季惠

【摘要】小學(xué)作文是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的重要組成部分，是語(yǔ)文運(yùn)用能力的重要體現(xiàn)。提高小學(xué)作文水平要注重從養(yǎng)成觀察生活、體會(huì)生活的好習(xí)慣，拓寬閱讀視野、強(qiáng)化閱讀感悟，注重寫作手法的運(yùn)用以及反復(fù)修改等幾個(gè)方面著手。

【關(guān)鍵詞】作文 提高 途徑

【中圖分類號(hào)】G623.24 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2015）04-0099-02

提起作文，多數(shù)小學(xué)生都有畏難情緒，大都表示沒(méi)有什么東西可寫，沒(méi)有什么事情可寫，沒(méi)有什么情感可以抒發(fā)，總之一個(gè)字：愁。即便有些學(xué)生完成了作文也是應(yīng)付了事，根本談不上寫作興趣，這也是目前小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中面臨的一個(gè)普遍問(wèn)題。

如何指導(dǎo)小學(xué)生提高寫作水平，寫出優(yōu)質(zhì)的作文，并讓他們從作文中獲得樂(lè)趣，我想從以下幾個(gè)方面和大家共同探討。

一、引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成觀察生活、體悟生活的好習(xí)慣。

小學(xué)生作文重在寫自己和身邊的故事，表達(dá)出一種童真、童趣。這就需要我們時(shí)時(shí)留意生活中發(fā)生的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，用心感悟生活中真情。生活中不是沒(méi)有東西可寫，不是沒(méi)有情感表達(dá)，只是我們沒(méi)有用心去體會(huì)，沒(méi)有在心底留下些許感悟，導(dǎo)致自己無(wú)話可說(shuō)。比如，與小伙伴一起學(xué)習(xí)、玩耍時(shí)的快樂(lè)心情，和家人一起旅游時(shí)的歡快，看一部動(dòng)畫片時(shí)的如癡如醉，生病時(shí)，爸爸媽媽的精心呵護(hù)……這些生活中的事情、發(fā)生在我們身邊的事情就是我們寫作的第一手材料。但是，很多人都對(duì)這種生活中的小事熟視無(wú)睹，或者根本沒(méi)有用心去感悟，即使寫出來(lái)也是一篇流水賬，沒(méi)有真情實(shí)感，根本引不起讀者的共鳴。

生活是寫作的源泉。尤其是對(duì)于小學(xué)生而言，他們沒(méi)有多少人生閱歷，不可能對(duì)生活有多深的見(jiàn)解，只需要表達(dá)出自己真切的情感體驗(yàn)就可以。無(wú)論是敘事的文章，還是寫景的文章，都離不開(kāi)自己情感的抒發(fā)，而這種真切的情感源于平日里對(duì)生活的觀察，對(duì)自然的觀察，對(duì)情感的體悟。教師要引導(dǎo)學(xué)生培養(yǎng)這種習(xí)慣，這對(duì)提高寫作能力非常重要。

二、拓寬閱讀視野，積累寫作素材。

在教學(xué)過(guò)程中，教師因該引導(dǎo)學(xué)生善于積累寫作素材，積累的形式有很多種。

1.課內(nèi)知識(shí)的積累。教材就是學(xué)生學(xué)習(xí)的一個(gè)范本，所選入的文章題材多樣，大都文質(zhì)兼美，教師在講解過(guò)程中要引導(dǎo)學(xué)生對(duì)重點(diǎn)篇目、重點(diǎn)段落進(jìn)行認(rèn)真分析，引導(dǎo)學(xué)生分析其獨(dú)特的一面：要么是精彩、細(xì)膩的景物描寫，要么是精當(dāng)?shù)募?xì)節(jié)描寫，要么是修辭手法的巧妙運(yùn)用。對(duì)于這些好的篇章、段落，要求學(xué)生會(huì)背誦、默寫并理解其寫作手法，在今后的作文中做到學(xué)以致用。

