當(dāng)下，不少人常用“這個學(xué)校有文化或沒文化”來評價一個學(xué)校。這種評價思路存在兩個問題：第一，沒有認(rèn)識到，任何一所學(xué)校其實都有自身的文化。第二，將“文化”等同于有價值的東西，似乎只要是文化就是好的。事實上，“文化”是一個“中性”概念與現(xiàn)象，學(xué)校文化有積極和消極之分。因此，“有沒有學(xué)校文化”的問題，就應(yīng)該轉(zhuǎn)換為“有什么樣的學(xué)校文化”的問題。

——南京師范大學(xué)教育科學(xué)學(xué)院教育管理與政策系主任陳學(xué)軍：《學(xué)校文化是什么》（《教育研究與實驗》2015年第3期）

傳統(tǒng)教育是“預(yù)防式教學(xué)”，就是三年級可能要用的知識先幫你教上，其實可能沒什么意義。我認(rèn)為教學(xué)法應(yīng)該轉(zhuǎn)變?yōu)椤凹皶r性教學(xué)”，現(xiàn)在科學(xué)信息技術(shù)這么發(fā)達(dá)，如果學(xué)生做一件事情需要某個知識，他應(yīng)該具有自己獲取的能力。

——美國俄勒岡大學(xué)教育學(xué)院教授趙勇：《創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育：需要的不是新增課程》（《光明日報》2015年10月13日）

究竟什么才是最好的課程——教師本身。

——《上海教育》雜志副總編沈祖蕓認(rèn)為，也許不久的未來，學(xué)校的每一門課程內(nèi)容都會與這一門課程的授課教師“更緊密融合”，成為這一位教師的“個課程”，真正實現(xiàn)教育與教學(xué)的“合體”，而學(xué)生不僅僅是在選擇課程內(nèi)容，更是在選擇一種價值認(rèn)同。（《文匯報》2015年10月9日）

不管是什么樣的孩子，愛是最好的教育，而表達(dá)愛最好的方法是歡喜、獎勵與贊賞。

——臺灣作家林清玄：《愛是最好的教育》（微信公眾號“中國教育三十人論壇”2015年10月10日）

5年以下教齡的教師，幸福感來自老教師的幫助、得到學(xué)生的認(rèn)可、班級管理越來越成熟；10年左右教齡的教師，往往因為公開課獲獎、教學(xué)成績突出、得到學(xué)生的喜愛而倍感愉悅；20年以上教齡的教師，只要教學(xué)成績好、工作責(zé)任心得到認(rèn)可、指導(dǎo)的年輕教師成長快就滿足了。

——山東濰坊廣文中學(xué)校長趙桂霞（“人民教育”微信公眾號原創(chuàng)）