茍潔

【摘 要】項(xiàng)目教學(xué)法是指在教學(xué)過程中采取“以項(xiàng)目為主線、以教師為主導(dǎo)、以學(xué)生為主體、以多元化評價為手段”的教學(xué)方法。它能夠與中職學(xué)?！队?jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》的教學(xué)相匹配，達(dá)到最佳的教學(xué)效果，使學(xué)生在掌握理論知識的基礎(chǔ)上能夠?qū)λ鶎W(xué)知識進(jìn)行靈活運(yùn)用，在實(shí)踐中提高自身的職業(yè)技能。

【關(guān)鍵詞】項(xiàng)目教學(xué)法 應(yīng)用 《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》

一、項(xiàng)目教學(xué)法

所謂項(xiàng)目教學(xué)法就是學(xué)生在教師的指導(dǎo)下親自處理一個項(xiàng)目的全過程，在這一過程中學(xué)習(xí)掌握教學(xué)計(jì)劃內(nèi)的教學(xué)內(nèi)容。學(xué)生全部或部分獨(dú)立組織、安排學(xué)習(xí)行為，解決在處理項(xiàng)目中遇到的困難，提高了學(xué)生的興趣，自然能調(diào)動學(xué)習(xí)的積極性。因此“項(xiàng)目教學(xué)法”是一種典型的以學(xué)生為中心的教學(xué)方法。教師已經(jīng)不是教學(xué)中的主體，而是成為學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的引導(dǎo)者、指導(dǎo)者和監(jiān)督者，而學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主體性得以充分發(fā)揮，能最大限度地調(diào)動學(xué)生的積極性。

二、項(xiàng)目教學(xué)法運(yùn)用的條件

項(xiàng)目教學(xué)法是基于培養(yǎng)專業(yè)化人才的需求以完成模擬工作任務(wù)而使學(xué)生獲得職業(yè)技能的教學(xué)方法。為了最大限度地發(fā)揮項(xiàng)目教學(xué)法在《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》教學(xué)中的作用，我們應(yīng)該在教材、教學(xué)設(shè)備、教學(xué)方法等方面做出合理的調(diào)整：

首先，在教材的選擇上，我們應(yīng)該突出項(xiàng)目的實(shí)用性，針對中職生的就業(yè)目標(biāo)合理地將項(xiàng)目與理論有機(jī)融合，項(xiàng)目的設(shè)置應(yīng)該難易適中，使學(xué)生通過適度努力就可以完成項(xiàng)目，并做到實(shí)效性與創(chuàng)新性相結(jié)合，使學(xué)生在反復(fù)地練習(xí)中達(dá)到熟能生巧的效果。

其次，在教學(xué)設(shè)備上，要為項(xiàng)目教學(xué)提供必需的模擬場景，創(chuàng)造模擬工作氛圍，使學(xué)生在項(xiàng)目操作中完成自身知識體系的構(gòu)建，提高職業(yè)技能。

再次，在教學(xué)方法上，教師要明確自身的主導(dǎo)地位，為學(xué)生提供必需的指導(dǎo)、咨詢和答疑，讓學(xué)生成為課堂的主體。

三、項(xiàng)目教學(xué)法在《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》課程中的應(yīng)用

1.情景設(shè)置，激發(fā)興趣

創(chuàng)設(shè)一個與所學(xué)內(nèi)容相近的接近現(xiàn)實(shí)情況的情景環(huán)境，把學(xué)生引入到需要解決的實(shí)際問題當(dāng)中。例如在開學(xué)初期，學(xué)生會各部門都會進(jìn)行招新工作，結(jié)合學(xué)生實(shí)際情況及需求，讓學(xué)生制作學(xué)生會的招新海報；又比如，中職學(xué)生畢業(yè)前在參加人才招聘會時，個人的求職簡歷是必不可少的，因此，本人也設(shè)計(jì)了畢業(yè)生求職簡歷制作的項(xiàng)目。課堂情境的創(chuàng)設(shè)結(jié)合學(xué)生的實(shí)際需求，更能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

2.分析教學(xué)內(nèi)容，細(xì)化項(xiàng)目任務(wù)，完成項(xiàng)目

項(xiàng)目教學(xué)的重點(diǎn)在于師生協(xié)同努力完成一個具有實(shí)際意義的項(xiàng)目上。中職學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)要求教師必須更加細(xì)化項(xiàng)目內(nèi)容。例如，在制作畢業(yè)生求職簡歷的項(xiàng)目教學(xué)中，如果教師明確主題后就開始讓學(xué)生自主探究的話，效果其實(shí)不好，因?yàn)殡m然項(xiàng)目主題明確了，但項(xiàng)目的內(nèi)容應(yīng)該是什么，如何把內(nèi)容細(xì)化為步驟等都是不明確的。而中職學(xué)生具有自制能力弱，注意力容易分散等學(xué)習(xí)特點(diǎn)，僅僅讓學(xué)生去探究項(xiàng)目內(nèi)容，細(xì)化項(xiàng)目任務(wù)，往往是不現(xiàn)實(shí)的，勢必嚴(yán)重影響項(xiàng)目教學(xué)的效果。因此，教師必須在此過程中發(fā)揮重要作用。