2.加強(qiáng)課外閱讀，注重課外的延伸。教師應(yīng)該根據(jù)新課標(biāo)的要求、教材內(nèi)容和學(xué)生的特點(diǎn)給他們推薦優(yōu)秀的課外讀物，同時(shí)通過(guò)開(kāi)展各種形式的讀書活動(dòng)來(lái)促進(jìn)學(xué)生的閱讀。首先，教師要將課本知識(shí)和課外閱讀有機(jī)結(jié)合起來(lái)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)將課內(nèi)知識(shí)的遷移的課外，做到二者相得益彰。其次，要引導(dǎo)學(xué)生將閱讀與寫作。聽(tīng)說(shuō)相結(jié)合。很多學(xué)生也讀了不少課外書，但是寫作能力依然沒(méi)有提高，究其原因就是沒(méi)有將閱讀與寫作相結(jié)合。閱讀完后，要多動(dòng)筆，寫出自己的讀書心得，發(fā)表自己的見(jiàn)解，這樣才能做到以讀促思，提高寫作水平。

3.教師要組織學(xué)生開(kāi)展豐富多彩的活動(dòng)，促進(jìn)他們積極有效地進(jìn)行閱讀。教師要通過(guò)演講比賽、征文比賽、詩(shī)歌朗誦、講故事等活動(dòng)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的閱讀積極性，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)更多的條件，讓他們?cè)诨顒?dòng)中體驗(yàn)到閱讀的樂(lè)趣。

4.強(qiáng)化學(xué)生的閱讀感悟。閱讀的作用不僅在于積累素材，更有助于提高學(xué)生的理解能力和審美能力。要想真正提高小學(xué)生的情感體悟能力，唯有多讀多誦。南宋著名理學(xué)家朱熹說(shuō)過(guò)：“凡讀書，須要讀得字字響亮，不可誤一字，不可少一字，不可倒一字，不可牽強(qiáng)暗記，而是要多讀遍數(shù)，自然上口，永遠(yuǎn)不忘?！鼻楦械捏w悟是作文的靈魂，只有學(xué)生的情感體悟能力提高了，他才會(huì)在寫作中將自己的情感得以充分地表達(dá)，也才能做到以情動(dòng)人。

三、引導(dǎo)學(xué)生對(duì)作文進(jìn)行反復(fù)修改。

對(duì)作文進(jìn)行反復(fù)修改是提高作文水平的一個(gè)重要途徑，也是提高作文質(zhì)量的重要步驟?？梢哉f(shuō)，好的作文就是該出來(lái)的。歷史上，那些流傳久遠(yuǎn)的名篇，無(wú)不是加工修改而成的。例如，賈島的“僧敲月下門”的“敲”字，王安石的“春風(fēng)又綠江南岸”的“綠”字，宋祁的“紅杏枝頭春意鬧”的“鬧”字，都是經(jīng)過(guò)多次修改后才定下來(lái)的。在寫作的過(guò)程中，教師要加強(qiáng)引導(dǎo)作用，針對(duì)一篇習(xí)作，首先從引導(dǎo)學(xué)生審題、立意、結(jié)構(gòu)等大的方面進(jìn)行修改，指出作文中存在的問(wèn)題；然后再就具體點(diǎn)細(xì)節(jié)進(jìn)行認(rèn)真指導(dǎo)，如開(kāi)頭段、過(guò)渡段、結(jié)尾段及寫作手法的運(yùn)用、語(yǔ)言表達(dá)等。一篇作文的修改要修改好幾遍，要做到每修改一遍有一遍的效果。只有經(jīng)過(guò)這樣反復(fù)的修改，學(xué)生才能真正弄清楚寫作的套路和方法，也才能在寫作中做到得心應(yīng)手。

提高小學(xué)作文水平的方法有很多，以上所談不失為四條非常有效的途徑。總之，教師要切實(shí)加強(qiáng)引導(dǎo)作用，真正將措施落實(shí)到實(shí)處，同時(shí)大膽創(chuàng)新，勇于探索，唯其如此，才能真正做好小學(xué)作文的教學(xué)工作。

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