姚艷玲

【摘要】隨著社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)壓力的不斷增大，對(duì)高職院校學(xué)生的綜合素質(zhì)也提出了更高的要求，素質(zhì)教育在工科類高職院校教學(xué)模式的改革中占有重要作用。本文結(jié)合新時(shí)期冶金技術(shù)類高職院校教學(xué)模式特點(diǎn)及發(fā)展現(xiàn)狀，探索工科類專業(yè)課教學(xué)方法改革思路和高職學(xué)生教育教學(xué)方式，淺析如何將素質(zhì)教育與專業(yè)教學(xué)相融合，促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的提升。

【關(guān)鍵詞】素質(zhì)教育 工科類高職院校 專業(yè)課

【中圖分類號(hào)】G 71 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2015）04-0043-01

為社會(huì)培養(yǎng)更多具有競(jìng)爭(zhēng)力的高技能人才是工科類高職院校辦學(xué)目的。隨著社會(huì)的發(fā)展進(jìn)步，對(duì)高職學(xué)生人才的教育也提出了更高層次的要求。素質(zhì)教育在教育發(fā)展中地位愈發(fā)凸顯，傳統(tǒng)的專業(yè)課教學(xué)模式發(fā)展相對(duì)滯后。專業(yè)課教學(xué)目的是讓學(xué)生掌握專業(yè)知識(shí)和技能用以解決實(shí)際問(wèn)題。新時(shí)期，如何將素質(zhì)教育融入教學(xué)環(huán)節(jié)，轉(zhuǎn)變?nèi)瞬排囵B(yǎng)模式，也是高職院校在發(fā)展中需要重視的課題。

一、高職院校學(xué)生以及專業(yè)課教學(xué)特點(diǎn)

（一）專業(yè)課教學(xué)的特點(diǎn)

高職院校在辦學(xué)和專業(yè)側(cè)重方面都有自己的特色，在專業(yè)課教學(xué)上，也有自己的教學(xué)特點(diǎn)。主要體現(xiàn)在專業(yè)的針對(duì)性、實(shí)用性和擴(kuò)充性等方面。首先，與本科教育理論知識(shí)較深相區(qū)別的是，高職院校教學(xué)側(cè)重的是專業(yè)知識(shí)的講解，授課中強(qiáng)調(diào)把握好理論的難易度，結(jié)合不同專業(yè)，靈活針對(duì)性地傳授理論知識(shí)；其次，高職院校的目標(biāo)是高技能人才的培養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力是教學(xué)活動(dòng)的重點(diǎn)工作，在教學(xué)過(guò)程中，強(qiáng)調(diào)專業(yè)知識(shí)的實(shí)用性，也為學(xué)生專業(yè)的發(fā)展奠定基礎(chǔ)；最后，因?qū)I(yè)技能的復(fù)雜性和教學(xué)時(shí)間的有限性，這就要求教學(xué)活動(dòng)不能將學(xué)生僅局限于課本理論，而是要會(huì)不斷擴(kuò)充學(xué)生的知識(shí)面，培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)興趣，鼓勵(lì)學(xué)生不斷研究進(jìn)步。

（二）工科類高職院校學(xué)生的特點(diǎn)

1.高職院校學(xué)生應(yīng)具備的素質(zhì)

當(dāng)今社會(huì)，社會(huì)發(fā)展對(duì)人才需求越來(lái)越多，同時(shí)也對(duì)人才提出了更高層次的要求。工科類高職院校畢業(yè)生應(yīng)是符合時(shí)代要求的綜合素質(zhì)較高、專業(yè)技能高的復(fù)合型人才。主要體現(xiàn)在健康素質(zhì)、良好的道德素質(zhì)以個(gè)人能力素質(zhì)等多方面。

2.工科類高職院校學(xué)生的特點(diǎn)

結(jié)合工科類學(xué)生的發(fā)展特點(diǎn)，在此基礎(chǔ)上采取有針對(duì)性的教學(xué)措施，才能促進(jìn)人才的發(fā)展。工科類學(xué)生，在學(xué)習(xí)中基礎(chǔ)知識(shí)較為薄弱，學(xué)習(xí)習(xí)慣較差，學(xué)習(xí)中缺乏自我監(jiān)督和管理意識(shí)，學(xué)習(xí)目標(biāo)不明確；此外，對(duì)專業(yè)理論知識(shí)缺乏興趣也是高職學(xué)生的一大特點(diǎn)，在學(xué)習(xí)過(guò)程中不愿意去深層次研究專業(yè)理論等。這些特點(diǎn)就要求高職院校在發(fā)展中要從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，指導(dǎo)幫助學(xué)生建立合理的學(xué)習(xí)目標(biāo)，努力提高專業(yè)技能和綜合素養(yǎng)。

