盧義林

中職學(xué)生是一個(gè)相對(duì)復(fù)雜的群體，更是一個(gè)需要特別關(guān)注的群體。他們大多數(shù)智力正常，身體發(fā)育也很正常，就是在學(xué)習(xí)上表現(xiàn)出一種緊張、恐懼和抵觸心理；與人交往，力圖以成人自居、過(guò)分地使用防御手段；平時(shí)生活，自我控制能力較差，遲到、早退、隨意逃課現(xiàn)象時(shí)有發(fā)生。這些問(wèn)題，不僅影響著他們當(dāng)下的學(xué)習(xí)和生活，也會(huì)影響他們?cè)谖磥?lái)社會(huì)中的生存與發(fā)展。因此，在傳授給中職生文化知識(shí)的同時(shí)如何讓他們形成良好的心理素質(zhì)，是職業(yè)教育工作者不可回避的重要課題。作為一名職業(yè)學(xué)校的教師，具備相應(yīng)的心理健康教育知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)顯得尤為必要。如何幫助中職生擁有陽(yáng)光的心靈世界，現(xiàn)就教師個(gè)體行為談以下幾點(diǎn)認(rèn)識(shí)：

一、完善教師內(nèi)心世界

我國(guó)著名教育家葉瀾先生在《教師角色與教師發(fā)展新探》的序言提出：“我們研究的重點(diǎn)不是放在‘育人這一通常被人關(guān)注的教師研究的熱門的主題上，而是要放在教師如何‘育己這一被人忽視、然而卻是對(duì)教育質(zhì)量、教師的生命質(zhì)量具有決定性意義的問(wèn)題上。因?yàn)槲覀儓?jiān)信，沒(méi)有教師的生命質(zhì)量的提升，就很難有高的教育質(zhì)量；沒(méi)有教師的精神解放，就很難有學(xué)生精神解放?？傊?，教育是一個(gè)使教育者和受教育者都變得更完善的職業(yè)，而且，只有當(dāng)教育者自覺(jué)地完善自己時(shí)，才能更有利于學(xué)生的完善和發(fā)展。”因此要做好學(xué)生的心理健康教育工作，就要求我們教師本身要有健康的心理。

二、樹(shù)立正確的學(xué)生觀

中職生從九年義務(wù)教育階段突然走進(jìn)職業(yè)學(xué)校后，看到自己不少的伙伴進(jìn)了普通高中，他們的內(nèi)心因?yàn)楝F(xiàn)實(shí)的落差而變得敏感。他們剛?cè)胄r(shí)，一旦遇到自己不順眼或是不情愿的人或事，就會(huì)想到：我僅僅是學(xué)習(xí)成績(jī)差一點(diǎn)，你就把我低看了一眼，一句話不投機(jī)，就會(huì)產(chǎn)生語(yǔ)言攻擊甚至肢體沖突。這個(gè)時(shí)候，教師的教育態(tài)度和方式顯得很重要，它直接會(huì)對(duì)師生關(guān)系和學(xué)生的心理健康產(chǎn)生很大影響。我們說(shuō)一個(gè)人的能力是多方面的，成績(jī)不能代表一切。所以教師應(yīng)該正確、全面、客觀地認(rèn)識(shí)學(xué)生，以新型的“學(xué)生觀”審視學(xué)生，特別是那些有心理問(wèn)題的學(xué)生。在教育的整個(gè)過(guò)程中，教師都應(yīng)該走進(jìn)學(xué)生內(nèi)心世界，分析原因，就事論事，不偏聽(tīng)偏信，不想當(dāng)然，采取正確的教育態(tài)度，積極因材施教，把他們的思想引向健康的軌道。久而久之，必將會(huì)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)效率、社會(huì)態(tài)度、社會(huì)行為產(chǎn)生積極的影響。

