劉鳳珺

摘要：隨著社會文化的不斷發(fā)展，音樂教育的作用凸顯，中小學(xué)的音樂教育更處于十分重要的位置。小學(xué)的音樂教育是為了培養(yǎng)學(xué)生對音樂的認(rèn)識和初步對音樂的理解，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，讓音樂給學(xué)生們帶去美的體驗。音樂的審美滲透在音樂的各個領(lǐng)域中，教師要致力于培養(yǎng)學(xué)生的鑒賞能力和創(chuàng)造能力，對學(xué)生的音樂審美進行培養(yǎng)，本文以音樂審美為核心，對小學(xué)的音樂課程教學(xué)進行分析和調(diào)查。

關(guān)鍵詞：小學(xué)音樂 審美 課程教學(xué)

審美存在于生活中的方方面面，也存在于教育中的各個學(xué)科，尤其是音樂學(xué)科的審美，在教育教學(xué)的過程中，教師要引領(lǐng)學(xué)生學(xué)會審美，在音樂中感受生活的真諦。本文以音樂知識的基本教學(xué)為基礎(chǔ)，以音樂審美為目標(biāo)，致力于學(xué)生審美能力和審美情感的開發(fā)，通過分析提高小學(xué)音樂教師的課堂教學(xué)，改革教學(xué)理念、端正學(xué)習(xí)態(tài)度，不斷的改進教學(xué)方式和方法，促進學(xué)生學(xué)習(xí)音樂興趣的提高。

一、音樂審美的思想觀念與基本認(rèn)識

（一） 音樂審美的思想主張分析

審美的教育是目前我國教育改革的方向和基本的教學(xué)理念，審美教育是通過教學(xué)內(nèi)容的情感教育和價值觀念的教育，培養(yǎng)學(xué)生基本的審美情感和審美的基本觀念。讓學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)中發(fā)現(xiàn)美，這種美包含了人性的美好、生活的美好以及奮斗的美好等等，把審美的學(xué)習(xí)貫穿在學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活中，成為了審美教育的終身特性。審美情感不僅能豐富學(xué)生們的內(nèi)心情感還能為提高學(xué)生的道德和文化素養(yǎng)奠定基礎(chǔ)，培養(yǎng)學(xué)生們的品德與品質(zhì)。

（二）音樂審美的基本認(rèn)識

我國課程改革的腳步不斷前進，所涉及的教學(xué)領(lǐng)域也不斷的加深，很多地區(qū)的音樂教師對音樂有了新的教學(xué)認(rèn)識。將音樂提升到了美育的教育中來，這是我國課程改革的成果也是我國未來教育發(fā)展的方向所在。音樂是集合了美的教育和藝術(shù)教育的雙重理念，通過對學(xué)生美的培養(yǎng)去提高他們的審美能力和鑒賞能力，對學(xué)生形成一種潛移默化的影響，讓他們在音樂中感受生活的美好和未來世界的美好。音樂教育就是人類美好情感的教育，學(xué)生通過對音樂的學(xué)習(xí)，切身的體驗到音樂給自己帶來的一種美的享受，每一個學(xué)生對音樂都有自己不同的理解方式，作為教育者要尊重學(xué)生的理解，不能將自己的想法強加給學(xué)生，教師在教育中處于一種引導(dǎo)的地位，學(xué)生才是學(xué)習(xí)的主體。為了能夠給學(xué)生打下良好的音樂基礎(chǔ)，要鼓勵學(xué)生進行創(chuàng)新，培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散性思維和創(chuàng)新性思維。

二、我國小學(xué)音樂教育的現(xiàn)狀分析

（一）教學(xué)觀念的誤區(qū)

很多教師在教學(xué)的過程中對學(xué)生的音樂訓(xùn)練比較重視，這樣就忽視了學(xué)生在音樂審美方面和音樂情感方面的培養(yǎng)。由于教師水平的不同，很多教師在教學(xué)的過程中不能夠?qū)W(xué)生進行正確的指導(dǎo)，教師本身節(jié)奏感不強就會采用比較單一的教學(xué)方法對學(xué)生進行教學(xué)，很多教師在基本節(jié)奏的展示過程中只是使用專業(yè)的術(shù)語進行教學(xué)，并沒有給學(xué)生做好示范，這樣學(xué)生就不能很好的理解教師所講授的內(nèi)容。特別是對于剛剛學(xué)習(xí)音樂的小學(xué)階段的學(xué)生來說就更加的困難。