二、工科類高職院校專業(yè)課教學(xué)方法改革思路探析

（一）專業(yè)課教育教學(xué)現(xiàn)狀分析

1.理論知識(shí)枯燥，學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)興趣

專業(yè)課教學(xué)量較大，并且很多理論知識(shí)較抽象，當(dāng)前很多工科類課程教學(xué)中，教師還采用的是傳統(tǒng)的“教與學(xué)”的模式，這也導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)中缺乏興趣，甚至對(duì)理論知識(shí)產(chǎn)生厭煩情緒，學(xué)習(xí)能力提升慢，不能實(shí)現(xiàn)良好的學(xué)習(xí)效果。

2.側(cè)重單純的技能培訓(xùn)，教學(xué)效果差

傳統(tǒng)的教學(xué)模式在當(dāng)前高職院校的教學(xué)發(fā)展中仍然大量存在，很多高職院校教學(xué)仍然停留在單純的技能培訓(xùn)上，而學(xué)校教學(xué)資源是有限的，很多實(shí)訓(xùn)設(shè)備已經(jīng)跟不上時(shí)代技術(shù)的發(fā)展，學(xué)生只是一味地對(duì)所學(xué)專業(yè)的技術(shù)進(jìn)行機(jī)械式訓(xùn)練，與現(xiàn)實(shí)企業(yè)發(fā)展脫軌。

3.素質(zhì)教育與專業(yè)技能培訓(xùn)對(duì)立

多年來(lái)，在高職學(xué)校的教育發(fā)展中，學(xué)校往往只側(cè)重于學(xué)生專業(yè)技能的培訓(xùn)，忽視人文素養(yǎng)的培養(yǎng)。高職院校的學(xué)生生源較為復(fù)雜，能力參差不齊，學(xué)生的總體文化素養(yǎng)不高，文化基礎(chǔ)薄弱，而在教學(xué)中高職院校教師也忽視了對(duì)學(xué)生心理和思想變化的關(guān)注，缺少對(duì)學(xué)生素質(zhì)教育，使得高職院校人文教育與專業(yè)技能培訓(xùn)嚴(yán)重失衡。

（二）影響工科類素質(zhì)教育發(fā)展的原因分析

近些年來(lái)，隨著課程改革的推進(jìn)發(fā)展，很多高校都做出了很大努力，改變傳統(tǒng)的教育教學(xué)模式，順應(yīng)時(shí)代發(fā)展的要求。工科類高職院校在發(fā)展中很多雖然也意識(shí)到素質(zhì)教育的重要性，但是卻很難將該教育理念落到實(shí)處，其原因主要有兩點(diǎn)。

1.高職目標(biāo)是培養(yǎng)應(yīng)用型人才

高職教育側(cè)重在技能型、應(yīng)用性、職業(yè)性人才的培養(yǎng)，教學(xué)時(shí)間短、內(nèi)容多，這就使得素質(zhì)教育與專業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)相沖突，很多高校選擇將高職教育放在首位，忽視對(duì)學(xué)生思想道德、職業(yè)規(guī)劃、理想信念、社會(huì)責(zé)任意識(shí)等方面的關(guān)注和教育。

2.受傳統(tǒng)教學(xué)觀念影響較深

市場(chǎng)機(jī)制作用下，就業(yè)率成為了高職院校發(fā)展關(guān)注的重點(diǎn)問(wèn)題，很多高職院校只看重學(xué)生專業(yè)知識(shí)和技能的掌握程度，誤解為高職院校教育就是對(duì)學(xué)生進(jìn)行特定專業(yè)技能的培訓(xùn)，扼殺了學(xué)生個(gè)體人格的完整性和全面發(fā)展的能力。

三、素質(zhì)教育融入工科類高職院校專業(yè)課教學(xué)的探索

（一）總結(jié)探索高職專業(yè)課教學(xué)方法

1.培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

在教學(xué)過(guò)程中幫助學(xué)生樹(shù)立自信心，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)專業(yè)課學(xué)習(xí)的重要性，采用先進(jìn)教學(xué)手段、調(diào)節(jié)課堂氛圍等，多種途徑激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。