三、讓班集體充滿正能量

1.塑造班級(jí)靈魂，構(gòu)筑班級(jí)主心骨。班集體是學(xué)生生活的主要環(huán)境。一個(gè)奮進(jìn)的班集體，對(duì)學(xué)生的正常成長(zhǎng)具有積極的影響力；當(dāng)然，一個(gè)奮進(jìn)的班集體，離不開(kāi)班干部群體的作用。在平時(shí)的教育教學(xué)工作中，教師要重視學(xué)生的養(yǎng)成教育，注重學(xué)生的能力培養(yǎng)，善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生身上的潛能，選拔個(gè)性品質(zhì)優(yōu)秀的學(xué)生作為班干部，正確導(dǎo)向，大膽放手，創(chuàng)造機(jī)會(huì)與氛圍，讓他們自主管理班級(jí)，有條理地開(kāi)展工作，使他們樂(lè)于發(fā)揮班級(jí)主心骨的作用。以主心骨為輻射，逐漸塑造學(xué)生崇尚科學(xué)、善于合作、勇于開(kāi)拓、不斷進(jìn)取，既寬容又獨(dú)立并具有責(zé)任感的現(xiàn)代人格，形成“我以我班而自豪”“不給同學(xué)抹黑臉”的班級(jí)正能量。教師在不同的情境下，不失時(shí)機(jī)地為學(xué)生講解和傳授心理健康知識(shí)，提高他們對(duì)心理健康重要性的認(rèn)識(shí)，學(xué)得一些心理發(fā)展的規(guī)律和自我調(diào)控的方法，提高心理剖析和行為調(diào)控能力。

2.讓學(xué)生在良性的班級(jí)環(huán)境中成長(zhǎng)。具體形式為：在班集體內(nèi)開(kāi)展多種活動(dòng)→學(xué)生參與活動(dòng)力爭(zhēng)為集體做貢獻(xiàn)→獲得集體的認(rèn)可和贊美→滿足精神需要→產(chǎn)生激勵(lì)力量→為集體做出更大貢獻(xiàn)。這就要求教師要不斷為不同類型的學(xué)生創(chuàng)造合適的機(jī)遇，為學(xué)生提供發(fā)現(xiàn)自己、鍛煉自己、發(fā)展自己的機(jī)會(huì)，通過(guò)活動(dòng)中學(xué)生的表現(xiàn)引導(dǎo)、鼓勵(lì)他們向上、向善。

四、嘗試運(yùn)用沉默術(shù)

中職生畢竟是渴望成年而尚未成年的一個(gè)群體，有時(shí)候，他們所犯的錯(cuò)誤并非不可饒恕，而是一些雞毛蒜皮之類的事，甚至可能有點(diǎn)幼稚。譬如，走在樓道上，一位素不相識(shí)的學(xué)生看他的眼神不合他意他就與人爭(zhēng)執(zhí)，因?yàn)楹闷骐S便給異性同學(xué)寫(xiě)了一張紙條，同學(xué)水杯里的水不小心濺濕了他的衣服，未經(jīng)允許用了一下他的橡皮，等等。但是偏偏就是這些小事往往會(huì)引發(fā)打架斗毆。這種情況下，教師聲色俱嚴(yán)厲地訓(xùn)誡和滔滔不絕地說(shuō)教，效果不一定明顯，此時(shí)，不妨用春風(fēng)化雨、潤(rùn)物無(wú)聲的好方法——沉默去應(yīng)對(duì)，或許會(huì)收到的效果。因?yàn)槌聊w現(xiàn)的是一種寬容，創(chuàng)造的是一個(gè)改變的機(jī)會(huì)，對(duì)學(xué)生而言它又是一種心靈的解救。因?yàn)榻處煹某聊?，可引起學(xué)生心靈的觸動(dòng)，使他在思想深處對(duì)發(fā)生在自己身上、事后想起來(lái)不值一提的事進(jìn)行思考，蕩滌、凈化自己的心靈。沉默，會(huì)給學(xué)生帶去自由翱翔的勇氣和構(gòu)筑健全心靈的可能。

“精神使心理更快慰，精神使靈魂更堅(jiān)強(qiáng)?！敝新毶睦斫】到逃晒貙⑹窍踩说?，但它是一項(xiàng)細(xì)水長(zhǎng)流的工作，需要教育工作者具體實(shí)踐中用耐心、細(xì)心和恒心去維系，更考量著職教工作者對(duì)職業(yè)教育的一份責(zé)任心。