本人的做法是這樣的：具體的項(xiàng)目內(nèi)容并不是唯一的，比如簡歷中應(yīng)該放置的內(nèi)容，因此，可以把學(xué)生分成小組，相互討論確定內(nèi)容，教師適當(dāng)提供相關(guān)的參考資料及指導(dǎo)；而項(xiàng)目內(nèi)容確定后，必須要求每一組把項(xiàng)目任務(wù)細(xì)化成具體的每一個步驟，這樣學(xué)生學(xué)習(xí)探究才能有一個明確、具體的方向。學(xué)生完成項(xiàng)目的過程就是一個邊學(xué)邊做、邊做邊學(xué)的循序漸進(jìn)的過程，并在這個過程中還鍛煉了協(xié)作溝通和制定計(jì)劃步驟的能力。

3.成果展示，互相評分

在每位同學(xué)完成項(xiàng)目后，經(jīng)教師驗(yàn)收合格可以宣布項(xiàng)目結(jié)束，并在全班范圍內(nèi)進(jìn)行展示。作品展示由學(xué)生走上講臺向其他同學(xué)作匯報說明，這樣更進(jìn)一步鍛煉學(xué)生的口頭表達(dá)能力，并增強(qiáng)學(xué)生的自信心與成就感；同時，教師可提前印好評分表并派發(fā)到每個同學(xué)手上，由全班同學(xué)對作品進(jìn)行評分。

4.評估總結(jié)

項(xiàng)目完成后的總結(jié)也很重要，它包括了思路總結(jié)和技巧總結(jié)。思路總結(jié)可以幫助學(xué)生明晰項(xiàng)目完成的最佳思考方法；技巧總結(jié)則是重視各個操作環(huán)節(jié)中遇到的問題及解決方法，這樣學(xué)生才能學(xué)到更多的操作技巧。同時，教師還要在此次項(xiàng)目總結(jié)的基礎(chǔ)上，提出下一個項(xiàng)目的展望及要求，為下個項(xiàng)目做好鋪墊。

四、項(xiàng)目教學(xué)法在課堂實(shí)施中應(yīng)注意的問題

項(xiàng)目教學(xué)法的目的在于培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力、觀察能力、動手能力、發(fā)現(xiàn)問題和分析問題的能力、溝通交流能力等。在項(xiàng)目的具體實(shí)踐中，教師應(yīng)注意如下問題：

1.合理確立項(xiàng)目及任務(wù)的分解

合適的項(xiàng)目選取及任務(wù)分解是學(xué)生能夠順利完成項(xiàng)目的關(guān)鍵。教師要學(xué)會能夠根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況為學(xué)生“量身定做”項(xiàng)目，以學(xué)生能達(dá)到的水平為準(zhǔn)。

2.設(shè)計(jì)項(xiàng)目要注意完整性

項(xiàng)目從設(shè)計(jì)、實(shí)施到完成必須要能夠有一個完整的成品出來，使學(xué)生能夠有完成項(xiàng)目后的成就感，這樣才能夠提高學(xué)生的興趣。

3.教師要有“項(xiàng)目經(jīng)理”意識

教師能夠在學(xué)生制定計(jì)劃、實(shí)施計(jì)劃等過程中給予正確的指導(dǎo)和幫助，使學(xué)生能夠順利完成項(xiàng)目任務(wù)。

本人經(jīng)過一個學(xué)期的實(shí)踐，發(fā)現(xiàn)通過項(xiàng)目教學(xué)法，學(xué)生的計(jì)算機(jī)操作能力有了很大的提高，對學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)知識也產(chǎn)生了濃厚的興趣。這也證明了項(xiàng)目教學(xué)法的確能夠提高課堂的有效性，調(diào)動學(xué)生的積極性，鞏固學(xué)生的專業(yè)技能，鍛煉學(xué)生的綜合能力，是一種行之有效的教學(xué)模式。

【參考文獻(xiàn)】

[1]賴?yán)?淺談項(xiàng)目教學(xué)法在中職計(jì)算機(jī)專業(yè)教學(xué)中的應(yīng)用.

[2]吳言.項(xiàng)目教學(xué)法[J].職業(yè)技術(shù)教育.