耿茹

【中圖分類號】G623.23 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2015）04-0095-01

在平日教學中，我們一般情況下更為注重一節(jié)課前二十分鐘的設計與教學——充滿激情的導語，精致的課件，精心設計的問題，無不盡顯才華和用心。自己如此，聽課時也是多見這種情況。良好的開端是成功的一半，從這層意義上講，這樣做是正確的。我們也可以找到這樣做的依據(jù)——研究兒童專注力的專家經長期觀察、研究后，得出以下的統(tǒng)計數(shù)據(jù)：

5—6歲時，兒童的集中時間大約是10—15分鐘；

7—10歲時，注意力集中時間大約是15—20分鐘；

10—12歲時，注意力集中時間大約是25—30分鐘；

12歲以上超過30分鐘。

由此可見，下大力氣抓課堂的前二十分鐘，對小學低、中、高年級而言都是十分有必要的，也是讓課堂走向高效的重要措施之一。然而，我們如果把“功夫”更多地放在一節(jié)課的前半節(jié)，而忽視后半節(jié)，不管對課堂教學效果，還是學生專注力的培養(yǎng)，都是極大的損失）。因為在一節(jié)課的前半節(jié)里，大多數(shù)的兒童注意力是相對比較穩(wěn)定的，屬于上乘的。事實上我們在聽課中發(fā)現(xiàn)，教師在這段時間幾乎不用強調課堂紀律。到了二十分鐘以后，學生就開始漸漸出現(xiàn)了程度不同的注意力分散。有的學生在這段時間里很難保持像剛開始上課時的專注力，小動作就多起來了。有經驗的低年級老師會在這時組織學生做個游戲，緩解課堂的疲勞。因此筆者認為研究培養(yǎng)學生專注力應該更多地關注課堂的后二十分鐘。我們的研究策略要針對學生的專注力在即將游走的這段時間才更有針對性和實效性，只有在這后二十分鐘注重培養(yǎng)學生專注力，才能更好地提高教學效率。

那么，該如何在課堂的后二十分鐘培養(yǎng)學生的專注力呢？下面筆者針對自己所教的年級和學科，在變通基本的課堂閱讀教學模式方面具體談一點實踐和思考。

新型的小學語文課堂基本的模式就是自主、合作、探究的學習方式，一篇課文大多數(shù)用兩課時學完。第一課時的教學流程是：激趣導課，揭示課題——初讀交流，整體感知——細讀理解，品味感悟——拓展升華，歸納總結。第二課時的教學流程是：復習導入，明確內容——領悟表達，積累運用——歸納總結，課外延伸。不過，課堂教學是多姿多彩的智力活動，俗話說“教無定法，萬變不離其宗”，只要依據(jù)學生認識事物和學習語文的基本規(guī)律，按照“整體——部分——整體”課堂閱讀教學的基本策略，針對小學生專注力的特點，靈活使用基本模式，就能構建高效課堂。

在一次閱讀教學研討活動中，聽一位老師講《宋慶齡故居的香樟樹》第一課時，他是這樣安排流程的：激趣導課，揭示課題——初讀交流，整體感知——細讀理解，品味感悟——拓展升華，歸納總結。

當進入第三個環(huán)節(jié)“細讀理解，品位感知”時，已經過去十八分鐘了。中年級的學生這個時候開始坐不住了，開始走神了?？墒墙酉聛碚n堂要進行的重要環(huán)節(jié)才剛剛拉開帷幕。實錄如下：

一、學習課文第四自然段。

1.出示句子“樟樹不高，但它的枝干粗壯，而且伸向四面八方，伸得遠遠的。稠密的樹葉綠得發(fā)亮。樟樹四季常青，無論是夏天還是冬天，它們總是那么蓬蓬勃勃。”

師：從這些句子中找出合適的詞來概括樟樹的特點。

生：“四季常青”、“蓬蓬勃勃”。

師：從哪些句子可以感受到樟樹的蓬蓬勃勃。

指導朗讀這段話。

二、學習第五自然段。

師：樟樹還有什么特點？自讀課文第五自然段。

從哪些語句感受到的？

生：不招蟲、香氣永久保持。

出示句子，指導朗讀。

師：在這一段中還寫了什么樹？為什么要寫這種樹？

男女生對比著讀看你還能讀懂什么？

師：宋奶奶對這兩棵香樟樹有什么樣的感情？指名讀第一、第三自然段。

生：愛惜。舍不得。

師：宋慶齡是個怎樣的人？

師出示并讀一段關于宋慶齡的個人資料。

師：讀了后，你覺得她是個怎樣的人？

師：讀一讀最后一段，你還能提出什么問題？

生：人們?yōu)槭裁匆拖阏翗浜嫌傲裟睿?/p>

生：為什么有這么多人來瞻仰宋慶齡的故居？

師：你能把香樟樹和宋奶奶聯(lián)系起來說一說嗎？

下課鈴響

師小結

從這段簡潔的實錄不難發(fā)現(xiàn)，由于這位老師遵循一般的閱讀教學模式，按部就班，后二十分鐘沒有針對學生的專注力缺失設計自己的教學流程，難點部分沒有突破，沒有完成本節(jié)課的教學任務，更談不上高效了。如果關注到學生的專注力變化，變通一下其中的兩個環(huán)節(jié)，問題就會迎刃而解。

我在教學這一課的時候，為了避免出現(xiàn)這樣的問題，先學課文第五自然段，后學第四自然段。在學生初讀了全文后沒有急于檢查字詞的自學情況，而是直接切入文章的重點部分。

這樣設置教學流程，把最難以理解的重點部分放在課的黃金時間——開始，就化難為易，一節(jié)課時間綽綽有余。到二十分鐘以后留給學生自己去讀，去品味，去提升。古代文學家韓愈曾說過這樣一句“不塞不流，不止不行”。這是對探究性學習的準確描述。如今我們倡導的“先學后教，以學定教”就是為了構建高效課堂。就這節(jié)課筆者認為學生在讀中了解了香樟樹的特性，結合老師出示的表現(xiàn)宋慶齡面對敵對勢力時信念毫不動搖的英勇氣概的資料，感悟了宋慶齡是什么樣的人，為什么這么多人來瞻仰宋慶齡故居，能把香樟樹的特點——香氣永久保持和宋慶齡做人的風格和信仰執(zhí)著的性格特點聯(lián)系起來，可謂是水到渠成。