（二）學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度比較被動

在音樂的學(xué)習(xí)中，很多學(xué)生由于對音樂沒有更加深刻的理解，所以缺乏學(xué)習(xí)興趣、對音樂的學(xué)習(xí)比較被動。由于學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的失去，教師的教學(xué)對學(xué)生沒有更多的意義可言，所以對于音樂審美的學(xué)習(xí)也就沒有了體驗和感受。只是被動的為了取得成績而學(xué)習(xí)音樂。

三、以音樂審美為核心的音樂知識和方法的教學(xué)

（一）不同音樂作品的對比和喚起共鳴的引導(dǎo)

在教學(xué)的過程中，教師可以列舉多種不同風(fēng)格的音樂，形成比較鮮明的反差，這樣讓學(xué)生能夠在這種比較中體驗出不同，幫助學(xué)生去更好的理解音樂所蘊含的人文感情和生活之美。音樂不管是旋律還是歌詞都能夠在一定程度上激發(fā)學(xué)生情感的共鳴，這就是音樂的一種審美的形式。在我們進行《中華人民共和國國歌》的教授中，讓學(xué)生進行歌曲的演唱，學(xué)生們就會聯(lián)想到升國旗奏國歌的場面，引起自己內(nèi)心對祖國的情感。教師還可以對一些歌曲進行思想感情的表達然后讓學(xué)生去了解其中蘊含的情感和音樂的美感，讓學(xué)生自己去了解這種美的存在。

（二）激發(fā)興趣，產(chǎn)生審美聯(lián)想

教師在教學(xué)中要能夠激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生興趣的方法主要有進行歌詠比賽、分小組比賽、組織學(xué)生進行自編創(chuàng)作等等。讓學(xué)生積極主動的參與到音樂的學(xué)習(xí)中來，發(fā)揮自己的特長了解自己國家的音樂風(fēng)格和特點，以此進行審美感受的提升。審美聯(lián)想是指教師進行音樂教學(xué)的時候，要讓學(xué)生對音樂中表達出來的美麗畫面展開想象，并將這幅畫面在自己的頭腦中描繪出來，這樣才能達到對學(xué)生審美情感的培養(yǎng)。

（三）音樂審美教育案例分析

很多老師疑問怎樣在音樂作品中進行審美感覺的設(shè)計，而在進行湖南湘教版的小學(xué)音樂教學(xué)中，我們可以通過對新課標(biāo)的理解，設(shè)計出合適的課程，例如對音樂課本中的《中華人民共和國國歌》這一音樂曲目進行分析，包括歌曲的創(chuàng)作時間與創(chuàng)作背景等內(nèi)容，隨后我們讓學(xué)生共同聆聽這首歌，感受祖國山河以及祖國處于水深火熱時祖國人民的反映，聽過以后，讓學(xué)生進行回答，這首歌對自己的啟發(fā)，還有這首歌的演奏特點是什么？通過對這首歌的學(xué)習(xí)表達了一種怎樣的思想情懷。學(xué)生可以進行小組討論和繼續(xù)演唱的方法反復(fù)的體會這首歌所蘊含的審美情感，在這一過程中，教師一直處于教學(xué)的引導(dǎo)地位，學(xué)生是思考的主體，學(xué)生在積極的思考中找出教師問題的答案，從而才會真正的提高他們對音樂的鑒賞和審美能力。

（四）音樂審美的評價方式

音樂的教學(xué)要注重對學(xué)生審美能力的培養(yǎng)，那么這種能力的培養(yǎng)評價方式主要是學(xué)生是否是真正的掌握了音樂學(xué)習(xí)的內(nèi)涵，是否激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，這是學(xué)生進行學(xué)習(xí)的重點，只有改變傳統(tǒng)的填鴨式學(xué)習(xí)，才能促進學(xué)生審美能力的增長。

綜上所述，在音樂的教學(xué)中，要提高學(xué)生的審美能力，還要從教師的教學(xué)入手去改革和完善教學(xué)方法，完善教學(xué)評價體系，發(fā)揮模范的作用，讓學(xué)生在音樂中體驗人生和生活的真諦。

參考文獻：

[1]劉小文.新課標(biāo)下小學(xué)音樂創(chuàng)新教法探析[J].新課程研究（基礎(chǔ)教育），2010，（02）.