2.探索可行的教學(xué)方法

專業(yè)課理論知識(shí)較為枯燥，一些理論知識(shí)較抽象，學(xué)生理解起來(lái)比較費(fèi)勁。在教學(xué)中，教師可以結(jié)合具體教學(xué)案例，采用聲像、文字、圖片等吸引學(xué)生的注意力，幫助學(xué)生理解吸收。比如，在冶金技術(shù)專業(yè)課教學(xué)中，其主要側(cè)重對(duì)學(xué)生資源開(kāi)發(fā)能力、鋼鐵材料生產(chǎn)過(guò)程掌握等能力的培養(yǎng)，可以結(jié)合冶金業(yè)的專業(yè)應(yīng)用性、操作性等特點(diǎn)，合理選取教學(xué)案例，也可以將學(xué)生帶到冶煉生產(chǎn)現(xiàn)場(chǎng)進(jìn)行實(shí)物教學(xué)，讓學(xué)生對(duì)專業(yè)相關(guān)概念有感性認(rèn)識(shí)，在實(shí)踐的過(guò)程中取得相關(guān)的經(jīng)驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生的冶煉生產(chǎn)能力。

（二）提高專業(yè)教師的素質(zhì)

1.選用專業(yè)技術(shù)水平較高的教師授課

教師的整體素質(zhì)對(duì)學(xué)生素質(zhì)能力的培養(yǎng)起著重要作用，要選擇較高專業(yè)技術(shù)水平的教師，讓學(xué)生接觸到科技發(fā)展的前沿知識(shí)，起到示范帶頭作用。如冶金專業(yè)，教師必須對(duì)冶金業(yè)的相關(guān)理論知識(shí)和冶金技術(shù)具體實(shí)踐過(guò)程有很好的理解認(rèn)識(shí)，尤其是對(duì)冶煉生產(chǎn)的實(shí)踐能力，只有這樣才能更好地指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐。

2.提高授課的感染力和邏輯性

專業(yè)課的教學(xué)，其內(nèi)容主要是科技知識(shí)，具有很強(qiáng)的邏輯性，教師在概念表述和課堂講解時(shí)，表述要準(zhǔn)確，思路要清晰。同時(shí)，要?jiǎng)?chuàng)新教學(xué)方式，增加課堂教學(xué)的感染力，引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

（三）改變傳統(tǒng)教學(xué)方法，指導(dǎo)學(xué)生做好職業(yè)規(guī)劃

要轉(zhuǎn)變以教師為主體的授課模式，積極引入新型教學(xué)方法，結(jié)合高職院校學(xué)生的特點(diǎn)，制定可行的人才培養(yǎng)方案，結(jié)合不同專業(yè)、不同學(xué)生發(fā)展水平，注重對(duì)學(xué)生理論知識(shí)教學(xué)和動(dòng)手能力的培養(yǎng)。如在鋼鐵冶煉專業(yè)課學(xué)習(xí)中，教師要全面了解當(dāng)前鋼鐵冶煉技術(shù)，了解社會(huì)發(fā)展對(duì)技術(shù)人才的要求，在此基礎(chǔ)上結(jié)合學(xué)生目前的學(xué)習(xí)情況，應(yīng)用先進(jìn)的教學(xué)設(shè)備，指導(dǎo)學(xué)生提高冶煉技術(shù)。

此外，在素質(zhì)教育與專業(yè)課學(xué)習(xí)結(jié)合的實(shí)踐中，還要加強(qiáng)指導(dǎo)學(xué)生的職業(yè)生涯規(guī)劃，引導(dǎo)學(xué)生多途徑了解本專業(yè)最新動(dòng)態(tài)，讓學(xué)生對(duì)自我進(jìn)行評(píng)估和分析，輔助學(xué)生制定合理的職業(yè)規(guī)劃，并鼓勵(lì)學(xué)生不斷努力完成自己的人生職業(yè)目標(biāo)。

綜上所述，隨著社會(huì)不斷進(jìn)步，對(duì)高職院校學(xué)生綜合素質(zhì)的要求也不斷提高。學(xué)校在發(fā)展中要重視對(duì)學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)，積極探索適應(yīng)新時(shí)期社會(huì)發(fā)展的專業(yè)課教學(xué)模式，提高學(xué)生的專業(yè)技能、幫助學(xué)生進(jìn)一步完善綜合素質(zhì)。

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