宋莉丹

心理學(xué)家認(rèn)為，嫉妒心理是一種常見的、屬于道德情感范疇的心理現(xiàn)象，在個體成長的各個年齡階段都普遍存在。嫉妒行為是嫉妒心理的外在反映，但并不是所有的嫉妒心理都會表現(xiàn)出來。哪些學(xué)生最容易產(chǎn)生嫉妒心呢？多年的班主任經(jīng)歷，筆者發(fā)現(xiàn)以下幾類學(xué)生就很容易產(chǎn)生嫉妒心理：

1.愛慕虛榮的學(xué)生：愛表現(xiàn)自己，過分關(guān)心別人對自己的評價，當(dāng)別人取代自己的位置成為大家關(guān)注的中心時，就會產(chǎn)生嫉妒心理。2.獨占欲較強(qiáng)的學(xué)生：恨不得將所有的榮譽(yù)、成績、表揚等都攬在自己身上，一旦被別人得到，心里就不舒服。3.耽于幻想的學(xué)生：發(fā)現(xiàn)別人比自己強(qiáng)時，不是努力去趕上別人，而是在幻想中安慰自己，當(dāng)現(xiàn)實無情地?fù)羝扑麄兊幕孟霑r，便會產(chǎn)生嫉妒心理。4.幼稚、不成熟的學(xué)生：學(xué)生雖然已到了高年級，但他們的心理年齡還小，不能全面地看問題，經(jīng)常走極端，又不能從失敗中吸取教訓(xùn)，當(dāng)他們的愿望不能實現(xiàn)時，就會產(chǎn)生嫉妒心理。

心理學(xué)家認(rèn)為，對于大部分人來說，嫉妒心理只是階段性的，并不影響其發(fā)展，所以，班主任應(yīng)在心理上接受學(xué)生嫉妒現(xiàn)象的存在，不要把出現(xiàn)嫉妒行為的學(xué)生看成異類，而是以積極向上的心態(tài)給予學(xué)生正確的引導(dǎo)和糾正。我在以下幾個方面對學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)和疏導(dǎo)。

一、樹立標(biāo)尺，防患未然

每接手一個新班，我都會在開學(xué)初期利用班會時間，或在課堂上結(jié)合教材中某個內(nèi)容，適當(dāng)穿插一些培養(yǎng)人生態(tài)度的素材，引導(dǎo)學(xué)生做心胸開闊、豁達(dá)大度的少年。我經(jīng)常會用一些充滿正能量的事例，如《三尺巷的故事》《負(fù)荊請罪》等做正面熏陶，有時也會用一些負(fù)面事例讓學(xué)生引以為戒，如“既生瑜，何生亮”的典故、龐涓孫臏斗智的故事等。這些例子有的故事性強(qiáng)，有的寓意深刻，學(xué)生都愛聽，效果良好。

二、滿足需要，平衡心態(tài)

學(xué)生的嫉妒心較強(qiáng)，往往是由于自身某種“需要”得不到滿足，導(dǎo)致心態(tài)不“平衡”。因此，面對嫉妒心較強(qiáng)的學(xué)生，我常常想方設(shè)法去“平衡”學(xué)生的心態(tài)。首先了解學(xué)生較低層次的需要是否獲得滿足，在生活上、學(xué)習(xí)上給他們力所能及的幫助，尤其要特別關(guān)注特殊家庭孩子的學(xué)習(xí)與生活，給他們以愛和溫暖。接著幫助學(xué)生分析嫉妒心對自己、對他人的危害，給學(xué)生列舉一些生活中的具體事情，曉之以理，動之以情。最后逐步引導(dǎo)嫉妒心較強(qiáng)的學(xué)生從其他方面彌補(bǔ)自己的不足，從而滿足“尊重的需要”。

三、增強(qiáng)自信，消除嫉妒

積極心理學(xué)認(rèn)為，缺乏自信的學(xué)生往往更容易產(chǎn)生嫉妒心。對這類學(xué)生來說，教師的愛、贊揚和理解是醫(yī)治自卑、克服嫉妒的良藥。

1.激發(fā)學(xué)生自身積極的力量，引導(dǎo)學(xué)生合理認(rèn)識自己的優(yōu)勢與弱勢，形成清晰、合理的自我意識。班主任需要引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識自己的弱項，更需要認(rèn)識、體驗自己的獨特與優(yōu)勢，獲得屬于自己的成長體驗，形成積極的自我認(rèn)知。

2.引導(dǎo)學(xué)生從多方面認(rèn)識他人，尤其是從增強(qiáng)自身學(xué)習(xí)力的意義上，引導(dǎo)學(xué)生向他人學(xué)習(xí)，以增強(qiáng)自我的內(nèi)涵。直接闡明嫉妒的負(fù)面影響，通過呈現(xiàn)已經(jīng)形成的或可能的后果，促成學(xué)生體驗、認(rèn)識到嫉妒之心的殺傷力，也是可行的策略。適度的相互比較，既有助于發(fā)現(xiàn)他人，也有助于自我清晰。

四、競爭合作，良性發(fā)展

競爭在集體生活、學(xué)習(xí)中難免，它也是醫(yī)治嫉妒的特效藥。在教育過程中，競爭與合作是對立統(tǒng)一、相輔相成的。競爭與合作都是為了個體與群體的共同發(fā)展，只有在競爭中合作，在合作中競爭，才能讓學(xué)生形成集體榮譽(yù)感，避免相互嫉妒。如班主任要促成學(xué)生更自覺地參與學(xué)校層面的活動，實現(xiàn)班級學(xué)生發(fā)展、班級活動與學(xué)校層面活動的綜合融通。在各種活動中，開闊學(xué)生的心胸與視野，熏陶學(xué)生的人格，從而盡可能減少嫉妒之心的形成。創(chuàng)造一個個學(xué)生發(fā)展的新機(jī)會，通過公平友好的競爭，如比誰學(xué)習(xí)刻苦，比誰技能技巧高，比誰進(jìn)步更快，學(xué)生就會在競爭中比出自己的精彩，就會消除嫉妒之心。

五、形成合力，共同引導(dǎo)

在治療嫉妒心理的過程中，班主任要掌握配合教育的有效辦法，比如邀請教育效果顯著的家長現(xiàn)身說法，激勵家長配合學(xué)校對學(xué)生的嫉妒心理進(jìn)行調(diào)適等。聯(lián)合的作用非常大，聯(lián)合包括學(xué)校與社會的合作教育、班主任與家長的聯(lián)合、班主任與各位任科教師的配合、學(xué)生與學(xué)生之間的合作等。事實上，家庭、社區(qū)有著豐富的育人資源，無限廣闊的空間可以呈現(xiàn)在學(xué)生面前，世界可以成為學(xué)生的課堂，家長、社會人士等都可以成為學(xué)生的教師。在這方面，班主任有責(zé)任、也有可能促成學(xué)生再發(fā)展。所以班主任要借助各種力量，聯(lián)合與學(xué)生有關(guān)的各種有效資源，聯(lián)手糾正學(xué)生的嫉妒心理，才會取得教育的最大效果。

最后我想說的是，學(xué)生間的嫉妒只是一個日常現(xiàn)象，但我們完全可以由此而貫通對教育的認(rèn)識與理解，并喚醒我們對理想新人的期待。這，是班主任可以有所作為的。更何況，已經(jīng)有諸多的班主任，在以其智慧與堅實的實踐，啟示我們感悟班主任工作的專業(yè)尊嚴(yán)與生命魅力。

（作者單位：江蘇省張家港市合興小學(xué)）