興趣難以提高，思維無法展開，題材無法拓寬，時(shí)間長了就形成了一上作文課就害怕、就發(fā)愁的心理定勢(shì)。

多媒體課件圖、文、聲并茂，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)形象逼真、動(dòng)靜結(jié)合的情境，使其眼、耳、手、腦同時(shí)接收刺激，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生作為認(rèn)知主體的主動(dòng)性和積極性，激發(fā)觀察與寫作的興趣。例如指導(dǎo)小學(xué)語文教材中寫小動(dòng)物的作文，教師可以運(yùn)用多媒體網(wǎng)絡(luò)向小學(xué)生展示各種頑皮可愛的小動(dòng)物，它們時(shí)而嬉戲、時(shí)而吃食、時(shí)而睡覺的真實(shí)情景，一定會(huì)讓小學(xué)生立即高興得歡呼雀躍，多媒體聲圖色光相融的特點(diǎn)不僅使他們進(jìn)入情境，還會(huì)激發(fā)他們用語言文字來表達(dá)這種情感，在不知不覺中，情景教學(xué)就把“要我寫”變成了“我要寫”，由愁著寫作文，就會(huì)慢慢變?yōu)閷?duì)作文充滿興趣。

二、運(yùn)用多媒體的直觀性和可控性，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力

興趣只是寫作的入口，要進(jìn)一步通過喚起回憶，展開思路，指導(dǎo)學(xué)生選擇材料，豐富作文內(nèi)容。比如我在教學(xué)“場(chǎng)面作文”時(shí)，首先通過一段談話，引導(dǎo)學(xué)生回憶生活中熟悉的場(chǎng)面：“同學(xué)們，在你們的記憶的長河里一定留下過許多精彩而又難忘的場(chǎng)面，今天就讓我們一起回憶吧！”學(xué)生的學(xué)習(xí)過程是一個(gè)特殊的認(rèn)識(shí)過程，而認(rèn)識(shí)過程包含了感知過程、思維過程等。如果學(xué)生的認(rèn)識(shí)過程只是停留在感知階段，只認(rèn)識(shí)了“場(chǎng)面”，這只是初步的不完全的。

這時(shí)，我把握最佳時(shí)機(jī)，利用多媒體播放錄音，錄音中傳出了雄壯有力、莊嚴(yán)激奮的國歌樂曲。這樂曲一傳出，馬上給學(xué)生以強(qiáng)烈的感染，恰當(dāng)?shù)卮碳ち寺犛X，激發(fā)了學(xué)生的思維。我抓緊時(shí)機(jī)發(fā)問：“聽到這聲音，你們會(huì)想起了什么場(chǎng)面？”課堂上更熱鬧了，小手林立，情緒高漲，進(jìn)入了有話可說，有話要說，不吐不快的境界，“我想起了除夕晚上和爸爸放鞭炮時(shí)的情景。”“我想起了開學(xué)典禮熱鬧的場(chǎng)面。”……同學(xué)們各抒己見，滔滔不絕，教學(xué)取得了良好的效果。

三、運(yùn)用多媒體現(xiàn)場(chǎng)進(jìn)行操作展示的優(yōu)勢(shì)，提高作文評(píng)改能力

俗話說：“文章不厭千回改”、“佳作常自改中來”，好的文章往往不是寫出來的，而是改出來的。傳統(tǒng)的作文教學(xué)中，評(píng)改是最繁重的任務(wù)，教師耐心地對(duì)每篇作文精批細(xì)改，苦不堪言，學(xué)生往往只注重看作文等級(jí)及評(píng)語，而且學(xué)生看到評(píng)改之后已離寫作有好幾天了，自然觸動(dòng)不大，收效甚微。

現(xiàn)在，通過多媒體現(xiàn)場(chǎng)展示，當(dāng)場(chǎng)組織全班同學(xué)進(jìn)行評(píng)議，教師從自己一個(gè)人包辦評(píng)議中解放出來，徹底轉(zhuǎn)換角色努力成為全班修改評(píng)議的組織者，引導(dǎo)全體學(xué)生積極投入到對(duì)剛完成的作文的修改評(píng)議活動(dòng)中去。教師在全體學(xué)生評(píng)議修改的基礎(chǔ)上，給學(xué)生指出出現(xiàn)頻率較多的錯(cuò)誤，點(diǎn)評(píng)優(yōu)秀詞句、段落，又通過多媒體網(wǎng)絡(luò)把不同的佳作傳遞到屏幕上，引導(dǎo)學(xué)生細(xì)致欣賞，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一個(gè)取長補(bǔ)短、互相學(xué)習(xí)受益的良好氛圍，讓學(xué)生在評(píng)價(jià)對(duì)方的過程中學(xué)會(huì)評(píng)價(jià)自己，使自己在不知不覺中對(duì)作文的字詞運(yùn)用，謀篇布局和自我評(píng)改的能力得到了提高。學(xué)生在互相學(xué)習(xí)中既培養(yǎng)了自己的表達(dá)、分析、判斷能力，又養(yǎng)成了自覺修改作文的習(xí)慣。

實(shí)踐證明，恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用多媒體輔助作文教學(xué)，能優(yōu)化學(xué)生的習(xí)作心境，優(yōu)化指導(dǎo)過程，優(yōu)化評(píng)改途徑，使學(xué)生觀察有對(duì)象，思維有憑借、表達(dá)有內(nèi)容、作文有方法，能夠解決學(xué)生作文時(shí)感到無話可說、無事可寫的大難題。